摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高校中國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生逐漸增多，因此課程體系的具體優(yōu)化就占據(jù)著重要地位，是高校國貿(mào)專業(yè)優(yōu)化的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，為今后人才的培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段高校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置存在著一些問題，課程體系優(yōu)化沒有真正地落實(shí)到高校國貿(mào)專業(yè)。本文針對(duì)高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新策略，希望為國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高校;國貿(mào)專業(yè);課程體系;創(chuàng)新策略

現(xiàn)在進(jìn)行課程體系優(yōu)化是高校國貿(mào)專業(yè)課堂教育的重要目的和內(nèi)容。課程體系優(yōu)化更加注重課程學(xué)生能力的進(jìn)步以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)國貿(mào)課程、學(xué)會(huì)國貿(mào)課程，形成提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化教學(xué)體系。

一、高校國貿(mào)專業(yè)課程體系未優(yōu)化前存在的問題

（一）高校國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)手段比較單一

教師在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中過于注重對(duì)刻板國貿(mào)專業(yè)教材的教學(xué)，一定基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)國貿(mào)專業(yè)本身產(chǎn)生一種抵觸的學(xué)習(xí)心理，不利于國貿(mào)專業(yè)課程的有序進(jìn)行，傳統(tǒng)單一的國貿(mào)課程教學(xué)方式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)國貿(mào)知識(shí)的能力和創(chuàng)新想法的提高，也不利于學(xué)生去鉆研實(shí)際上困難的國貿(mào)專業(yè)問題。教師在教學(xué)是時(shí)沒有有序的完成制定的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解國貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)，因此使針對(duì)復(fù)習(xí)的實(shí)際練習(xí)無法進(jìn)行理解，這樣的現(xiàn)象是由于國貿(mào)專業(yè)課程的利用率沒有有效地提高。教師在進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)教學(xué)之前會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行格式化的規(guī)定，若學(xué)生并未按格式化的規(guī)定進(jìn)行思考反而自主進(jìn)行發(fā)散性思維對(duì)國貿(mào)專業(yè)課程內(nèi)容提出問題，教師不會(huì)積極地進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)。單一的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)手段對(duì)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力沒有起到考驗(yàn)的作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維也沒有強(qiáng)大的促進(jìn)。國貿(mào)專業(yè)教學(xué)手段的單一不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，在國貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)中不僅僅是學(xué)生去理解教師的國貿(mào)理念和方法，同樣也要教師了解到學(xué)生的不同個(gè)性后針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行具體的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)。

（二）教師對(duì)國貿(mào)專業(yè)教材依賴性強(qiáng)

教師在進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)教學(xué)時(shí)沒有運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，由于依賴教材堅(jiān)持的注重課本上的知識(shí)，這樣會(huì)限制教師的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)能力，并且不利于學(xué)生對(duì)國貿(mào)專業(yè)課本以外的事物進(jìn)行了解。教師獲得國貿(mào)專業(yè)教材后，在具體了解課本的基礎(chǔ)上要有教學(xué)方式的改變，同時(shí)應(yīng)當(dāng)了解如何改變國貿(mào)專業(yè)教材的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的國貿(mào)專業(yè)能力是有提高意義的。教師要根據(jù)實(shí)際具體的情況將國貿(mào)專業(yè)課程的課本“變薄”或者“變厚”，使國貿(mào)專業(yè)課程能夠充分的發(fā)揮自己的積極意義。學(xué)生在課前要進(jìn)行對(duì)國貿(mào)專業(yè)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)國貿(mào)課程，而是認(rèn)真的思考國貿(mào)課程以后，將具體問題帶到課堂，教師可以對(duì)學(xué)生不了解的問題進(jìn)行解答，充分的利用課余的時(shí)間提升學(xué)生的國貿(mào)專業(yè)能力。

二、高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新策略

（一）高校國貿(mào)專業(yè)課程施行多樣化的教學(xué)手段

教師要打破傳統(tǒng)的高校國貿(mào)專業(yè)課程的教育方式，教師充分的將國貿(mào)教學(xué)問題向?qū)W生講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生拓展發(fā)散性思維發(fā)揮積極作用。學(xué)生在進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)課程的過程中遇到?jīng)]有辦法理解的國貿(mào)知識(shí)，需要具體結(jié)合上下文進(jìn)行自主的進(jìn)行理解，讓學(xué)生可以提高自主判斷的能力。通過不同的教學(xué)方法區(qū)分不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)模式。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在考試測(cè)評(píng)上成績會(huì)有“好、中、差”的區(qū)分，教師在進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)教學(xué)時(shí)需要因人而異，不能使用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行國貿(mào)教育。因此教師在設(shè)計(jì)國貿(mào)問題時(shí)需要有遷就和兼顧的思維，遷就國貿(mào)學(xué)習(xí)較好的，兼顧國貿(mào)成績較差的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心理情緒，這種情緒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)國貿(mào)課程進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)習(xí)的成績受到影響，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)國貿(mào)課程產(chǎn)生積極的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)回答問題，產(chǎn)生積極愉快堅(jiān)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立思考。

（二）優(yōu)化國貿(mào)專業(yè)課程資源

學(xué)生在一定時(shí)間感受國貿(mào)專業(yè)課程的獨(dú)特魅力，這樣的感受不需要外界的技術(shù)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)，而是一種主觀的感受是學(xué)生本身的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展是積極正確的國貿(mào)教育觀念，在實(shí)際國貿(mào)專業(yè)教育過程中應(yīng)做到具體問題具體分析，應(yīng)根據(jù)高校國貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行多方面考慮，為學(xué)生分別設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效避免課程難度過高保證高校國貿(mào)專業(yè)課程內(nèi)容的適宜性，并且也應(yīng)不斷優(yōu)化和完善高校國貿(mào)專業(yè)課程的資源。

（三）培養(yǎng)學(xué)生愉快的進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)

國貿(mào)專業(yè)教師是國貿(mào)專業(yè)教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，教師自身的國貿(mào)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平直接決定了國貿(mào)專業(yè)課程的水平。因此教師自身應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在具體工作中也應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)國貿(mào)課程，不斷更新先進(jìn)教學(xué)理念以及國貿(mào)領(lǐng)域知識(shí)，從而保證自身具備充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備提高教師自身綜合素養(yǎng)。不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生形成不同的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格不是一成不變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，讓高校國貿(mào)專業(yè)課程可以充分的發(fā)揮自身意義。

結(jié)束語

針對(duì)高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新這項(xiàng)工作復(fù)雜且艱巨，因此教師要樹立多元的國貿(mào)教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)國貿(mào)知識(shí)的能力，從不同的角度提升學(xué)生的國貿(mào)知識(shí)思考的層次，形成具體的知識(shí)理論體系，從而提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，為以后解決國貿(mào)專業(yè)問題提供幫助。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國貿(mào)教育的同時(shí)也會(huì)提高自身的文化素養(yǎng)，教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，使所傳授的國貿(mào)知識(shí)真正的在學(xué)生今后學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

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作者簡介：

王亞如（1990.7.8-），女，漢，陜西省西安市人，本科，助教，經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。