楊桂蘭

摘要：音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。游戲化的音樂教育能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂美的敏感性，是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；音樂教育；身心發(fā)展

音樂游戲是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動(dòng)。在聽聽，唱唱，跳跳，玩玩等自由愉快的游戲中，培養(yǎng)幼兒音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。音樂游戲是音樂教育中最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。

一、音樂游戲促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展

1、音樂游戲能極大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在音樂游戲中，可以得到很多的寶貴的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如果我們引導(dǎo)孩子或?yàn)楹⒆釉O(shè)計(jì)一些比較有意義的音樂游戲，不但能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極參與的欲望，還能在游戲中培養(yǎng)想像力、思考力、創(chuàng)造力以及人溝通，分工合作的精神，并能使生活更加多姿多彩。如：《大鹿》這首兒歌，教師用死記硬背的形式，教幼兒的學(xué)習(xí)這首歌，這樣幼兒很不愿意學(xué)習(xí)。如果教師用邊歌唱邊做動(dòng)作的形式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)大鹿走，同時(shí)，也可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這首歌的興趣。

2、音樂游戲使幼兒活潑、好動(dòng)的個(gè)性得到滿足。幼兒天生活潑、好動(dòng)，什么事都想動(dòng)一動(dòng)，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節(jié)奏能喚起孩子“動(dòng)”的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂旋律合拍的動(dòng)作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽。在一次，我在某節(jié)目中看到幼兒園的老師教這首《我是小海軍》歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡。

3、音樂游戲促使幼兒想象，使幼兒的想象力更加豐富和開闊。 音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個(gè)主題，刻劃一定的形象。形象為幼兒感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀.我們實(shí)習(xí)的時(shí)候，看到一個(gè)幼兒在玩小汽車時(shí)，邊玩邊唱歌，仔細(xì)聽，原來(lái)他唱著《玩具進(jìn)行曲》的音樂節(jié)奏，但不是《玩具進(jìn)行曲》，而是與他的玩具車有關(guān)，像似在開著汽車去玩；他就是把生活經(jīng)歷的事，用歌唱表達(dá)出來(lái)。我們問過(guò)他：“誰(shuí)教你的？”他說(shuō)：“我自己。”他是根據(jù)自己玩汽車的主題，充分發(fā)揮自己的想像，隨意唱的一首自己創(chuàng)造的歌。

二、在音樂游戲中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育應(yīng)首先讓他們感到愉快，能理解感受音樂，會(huì)想象出創(chuàng)造表現(xiàn)音樂。

1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作反映音樂。幼兒天生好動(dòng)，動(dòng)作常常是感情和思想的重要表達(dá)方式，讓幼兒動(dòng)是感受音樂的一個(gè)好辦法。音樂的表現(xiàn)力是十分強(qiáng)的，每一首樂曲由于節(jié)奏、力度、速度等音樂要素存在都有其特點(diǎn)，優(yōu)美的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現(xiàn)不同的情緒。我們應(yīng)讓幼兒真正理解感受音樂的情緒，并且讓樂曲的情緒通過(guò)幼兒自身的動(dòng)作再表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒動(dòng)的最終目的是為了聽。

有一次，我給幼兒放了《士兵進(jìn)行曲》，聽著音樂，他們都情不自禁的在教室內(nèi)動(dòng)了起來(lái)：神氣地走步、敬禮持槍、望遠(yuǎn)、吹號(hào)、扔彈，各人做各人的動(dòng)作，都像一個(gè)“小兵”。音樂引起了他們?cè)袧撛诘臉犯?？在“摘果子”律?dòng)教學(xué)中，首先，我讓他們傾聽音樂，體會(huì)樂曲歡樂、活潑的性質(zhì)進(jìn)而讓他們多聽，熟悉音樂并讓他們拍拍手、跺跺腳掌握其節(jié)奏。在感受音樂的基礎(chǔ)上，讓他們知道這段音樂可以做“摘果子”動(dòng)作。接著再出現(xiàn)“在果園里”一幅畫，再讓他們聽音樂，他們就產(chǎn)生想象活動(dòng)了，同時(shí)也加深了他們對(duì)音樂的理解，但要他們隨音樂做摘果子動(dòng)作還有困難。老師又通過(guò)自身動(dòng)作來(lái)豐富他們的視覺形象，特別讓他們看手怎么抓住果子，手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，果子才被摘下，他們獲得了這些基本的東西以后，也就是有了音樂和與音樂形象相應(yīng)的視覺形象，便可讓他們隨音樂做摘果子的動(dòng)作了。在活動(dòng)中，孩子隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作，大家各不相同，他們自得其樂得摘著果子，動(dòng)作把音樂的節(jié)奏和歡樂、愉快的情緒表現(xiàn)出來(lái)了，在表現(xiàn)中也反映了每個(gè)孩子對(duì)音樂理解、感受、表現(xiàn)的程度。

2、啟迪幼兒的形象思維，創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。人與生俱來(lái)就有表現(xiàn)心中情感的欲求，尤其是幼兒更滿懷著各種機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的思想和感受的熱情，演唱歌曲是一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐，也是幼兒表達(dá)情感的方式。在歌曲教學(xué)中，要讓他們感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)他們表達(dá)，這種表達(dá)也可稱為是一種創(chuàng)造。

在《搖籃曲》教學(xué)中，我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)歌曲的音樂形象。先讓他們聽搖籃曲安靜、緩慢的特點(diǎn)，又運(yùn)用搖籃和娃娃啟發(fā)他們想象音樂表現(xiàn)的形象，他們說(shuō)出許多感受：“我好象走進(jìn)一間安靜的房間，看見媽媽在搖籃邊搖著娃娃睡覺?！薄巴尥匏趽u籃里好象睡在蕩船里，搖啊搖啊，閉上眼睛睡著了。”音樂喚起他們一些鮮明的表象，大家愿意按自己的意愿表達(dá)歌曲的形象。

總之，通過(guò)游戲化的音樂教育，不僅可以使幼兒在唱跳拍打的有趣游戲中，感受到音樂的樂趣，而且還可以使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。正如奧爾夫教育理念所說(shuō)：這是“原本性的音樂教育”。他使幼兒不在作為聽眾、作為被動(dòng)的接受者，而是作為一名演奏者、創(chuàng)造者參與其間。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)能的、能為幼兒學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于幼兒的。我們要憑著音樂游戲的生氣和興味對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，使幼兒在日常生活中能意志合一、行動(dòng)合拍、精神愉快，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。