安彥姣

(山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西 太原 030024)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。”高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，因此大學(xué)語(yǔ)文課程如何更好地承擔(dān)“高素質(zhì)”的任務(wù)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)“大國(guó)工匠”“能工巧匠”是本文探討的重點(diǎn)。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境

(一)學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒

高職院校學(xué)生大多認(rèn)為學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能就足夠了，沒有必要學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文就是為了修學(xué)分，而且教材中的文章大多是古文，離自己生活太遙遠(yuǎn)，沒有借鑒意義和實(shí)用價(jià)值。上課時(shí)，教師在上面講，學(xué)生在下面看專業(yè)課教材、翻閱各種雜志、玩手機(jī)等情況普遍存在。具體而言，高職院校學(xué)生在人文素養(yǎng)方面主要存在以下問題：語(yǔ)言表達(dá)能力不足，錯(cuò)字、別字問題突出；閱讀量不足，以手機(jī)碎片化閱讀為主，缺少對(duì)經(jīng)典人文著作的閱讀；自制力和心理調(diào)節(jié)能力較差，缺乏吃苦耐勞的精神；功利思想抬頭，不能正確認(rèn)識(shí)利益等。

(二)基礎(chǔ)課在高職教育中不受重視

高職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型、應(yīng)用性人才，高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。各高職院校在安排教學(xué)時(shí)普遍優(yōu)先安排專業(yè)課，說(shuō)明基礎(chǔ)課在教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，影響了教師和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的重視。因此，當(dāng)專業(yè)課和基礎(chǔ)課有時(shí)間沖突時(shí)，學(xué)生首先放棄的是對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)很緊張了，為什么還要學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文這樣“無(wú)用”的基礎(chǔ)課。

(三)大學(xué)語(yǔ)文課程改革動(dòng)力不足

大學(xué)語(yǔ)文是公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)成果難以突出體現(xiàn)，因此導(dǎo)致一些教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程改革的積極性不高。同時(shí)，在科研資助方面也往往側(cè)重于專業(yè)課程建設(shè)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文改革重視不足，投入不夠，導(dǎo)致在課程定位、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究缺乏深度和廣度。因此，高職院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)缺乏針對(duì)性、目的性，教學(xué)工作存在盲目性、片面性，教學(xué)效果也不理想。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨困境的原因探析

(一)教育的急功近利性

BOSS直聘發(fā)布的2018年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力30強(qiáng)專業(yè)中,近半數(shù)為新工科專業(yè)。而歷史學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科大類,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力僅為工學(xué)大類的七成。高職院校的很多學(xué)生認(rèn)為，基礎(chǔ)課對(duì)他們?cè)诙唐趦?nèi)提高技能的幫助不大，對(duì)以后的工作更沒有多大的用處，因此不愿意學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)課程。但是，許多教育和知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)是看不出來(lái)作用的，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的短期效用，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)走入急功近利的狹隘區(qū)域，不能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的大國(guó)工匠、能工巧匠。民國(guó)時(shí)期燦若群星的大師中,有一大半出自清華，這與清華校長(zhǎng)梅貽琦十多年主張的“通才教育”是密不可分的。我們要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，就需要重視大學(xué)語(yǔ)文教育，提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)受新媒體沖擊的影響

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不但引發(fā)了社會(huì)的變革，更影響了人們的生活方式?，F(xiàn)在入學(xué)的學(xué)生大多是“00后”，他們出生以來(lái)就伴隨著網(wǎng)絡(luò)而成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)就像他們的生活必需品。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種新媒體也層出不窮，QQ、微信、微博、直播、各種視頻app、網(wǎng)絡(luò)游戲等充斥在“00后”的學(xué)習(xí)和生活中。因此，在大學(xué)語(yǔ)文課堂上有很多“低頭族”，他們上課就拿出手機(jī)，不聽課，也不跟老師交流互動(dòng)，全身心投入到各種新媒體中，翻朋友圈、刷微博、看視頻、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等。學(xué)生把大量時(shí)間花在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，造成了學(xué)習(xí)興趣的不斷減退，閱讀偏于淺閱讀和碎片化閱讀，使他們的思想深度停留在表面，語(yǔ)文素養(yǎng)沒有得到提升。

(三)授課方式缺乏創(chuàng)新性

很多大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是采用以教師為主導(dǎo)的授課方式，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一門公共基礎(chǔ)課，很多高校的大學(xué)語(yǔ)文課程基本是大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，教師不得不采用以講授為主的授課方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是“00后”，是伴隨著新媒體發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們每天接觸的信息比較廣泛，思維比較活躍，視野比較開闊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。有的教師仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課方式，以灌輸知識(shí)為主，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的興趣。

三、突破大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的對(duì)策

(一)教材設(shè)置體現(xiàn)人文性和專業(yè)性

語(yǔ)文教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程最基本的工具。教材設(shè)置應(yīng)在注重語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》教材的編寫應(yīng)注意通用性，內(nèi)容應(yīng)適合各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要避免教材與時(shí)代脫節(jié)；應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代科技信息、人文環(huán)境等結(jié)合，使教材能夠“古為今用”；應(yīng)注意教材涉及知識(shí)的全面性，形成文化體系。

大學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，適當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)性。每個(gè)高職院校都有自己的特色專業(yè)，因此開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該結(jié)合特色專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生情況、人才培養(yǎng)要求等開發(fā)具有本校特點(diǎn)的大學(xué)語(yǔ)文課程。例如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)院?？梢栽诮滩闹羞m當(dāng)增加一些體現(xiàn)誠(chéng)信的教學(xué)內(nèi)容。

(二)課堂教學(xué)以學(xué)生為主，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是進(jìn)行基礎(chǔ)的高級(jí)語(yǔ)文教育，不是簡(jiǎn)單地成為中小學(xué)教育的延續(xù)。在中小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)中，學(xué)生大多是接受這樣的訓(xùn)練：在教師的帶領(lǐng)下疏通文字，解釋詞義，概括段落大意、中心思想；分析課文通過什么歌頌了什么，或者批判、表現(xiàn)了什么。這種固定的模式對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育有很大幫助，但是進(jìn)入高等教育階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視個(gè)人感受和藝術(shù)審美，先不用去總結(jié)文章歌頌了什么、批判了什么，而是讓學(xué)生自己感受文章美不美、好不好，是否能引起共鳴，感同身受。在大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文的審美功能。

大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容大多是經(jīng)典名篇，這些名篇中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和哲學(xué)思想，需要教師充分挖掘，幫助學(xué)生從經(jīng)典中了解社會(huì)、了解自我，提升自我的內(nèi)涵和境界。例如，通過學(xué)習(xí)莊子的《秋水》，使學(xué)生明白一個(gè)道理：在無(wú)限的宇宙中，人的認(rèn)識(shí)都要受到主客觀條件的制約，所以個(gè)人的認(rèn)識(shí)都是有限的。因此人們不能囿于個(gè)人有限的見聞而自滿自足，而是應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我、提升自我。在教學(xué)時(shí)，教師除了幫助學(xué)生分析作品的內(nèi)涵，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)同類問題并進(jìn)行思考，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)語(yǔ)文教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。學(xué)校應(yīng)盡量將大學(xué)語(yǔ)文課設(shè)置成小班教學(xué)，這樣教師可以有針對(duì)性地運(yùn)用多種課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中，如可以采用討論、朗誦、分組練習(xí)、辯論等方式，讓學(xué)生有更多的參與權(quán)和主動(dòng)權(quán)。另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，在授課中引入相關(guān)知識(shí)的圖片、音頻、視頻等，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有吸引力。

配合課堂教學(xué)積極開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。(1)組建文學(xué)社團(tuán)，積極探索提升學(xué)生人文素養(yǎng)的新途徑。例如，可以依托學(xué)生會(huì)成立演講與寫作協(xié)會(huì)、國(guó)學(xué)社、文學(xué)社等社團(tuán)，在教師的指導(dǎo)下開展多種活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽、征文活動(dòng)等。(2)發(fā)展新媒體，搭建與學(xué)生互動(dòng)的新平臺(tái)。以大學(xué)語(yǔ)文教研室為基礎(chǔ)，創(chuàng)建微信公眾號(hào)，設(shè)置經(jīng)典美文推薦、文學(xué)知識(shí)普及、學(xué)生文學(xué)作品展示等欄目。另外，還可以利用超星教學(xué)平臺(tái)等開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

(四)改革考核機(jī)制，以考促學(xué)

對(duì)于學(xué)生的考核不能僅僅以期末考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采用多層次的綜合評(píng)價(jià)：一是平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以通過背誦默寫情況、課堂提問、作業(yè)完成情況和到課情況等進(jìn)行綜合考察。二是期末考試成績(jī)。試卷考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)和感受能力，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平和漢語(yǔ)應(yīng)用能力。三是課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況。包括在微信公眾號(hào)和超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上的活躍度，參加寫作比賽、演講活動(dòng)、辯論賽、經(jīng)典誦讀等與大學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)情況，將大學(xué)語(yǔ)文延伸到課外，形成多層次的考察體系，綜合考察學(xué)生的閱讀、鑒賞、寫作和口語(yǔ)交際能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，使學(xué)生具有高雅的審美能力。高職院校應(yīng)該結(jié)合本校設(shè)置的專業(yè)，將大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)特色相結(jié)合，培養(yǎng)具有精湛技能和綜合素質(zhì)的“大國(guó)工匠”。