肖 潔 李盡暉

（1.新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊830054；2.新疆教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830043）

一、辦學(xué)特色的內(nèi)涵界定

辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在長期發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)特征，是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校最具個(gè)性的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，也是學(xué)校在長期教育實(shí)踐過程中所具有的適合自身發(fā)展的獨(dú)特性和持久穩(wěn)定的教育風(fēng)貌，即人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特[1]。所謂“獨(dú)特性”表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)育人的過程中有某方面突出的獨(dú)特之處，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造和革新。辦學(xué)特色的“優(yōu)質(zhì)性”是指離不開學(xué)校自身的環(huán)境和基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行本質(zhì)優(yōu)化，體現(xiàn)辦學(xué)特色的科學(xué)性和辦學(xué)育人水平的高質(zhì)量，不斷提高學(xué)校的檔次水平，即人有我優(yōu)。辦學(xué)特色的“穩(wěn)定性”是指形成某種辦學(xué)特色后，它可以保持相對穩(wěn)定。

辦學(xué)特色是追求優(yōu)質(zhì)、獨(dú)特、穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐過程，根據(jù)教育理念的更新，教育手段和教育內(nèi)容也具有動態(tài)性，學(xué)校也需要進(jìn)一步拓展教育特色。辦學(xué)特色有共性和個(gè)性之分，共性體現(xiàn)在辦學(xué)的本質(zhì)屬性，個(gè)性是一所學(xué)校在教學(xué)管理上顯著性和完善性的發(fā)展方式。辦學(xué)特色是在遵循教育方針的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體價(jià)值功能，凸顯出相對獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的整體價(jià)值規(guī)律。

二、構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色的價(jià)值取向

（一）改善“千校一面”局面的需要

當(dāng)前，學(xué)校辦學(xué)“趨同化”的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)校在片面追求升學(xué)率的壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)偏重。因此創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，減少辦學(xué)同質(zhì)化傾向，是學(xué)校尋找創(chuàng)新點(diǎn)的成長之路。創(chuàng)建辦學(xué)特色必將有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育質(zhì)量，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。這需要我們既注重共性的發(fā)展，又注重個(gè)性的發(fā)展，辦出特色鮮明的學(xué)校。

學(xué)校的情況本身就不盡相同，學(xué)校資源、環(huán)境等方面各具自身的特色和優(yōu)勢?？陀^上來說，不能用同樣的準(zhǔn)則來要求各類學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)事求是的原則辦學(xué)，以此提高在同水平同類型學(xué)校的影響力，提升學(xué)校辦學(xué)模式特色，突出人文關(guān)懷的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校辦出特色則是達(dá)到這一理想境界的實(shí)現(xiàn)途徑。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

在片面追求升學(xué)率的壓力下，一些學(xué)校難以走出應(yīng)試教育的單一辦學(xué)模式，缺乏主動突破固有模式的動力。不顧學(xué)生個(gè)性的教育方式，抹殺了學(xué)生的天性，浪費(fèi)學(xué)生的青春時(shí)光。學(xué)生本身也是有差異的個(gè)體，各有個(gè)性和特長，也不應(yīng)按同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)閷W(xué)校作為學(xué)生成長的主要陣地，把學(xué)生培養(yǎng)成真善美的個(gè)體，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展尋找理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)途徑。辦學(xué)特色能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展以及教育價(jià)值提供多樣化的思路。

（三）增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的需要

學(xué)校從校情出發(fā)，提高辦學(xué)質(zhì)量和彰顯辦學(xué)特色，進(jìn)而有利于各學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校之間協(xié)作共生的良性發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校的創(chuàng)造力。教育競爭總是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好環(huán)境，并且提供了較多的發(fā)展機(jī)會和條件。正是通過兄弟學(xué)校間教學(xué)風(fēng)格的差異性互動，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，逐漸形成有效地運(yùn)行機(jī)制。這種競爭不是打壓式的競爭，而是取長補(bǔ)短式的雙贏。

學(xué)校管理者應(yīng)從多種視角出發(fā)開展辦學(xué)特色探究，進(jìn)一步改善學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)，使學(xué)校達(dá)到教學(xué)物質(zhì)、制度方面和精神方面的和諧統(tǒng)一。辦學(xué)特色使本校在某一方面有其他學(xué)校沒有的優(yōu)勢，或在同一方面比某些學(xué)校發(fā)展得更好，得到社會的認(rèn)可，憑借優(yōu)勢可以獲取更好的生源，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和技巧。辦學(xué)特色可以為學(xué)校贏得更好的聲譽(yù)，樹立良好的形象，提高社會認(rèn)同感。學(xué)校要尋找自己的特色來定位，這就是學(xué)校特色的重要性所在。這必將有利于學(xué)校在發(fā)展自身的過程中縮小社會成本，實(shí)現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型和學(xué)校綜合發(fā)展。學(xué)校選好突破口進(jìn)而深耕于學(xué)校優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。綜合發(fā)展特色學(xué)校具有吸引廣大學(xué)子獲得學(xué)問、養(yǎng)成品格的良好社會效應(yīng)，為學(xué)校以后的發(fā)展奠基，進(jìn)一步促進(jìn)本地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

三、學(xué)校構(gòu)建辦學(xué)特色存在的誤區(qū)

（一）學(xué)校辦學(xué)之間盲目模仿，存在辦學(xué)特色短命化傾向

一所學(xué)校的辦學(xué)要形成特色必須要經(jīng)過長期蛻變，歷經(jīng)由量變到質(zhì)變的過程。因此，辦學(xué)特色重在與時(shí)俱進(jìn)，可隨社會需要的變化而發(fā)展，不會一直持久不變。同時(shí)，辦學(xué)特色兼具整體性和延續(xù)性。具體來說，辦學(xué)特色不能搞形式主義。學(xué)校特色不等同于特長項(xiàng)目，學(xué)校只重視特長項(xiàng)目，沒有將其深挖和優(yōu)化推廣，結(jié)果只能使特色不斷弱化，最后成了一所學(xué)校辦學(xué)過程中的雞肋。這是管理者功利性“為學(xué)校辦學(xué)特色而特色”帶來形式主義的潛在后果。辦學(xué)特色短命化，就會失去它原有的生命力和適應(yīng)性，這樣形式化的辦學(xué)缺乏持久性，這是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃中首先需要注意的問題。

（二）學(xué)校辦學(xué)特色淺表化，特色發(fā)展不鮮明

現(xiàn)實(shí)中，有些所謂的特色學(xué)校簡單追求操作整體化和統(tǒng)一化，功利追求顯著效果。結(jié)果，管理者存在“為了特色而追求特色”的誤區(qū)，喜歡跟風(fēng)，講空話，不顧校情，結(jié)果導(dǎo)致勞民傷財(cái)。這是辦學(xué)者忽視了學(xué)校校情以及本身的教育風(fēng)格，辦學(xué)華而不實(shí)帶來的后果。學(xué)校盲目克隆效仿其他名校，隨波逐流，照葫蘆畫瓢，缺少個(gè)性追求，這是難以形成領(lǐng)先校的關(guān)鍵。防止具有一兩個(gè)特色項(xiàng)目的學(xué)校評估為特色學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)者要把握辦學(xué)特色的內(nèi)涵，正確理解辦學(xué)特色和特色項(xiàng)目之間的關(guān)系，杜絕表面化傾向。如，濱江小學(xué)只在高年級開設(shè)圍棋或象棋課，我們不能認(rèn)為濱江小學(xué)就是棋類教育特色學(xué)校。而菱角山小學(xué)經(jīng)常開展圍棋校本教研和校本培訓(xùn)活動，開發(fā)圍棋校本教材，定期對學(xué)生開設(shè)圍棋課及其學(xué)校活動，真正達(dá)到了“激趣、啟智”的圍棋辦學(xué)定位，具有了鮮明的棋類教育特色[2]。

（三）辦學(xué)特色發(fā)展囿于局部，未落實(shí)到學(xué)校工作的各方面

有些學(xué)校希望通過創(chuàng)建辦學(xué)特色實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，提高教學(xué)品質(zhì)。但在實(shí)際辦學(xué)中，教育工作者對辦學(xué)特色缺乏深度理解和科學(xué)理論的指導(dǎo)，對辦學(xué)特色類型和原則的界定比較模糊。部分學(xué)校在追求辦學(xué)特色的過程中只重視培養(yǎng)部分學(xué)生的局部特色。比如，有些學(xué)校只重視幾個(gè)特長班的宣傳，把幾個(gè)班當(dāng)作學(xué)校辦學(xué)特色的“門面”。辦學(xué)特色要在教學(xué)對象上具有全面性，全面推廣的方法和顯著提升的效果。局部辦學(xué)的亮點(diǎn)只能算特色項(xiàng)目，卻不能成為辦學(xué)特色。這樣的辦學(xué)得不到同行的認(rèn)可，子虛烏有，實(shí)踐辦學(xué)過程中行不通，談不上特色，最多只是管理者的感覺經(jīng)驗(yàn)而已，沒有進(jìn)行交流提煉，形成特色文化的沉淀，不具備區(qū)域推廣的價(jià)值。學(xué)校教育工作人員容易忽視辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和專家智慧的指導(dǎo)，特色難以形成。

三、妨礙學(xué)校辦學(xué)特色形成的歸因分析

（一）不同的校長辦學(xué)理念差異影響學(xué)校辦學(xué)特色的延續(xù)和學(xué)校文化的傳承

學(xué)校辦學(xué)特色的建構(gòu)不是一蹴而就的，而是學(xué)校發(fā)展長期積淀形成的，是幾十年、幾代人的艱苦努力，辛勤培育出來的，具有較強(qiáng)的延續(xù)性和繼承性。在學(xué)校發(fā)展過程中，卓越學(xué)校具有領(lǐng)先校的作用，優(yōu)秀校長則有重要的引領(lǐng)地位。校長是辦學(xué)特色的重要因素。校長的專業(yè)素養(yǎng)對辦學(xué)特色的發(fā)展有著重要影響。一些學(xué)校由于校長輪崗更換過于頻繁，每任校長都各有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念、特色建設(shè)的設(shè)想和做法，影響辦學(xué)特色的延續(xù)和學(xué)校特色文化的傳承。

新任校長的決策直接決定著是否傳承學(xué)校原有的學(xué)校特色文化。由于辦學(xué)理念的不同，新校長對學(xué)校校情缺乏深入了解，找不到切入點(diǎn)，如果生搬硬套難以得到教師們的支持，時(shí)間長還會失去自己的影響力。校長要有傳承校園文化的專業(yè)能力和組織能力，為辦學(xué)特色提供支持和服務(wù)。老校有底蘊(yùn)，新校有生機(jī)。作為一校之長，成為文化繼承和發(fā)展中爭創(chuàng)示范，成為受到社會肯定的領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）應(yīng)試教育不良傾向的影響，忽視辦學(xué)特色的形成

有的學(xué)校唯升學(xué)率為己任，片面認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識和考高分，如果學(xué)校要辦出特色，就會浪費(fèi)時(shí)間精力，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的升學(xué)率可能會降低，影響社會對學(xué)校的認(rèn)可度和同地區(qū)學(xué)校的排名。隨著新課程的實(shí)施，特色辦學(xué)與教學(xué)相互促進(jìn)，我們不能將特色辦學(xué)與學(xué)習(xí)成績對立起來。同樣，我們要認(rèn)識到辦學(xué)特色不是一蹴而就的，是在不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化升華而來的。

(三）缺乏對辦學(xué)特色的相關(guān)研究，影響辦學(xué)特色的整體發(fā)展

一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色科研水平的高低在一定程度上體現(xiàn)出教育者教學(xué)理論的水平。學(xué)校特色辦學(xué)建設(shè)中，特色科研水平?jīng)Q定著學(xué)校特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的是否完善，很多校領(lǐng)導(dǎo)埋頭苦干，教師辛苦教學(xué)，卻容易忽視學(xué)?？蒲兴降奶岣?。如何推廣辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校辦學(xué)思想是否有理論指導(dǎo)，這是辦學(xué)過程中需要思考的重要問題，缺乏科研的理論指導(dǎo)，可能會在辦學(xué)過程中走太多的彎路。所以全體師生不能閉門造車，要增強(qiáng)辦學(xué)研究的自覺性，敢于嘗試將本校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論指導(dǎo)層面。

四、學(xué)校辦學(xué)特色的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建策略探索

（一）科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的特色建設(shè)研究，廓清特色辦學(xué)思路

一所學(xué)校的辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在辦學(xué)理念和校園文化上。校長要有個(gè)性化的意識，具有自己的教育思想和工作計(jì)劃，具有親和力和凝聚力，要有敢于探索、改革和實(shí)踐的決心。學(xué)校的每一面墻通過課程文化的構(gòu)建，打造學(xué)校的文化特色。精準(zhǔn)的學(xué)校定位能提高學(xué)校的知名度。辦學(xué)者堅(jiān)持個(gè)性化定位原則，定位要符合需求者的需要，考慮學(xué)校的人力物力和財(cái)力尋求資源最優(yōu)化。

“科研興?！币呀?jīng)成為共識。重視辦學(xué)特色的科研成果是教育改革的必然要求，是每個(gè)教育工作者必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校工作人員想要創(chuàng)建辦學(xué)特色，必須重視教育科學(xué)研究重要性的認(rèn)識和自覺性的培育。學(xué)校管理者要加強(qiáng)科研不斷探索教育規(guī)律，提升辦學(xué)特色建設(shè)水平，進(jìn)一步提高教師科研素質(zhì)。在辦學(xué)過程中，教師作為辦學(xué)特色的直接參與者，會積極動腦筋解決問題，主動適應(yīng)挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究教學(xué)實(shí)際問題，加快辦學(xué)特色研究，樹立追求先進(jìn)獨(dú)到的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)，更好發(fā)揮學(xué)校的職能，減少教育庸俗化傾向。

（二）優(yōu)良的師資隊(duì)伍支撐辦學(xué)特色的形成

一所學(xué)校無論是以課堂教學(xué)見長，還是以課程體系構(gòu)建合理聞名，都是為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌構(gòu)建與學(xué)生自身發(fā)展的必然需求，學(xué)校理應(yīng)把學(xué)生放在核心地位。沒有學(xué)生，辦學(xué)特色就成為空談，教學(xué)系統(tǒng)也將不復(fù)存在。辦學(xué)特色形成與否不僅要看教師教得效果如何，還要看學(xué)生學(xué)得程度如何。學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展又有個(gè)性特長的新時(shí)代學(xué)生。唯有優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高群體特長，通過教學(xué)為學(xué)生傳遞知識，提升學(xué)校工作的整體水平，引領(lǐng)學(xué)校改革和發(fā)展。

因此，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。第一，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使課堂取得良好的教學(xué)效果，使教師認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)特色的發(fā)展理念。第二，學(xué)校要定期舉辦專家講座，通過與專家的探討改善教學(xué)技能的不足與專業(yè)知識欠缺等情況，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體適應(yīng)辦學(xué)改革創(chuàng)新的需要。學(xué)校管理者重視將辦學(xué)特色過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在重視實(shí)踐的同時(shí)，著力總結(jié)和提煉，建設(shè)辦學(xué)特色的教師骨干力量，加強(qiáng)辦學(xué)特色方面的科研力度。第三，學(xué)校給教師提供一些去外校學(xué)習(xí)的平臺，抓教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。讓教師去高聲譽(yù)辦學(xué)特色的學(xué)校去學(xué)習(xí)管理理念和實(shí)踐方式，運(yùn)用到本校的辦學(xué)實(shí)踐中，定期舉行培訓(xùn)，調(diào)動教師的反思探究能力。學(xué)校提升教師辦學(xué)特色的實(shí)踐水平，教師隊(duì)伍建設(shè)必須按照科學(xué)建設(shè)的原則和規(guī)律以及學(xué)校辦學(xué)特色的要求，不斷更新和壯大教師隊(duì)伍。

（三）設(shè)置特色課程，凸顯辦學(xué)特色

建設(shè)辦學(xué)特色要以特色課程為載體。首先我們要改革學(xué)科課程設(shè)置，拓寬知識廣度，特色課程在相關(guān)領(lǐng)域中處于世界前沿，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。例如，廣州市培正中學(xué)的“善正教育”課程，以“至善至正”為指導(dǎo)思想，旨在通過“悠悠培正史話”“管樂基礎(chǔ)入門”等十幾項(xiàng)具體課程內(nèi)容，建構(gòu)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富的綜合性課程體系[3]。其次，學(xué)校要把握世界前沿領(lǐng)域，進(jìn)行開放辦學(xué)。學(xué)校的特色學(xué)科課程要在相對考慮師資優(yōu)勢的基礎(chǔ)上建設(shè)，并尋找更高的起點(diǎn)開展。

同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對課程改革的研究。組織廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)課改文件，成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組和評估小組。教研組定期進(jìn)行工作例會，對課程進(jìn)行定期檢查，并及時(shí)反饋，精心組織示范性研究課對負(fù)責(zé)相關(guān)課程教師的考核獎勵(lì)掛鉤。

（四）學(xué)校特色文化引領(lǐng)辦學(xué)特色的形成

學(xué)校成長的過程是在辦學(xué)實(shí)踐歷程中，及時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的過程。我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極思考如何延續(xù)已有的校園文化脈絡(luò)，拓展并生成新的學(xué)校發(fā)展思路。經(jīng)過長期沉淀，逐漸形成區(qū)別于其他學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校訓(xùn)等文化特色。

（五）構(gòu)建完善的辦學(xué)特色評價(jià)體系

秉承著客觀性和全方位的準(zhǔn)則制定上級部門的評價(jià)機(jī)制。首先，尊重學(xué)校的創(chuàng)新精神，對本校的歷史、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展，及本校的優(yōu)勢和短板有清晰的認(rèn)識。在制定評價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)抓住本校最核心最本質(zhì)的辦學(xué)特色。在評估學(xué)校辦學(xué)特色時(shí)應(yīng)注重辦學(xué)所考察的實(shí)際辦學(xué)效果。應(yīng)考慮到是否是學(xué)校的長期積淀，有沒有得到社會的認(rèn)可、師生參與程度、其他學(xué)校有沒有明顯的差異等多維度特色評估指標(biāo)。

此外，要把辦學(xué)特色納入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，給予必要的政策傾斜和經(jīng)費(fèi)支持，這是構(gòu)建辦學(xué)特色的重要保障。

概而言之，對學(xué)校而言辦學(xué)特色不可或缺[4]。它關(guān)系到基礎(chǔ)教育的品質(zhì)，更體現(xiàn)學(xué)校的影響力。辦學(xué)特色是學(xué)校歷史與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐碰撞的結(jié)果，它不是憑空構(gòu)建的，也不是簡單模仿名校的過程，而是不斷在實(shí)踐探索中，逐步凝聚、積累、優(yōu)化、發(fā)展而成的。