摘 要：隨著現(xiàn)代化職教體系的不斷革新，中高職的銜接問題已經(jīng)逐漸被重視，并為了此過程中的重要環(huán)節(jié)，此銜接也正是培養(yǎng)專業(yè)性人才、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要工作內(nèi)容。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的需求，本文主要以廣西南寧地區(qū)對(duì)電子技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)專業(yè)的人才需求特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，并針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的高職人才培養(yǎng)的需求來(lái)進(jìn)行研討，圍繞專業(yè)教學(xué)銜接、管理銜接等方面來(lái)進(jìn)行更深入的討論，希冀通過此次分析研究能夠極大地推進(jìn)我國(guó)中高職銜接工作走向一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用電子技術(shù)；中高職銜接；臺(tái)階

一、 前言

應(yīng)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)方向，培養(yǎng)以典型物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代傳感技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，兼具軟硬件應(yīng)用能力，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目工程實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)及生產(chǎn)制造等工作的高端技術(shù)技能型人才。結(jié)合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下戰(zhàn)略的發(fā)展需求，對(duì)中高職一體化人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接中高職銜接的示范性建設(shè)成效。

二、 分析中高職銜接的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各地區(qū)在無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)，以及射頻識(shí)別技術(shù)開發(fā)與終端設(shè)備制造等物聯(lián)網(wǎng)前端科技的相繼投入使用，市場(chǎng)對(duì)人才的需求、崗位需求以及學(xué)歷要求等都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而中高職銜接對(duì)人才的培養(yǎng)能夠極大的滿足當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求。另一方面，中高職在人才培養(yǎng)上極為定位，因?yàn)橹新氹A段的就業(yè)崗位為物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工程提供了更為專業(yè)的實(shí)施人員和電子產(chǎn)品生產(chǎn)人員。在高職階段，其就業(yè)崗位主要有三類：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持及維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷員、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理工程師。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)院確定中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：中職面向物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施施工操作崗位，學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)技能包括電路及電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子元器件識(shí)別能力、電子電氣設(shè)備安裝調(diào)試能力、物聯(lián)網(wǎng)終端安裝調(diào)試能力等；高職面向物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施技術(shù)管理崗位，學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)技能包括物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)知識(shí)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程管理能力、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目輔助設(shè)計(jì)能力以及物聯(lián)網(wǎng)終端輔助設(shè)計(jì)能力等。

三、 中高職教學(xué)銜接

（一） 人才培養(yǎng)模式的銜接

電子技術(shù)專業(yè)可按照“學(xué)期微調(diào)、時(shí)段拉長(zhǎng)、任務(wù)滲透以及課堂延伸”的要求并依托校外實(shí)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)出在企業(yè)實(shí)習(xí)的階段，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。并且還能從累計(jì)時(shí)間段內(nèi)的企業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)分析學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)期間的理論與實(shí)踐能力，通過實(shí)踐證明，此模式能夠極大的提高學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力，并且通過頂崗實(shí)習(xí)能更好地鍛煉學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)能力更無(wú)疑的對(duì)接崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保障學(xué)生后期的就業(yè)機(jī)率與質(zhì)量。

（二） 課程體系銜接

按教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)、教學(xué)組織梯度推進(jìn)的總體思路，根據(jù)中高職階段物聯(lián)網(wǎng)方向崗位的職業(yè)能力要求構(gòu)建中高職銜接的能力遞進(jìn)課程體系，明確中職和高職的培養(yǎng)分工和培養(yǎng)周期，最終制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。中職在開設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程的同時(shí)，也重視其專業(yè)課上學(xué)生們專業(yè)基本能力的培養(yǎng)，比如說(shuō)側(cè)重于模數(shù)電綜合應(yīng)用的電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試單項(xiàng)技能訓(xùn)練和職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練，包括電子元器件與電路基礎(chǔ)、電子電路安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、電子工藝、電子技術(shù)綜合應(yīng)用，另外，還有拓展類課程的開設(shè)，包括電機(jī)與控制、可編程控制器應(yīng)用、電工工藝等。

在高職階段，公共課開設(shè)以進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，專業(yè)課重視崗位核心能力、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，側(cè)重技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常開設(shè)的課程包括有：C語(yǔ)言與單片技術(shù)、智能電子產(chǎn)品分析與制作、工程制圖與CAD、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程管理等。拓展類課程結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職類人才的需求著重于商務(wù)能力的培養(yǎng)，開設(shè)課程包括市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、商務(wù)禮儀講座、商務(wù)文書講座等。為了實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)開設(shè)課程的時(shí)間早晚進(jìn)行調(diào)整和進(jìn)一步完善，最終達(dá)到課程內(nèi)容的有效銜接。最后，由高職院校確定課程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，指定教材并組織集體備課和統(tǒng)一命題考試，教學(xué)實(shí)施由中職院校完成，可通過三年實(shí)踐得到良好的教學(xué)效果。

四、 中高職管理銜接

（一） 制度管理銜接

為了更好地規(guī)范日常教學(xué)的運(yùn)行，我院與多家合作學(xué)校共同制定了相應(yīng)的教學(xué)管理制度。建立中高職銜接“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的反饋機(jī)制，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)中職階段教學(xué)過程和教學(xué)效果檢查，選擇核心骨干課程進(jìn)行多校的統(tǒng)一測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的溝通反饋，促進(jìn)教學(xué)改革。通過相應(yīng)的實(shí)習(xí)（見習(xí)）制度來(lái)完善頂崗實(shí)習(xí)（見習(xí)）管理體系，保障頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效。并且形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)與合作中職校形成“定期研討、專項(xiàng)培訓(xùn)、常態(tài)溝通”師資培訓(xùn)工作機(jī)制，團(tuán)隊(duì)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)信息溝通，建立和完善制度體系的實(shí)施，可提升整體的師資水平。

（二） 質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接

為了做好質(zhì)量評(píng)價(jià)的銜接，可建立以作品為載體的專業(yè)核心課程考核方式。還可以由中高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)轉(zhuǎn)段測(cè)評(píng)考核題庫(kù)，通過題庫(kù)可完成學(xué)生所學(xué)課程的考核，并進(jìn)行轉(zhuǎn)段測(cè)評(píng)，當(dāng)轉(zhuǎn)段測(cè)評(píng)考核合格后方可升入高職階段進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，還可構(gòu)建多方參與的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，建立專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程考核、專業(yè)水平考試、中高職素養(yǎng)考核進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查與趨勢(shì)預(yù)測(cè)等，以期建立起人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)的銜接。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，我學(xué)院以多重銜接入手，積極的推進(jìn)中高職教育的緊密銜接，為學(xué)生成才搭建一座“立交橋”。通過實(shí)踐證明，在中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的過程中，中高職既要做到分工明確，更要做到工作一體化，將銜接理念深入到每個(gè)教師心中，將銜接工作貫穿到人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，共同探索符合學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的五年一貫制教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張琪，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。