盧利華

摘要：通過(guò)分析語(yǔ)文初中課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的改進(jìn)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)合作交流，互相促進(jìn)，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：小組探究；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；初中；語(yǔ)文；高效課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展差異和學(xué)習(xí)的基本訴求，要尊重學(xué)生的求知欲和探索心理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師要讓學(xué)生感受到民主與和諧，耐心與寬容。展示還需要教師的敏銳與機(jī)智，具備課堂上應(yīng)付“節(jié)外生枝”的本領(lǐng)。教師要對(duì)突發(fā)信息迅速判斷：是否正確，有無(wú)價(jià)值：快速反應(yīng)，想出對(duì)策，是組織討論，還是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，是繼續(xù)深入，還是改變?cè)掝}。只有隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進(jìn)進(jìn)課堂展示的精彩生成。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生從自學(xué)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、小組探究學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘

由于班級(jí)課堂人數(shù)較多，時(shí)間較為有限，教學(xué)任務(wù)較重，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面地面向?qū)W生，而小組探究學(xué)習(xí)通過(guò)模擬小班課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生從原來(lái)的聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地參與，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)表自身的看法，展示自我的風(fēng)采。通過(guò)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，教師可以由過(guò)去的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，進(jìn)行合作探究、體驗(yàn)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的幸福感和成功感，充分把課堂還給學(xué)生。

（二）課堂展示有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

課堂展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是把“金鑰匙”，展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智想的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的基石，是課常抵達(dá)“知識(shí)超市，生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說(shuō)是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒(méi)有展示課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離人性課堂，是沒(méi)有溫暖、力量、活力的課堂。由于小組探究學(xué)習(xí)人數(shù)較少，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)空間，緩和學(xué)生的緊張情緒，能夠減輕學(xué)生的內(nèi)心壓力和緊張。小組探究、合作的學(xué)生，能讓學(xué)生有明確的分工，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓自己的精力能夠全面集中在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情，促進(jìn)學(xué)生能自發(fā)地完成分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中語(yǔ)文高效課堂小組探究學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

筆者通過(guò)多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納出初中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施程序：

首先，要明確課堂主體，學(xué)生是課堂的主人，要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位。

其次，通過(guò)學(xué)案自學(xué)即獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)問(wèn)題和困感，同時(shí)做好相應(yīng)的筆記。學(xué)生從查、寫(xiě)、記、練、思五個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)閱讀文本，充分保證自己與文本進(jìn)行全面，深入的對(duì)話。然后圍繞困惑和問(wèn)題對(duì)學(xué)、群學(xué)，形成兵教兵、兵強(qiáng)兵”的局面。

還要注重組內(nèi)展示與全班展示相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式給予學(xué)生心靈上的安慰和激勵(lì)，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，推心置腹，多理解，少懷疑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更積極，探索的欲望更加強(qiáng)烈，合作得更加默契，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)更加理想。各小組按“展、思、評(píng)、演、記”五原則對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行合作討論，分析探究，并在課堂上展寫(xiě)和交流答案。在這個(gè)過(guò)程中，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，質(zhì)疑，追問(wèn)，爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言，補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種程度學(xué)生的智慧都得到最大限度地發(fā)揮。在展示過(guò)程中，教師注意調(diào)控，關(guān)鍵時(shí)刻出手點(diǎn)找、歸納、拔高。之后，教師對(duì)難以解決的問(wèn)題加以重點(diǎn)引導(dǎo)講解，對(duì)討論不到的問(wèn)題質(zhì)疑進(jìn)行補(bǔ)充，規(guī)范，并用典型的題例訓(xùn)練鞏固，使知識(shí)更條理，更系統(tǒng)，更完善，如果還有尚未解決的問(wèn)題，就由組長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)題拓展卡。

過(guò)于直觀的問(wèn)題，沒(méi)有任何探究的必要，不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過(guò)于偏難得問(wèn)題，也不利于學(xué)生的理解和認(rèn)知，會(huì)讓學(xué)生慌了手腳，畏縮不前，這樣都會(huì)讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)流于形式，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適合學(xué)生合作探究的問(wèn)題，并能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂展示，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。教師還要根據(jù)小組展示暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，拓展問(wèn)題，組織全班大展示，學(xué)生通過(guò)“憶、練、思、展、論"互原則合作、探究、學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)文本，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，形成知識(shí)網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，修正，完善，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的多向性、靈活性，廣性。既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對(duì)中間生起到促優(yōu)的作用，更要對(duì)學(xué)困生起到知識(shí)的積累和激發(fā)興趣的作用。

最后，教師提供問(wèn)題拓展訓(xùn)練題，由學(xué)生自主研討，師生一起解決。學(xué)生可以通過(guò)整理學(xué)案，不斷充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，不斷完成學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)的反饋內(nèi)容。在課后，學(xué)生要通過(guò)分層訓(xùn)練，以繪制知識(shí)樹(shù)或者完成計(jì)時(shí)訓(xùn)練的方式進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了新的要求，課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從過(guò)去知識(shí)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓每一位教師能夠面臨在有限的時(shí)間中積極運(yùn)用教學(xué)資源，采取適時(shí)有效的教學(xué)策略，極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。小組合作探究學(xué)習(xí)能夠極大解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的難題。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)策略。同時(shí)通過(guò)合作交流的方式，讓學(xué)生能夠跟教師在平等合作的基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自己的相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作的教育策略，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉穎青.初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中教師有效的組織與調(diào)控[J].教育導(dǎo)刊 （上旬），2010，4.

[2]代楓.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算 （教育教學(xué)研究），2014，46.

[3]黃玉中.初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].新課程·下旬，2013，5.

[4]林志強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇.2014，17.