梁彩花 毛軍旗

(山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校，山西 太原 030024)

近年來(lái)，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)比較困難這一問(wèn)題日益突顯，更加體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。然而，大部分高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育仍然存在很多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量薄弱等，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)成功率很低。針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、開(kāi)設(shè)合理的課程體系、加大師資力量建設(shè)、引進(jìn)校企合作、構(gòu)造優(yōu)秀的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等路徑，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面面臨的一系列問(wèn)題，努力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)。

一、教育自覺(jué)的含義

有些學(xué)者從費(fèi)孝通先生的“文化自覺(jué)”概念中得到啟發(fā)并提出了“教育自覺(jué)”的概念。徐建宇(2016)認(rèn)為教育自覺(jué)是指教育主體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的各種問(wèn)題的一種解決態(tài)度，它與教育本能有區(qū)別，它不是下意識(shí)的、條件反射式的應(yīng)付與反應(yīng)，而是教育主體積極主動(dòng)地排除、克服教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，朝著發(fā)展人、提升人的終極目標(biāo)不斷努力奮斗的一種教育品質(zhì)。教育自覺(jué)具有三大特性，即孤獨(dú)性、永久性和生命性。孤獨(dú)性強(qiáng)調(diào)教育的主體和客體都要有獨(dú)立的品質(zhì)意識(shí)，要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，努力擺脫個(gè)人本身的急躁，消除所有阻擋前進(jìn)的因素，在一個(gè)人的氛圍下自主、積極地學(xué)習(xí)、反省，提高自身的思想境界。永久性是指教育的主體和客體都要自覺(jué)地戰(zhàn)勝困難，不斷地磨煉意志，同時(shí)需要得到別人持續(xù)的、真情實(shí)意的關(guān)心和真誠(chéng)的、恰到好處的激勵(lì)與警示等，這樣才可以讓受教育的主體和客體獲得無(wú)窮的力量，影響其人生的信念和價(jià)值觀的樹(shù)立。生命性是指教育的主體和客體都是有生命的，教育是文化與人的交流，其功能是教育人，提升個(gè)人的思想和精神，快速促成個(gè)人的發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)人的幸福感覺(jué)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這就需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者們更新教學(xué)方式，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率，以便更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱

雖然相關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了明確要求，然而部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度還不夠。有些高校僅僅開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)，一部分高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，僅僅組織教師和學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽本身就是為了得獎(jiǎng)，而不是通過(guò)這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽去強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。大部分院校仍然將工作重心放在專業(yè)課程的建設(shè)和研究，受此傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分學(xué)生的就業(yè)觀依然是以找工作為主要目的，還有一些學(xué)生覺(jué)得“找不到工作才被迫創(chuàng)業(yè)”。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的引導(dǎo)缺失，造成了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)淺薄。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想

美國(guó)斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)了21門(mén)創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)新課，仁斯里爾理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了20門(mén)創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)新課。就目前來(lái)看，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只對(duì)高年級(jí)或者畢業(yè)班的學(xué)生開(kāi)設(shè)，而且常常把就業(yè)方面的指引課與創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)，就延遲了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。更重要的是，高年級(jí)學(xué)生的主要精力放在了考研究生、報(bào)考公務(wù)員、找好工作等方面，無(wú)法用太多的精力和時(shí)間去做這些耗時(shí)間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

還有一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程未被納進(jìn)專門(mén)的學(xué)業(yè)課中，僅僅是開(kāi)設(shè)公共課程，并且課程時(shí)間很少，考試不嚴(yán)，甚至常常采用寫(xiě)論文的方式輕松過(guò)關(guān)，所以通常這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。

(三)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想

許多學(xué)校并沒(méi)有成立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入到招生和學(xué)生管理部門(mén)的職責(zé)中。授課教師一般是學(xué)生管理工作人員、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、書(shū)記以及輔導(dǎo)員等，很多授課教師都沒(méi)有專門(mén)的相關(guān)學(xué)科背景，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育都在實(shí)踐性教學(xué)課程范圍內(nèi)，而教學(xué)人員因沒(méi)有創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)也只是理論層面，接觸到的知識(shí)有很大的局限性和不實(shí)用性，這就降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣，自主創(chuàng)業(yè)成功的幾率自然就降低了。

三、教育自覺(jué)視角下加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

(一)緊跟時(shí)代變化，更新教學(xué)觀念，著力增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

目前，很多大學(xué)生都面臨找工作難的問(wèn)題，并且在國(guó)家“全民創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召下，各學(xué)校也急需培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)方面的人才來(lái)解決當(dāng)前企業(yè)和大學(xué)生存在的問(wèn)題。特別是近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了不小的沖擊，教學(xué)理念、方式和手段已經(jīng)不適用于相應(yīng)人才的培養(yǎng)。從社會(huì)的變化和企業(yè)的發(fā)展來(lái)看，學(xué)校要著力于改變自身落后的教育觀念，轉(zhuǎn)換適應(yīng)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為主旨，組織強(qiáng)有力的師資力量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，使他們的就業(yè)觀念由原來(lái)的“我要打工、我要服務(wù)”改為“我想創(chuàng)業(yè)、我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”。

(二)設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程資源配置，努力開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

首先，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)技能選修課。在大一期間開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和融資等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)有一定的了解，從而培養(yǎng)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和自主創(chuàng)業(yè)的能力，為以后的工作鋪好墊腳石，打好基礎(chǔ)。在大二期間，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)興趣度高并且有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力提升課，并為他們提供參加培訓(xùn)課程的機(jī)會(huì)，如KAB(了解企業(yè))和SIYB(產(chǎn)生你的企業(yè)想法、創(chuàng)辦你的企業(yè)、改善你的企業(yè)、擴(kuò)大你的企業(yè))培訓(xùn)課。在大三期間，學(xué)校要在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課的同時(shí)為對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生打造良好的社會(huì)實(shí)踐氛圍，給他們提供良好的平臺(tái)，使其能把實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。其次，組織學(xué)生參與、觀摩各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)闊視野，鍛煉能力。同時(shí)，充分利用各種宣傳渠道，如校園網(wǎng)站、QQ、微信公眾號(hào)、微博等媒介，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

(三)深化校企合作內(nèi)涵，組建專兼職師資團(tuán)隊(duì)，努力構(gòu)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境

以教育自覺(jué)為視角發(fā)現(xiàn)教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，因此，高校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，必須擁有一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，高校應(yīng)逐步深化校企合作內(nèi)容，以現(xiàn)有的校內(nèi)骨干專業(yè)教師為基礎(chǔ)力量，鼓勵(lì)支持校內(nèi)專業(yè)教師參加各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高其理論基礎(chǔ)。在政策上鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，親自走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將教學(xué)與科研相融合。還要以校企合作的方式聘請(qǐng)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、專家學(xué)者、優(yōu)秀員工作為兼職導(dǎo)師，加強(qiáng)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，逐步打造一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生答疑解難，清除創(chuàng)業(yè)路上的障礙，為以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 其次，高校要主動(dòng)借助企業(yè)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，充分利用學(xué)校和企業(yè)擁有的不同教育資源與教育環(huán)境，使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

綜上所述，高職院校應(yīng)致力于創(chuàng)造出更積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵(lì)專業(yè)教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從而解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困難，并且努力引領(lǐng)他們提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主精神，用創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)就業(yè)。