方雯燦 朱 玲 龔蛟騰

(湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院，湖南湘潭 411105)

近期，我們有幸訪談了湘潭大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)科的創(chuàng)始人荀昌榮先生。作為新中國(guó)培養(yǎng)的第一代圖書(shū)館學(xué)家，荀先生于1956年踏入武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后留校任教。在此期間擔(dān)任我國(guó)著名圖書(shū)館學(xué)家皮高品先生的助手，主要開(kāi)展教學(xué)、科研工作。1975年調(diào)離武漢大學(xué)，成為支援湘潭大學(xué)建設(shè)較早的教師之一。到湘潭大學(xué)任職之后，積極參與籌建湘潭大學(xué)圖書(shū)館、開(kāi)創(chuàng)圖書(shū)情報(bào)系、促進(jìn)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的發(fā)展、推動(dòng)政府信息化建設(shè)……在學(xué)科建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)。2018年“荀昌榮先生圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)思想研討會(huì)”認(rèn)定其為“造詣深厚的圖書(shū)館學(xué)家、知識(shí)淵博的文獻(xiàn)學(xué)家、成就突出的圖書(shū)館學(xué)教育家以及奮發(fā)有為的圖書(shū)館事業(yè)活動(dòng)家”[1]，這“四家”詮釋了荀先生的卓越貢獻(xiàn)。顯然，他不僅在學(xué)術(shù)研究方面頗有見(jiàn)地，而且在事業(yè)建設(shè)方面很有建樹(shù)。更難能可貴地是其全身心地投入學(xué)科的教育事業(yè)，有效推進(jìn)了湘潭大學(xué)圖書(shū)情報(bào)與檔案管理專業(yè)的融合發(fā)展，甚至影響了湖南乃至中國(guó)圖書(shū)情報(bào)教育事業(yè)的前進(jìn)步伐。

1 專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)

方雯燦、朱玲、龔蛟騰(以下簡(jiǎn)稱方)：您在湘潭大學(xué)圖書(shū)館工作之時(shí)，是怎樣通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高館員素質(zhì)的？

荀昌榮先生(以下簡(jiǎn)稱荀)：1975年3月剛到湘潭大學(xué)之時(shí)，學(xué)校只有寄居于農(nóng)民家中的圖書(shū)室。盡管條件艱苦，但我們非常重視館內(nèi)工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也意識(shí)到館員業(yè)務(wù)的專業(yè)化是圖書(shū)館發(fā)展的關(guān)鍵。我一直認(rèn)為館員要注重提升業(yè)務(wù)技能，積極擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量。當(dāng)時(shí)館內(nèi)絕大部分工作人員并不具備本專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，我們自1977年起針對(duì)全校圖書(shū)館的工作人員開(kāi)展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)(湘潭市一些高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館也選派館員參加)，以每周安排固定時(shí)間上業(yè)務(wù)課的方式展開(kāi)教學(xué)。該項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要是講授圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，譬如開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)理論、圖書(shū)分類等課程，以便提升圖書(shū)館工作人員的專業(yè)技能。此外，在武漢大學(xué)當(dāng)助教的時(shí)候，教研室主任彭斐章先生曾要求我去中文系、歷史系等旁聽(tīng)一些便于學(xué)科研究的相關(guān)課程，這些學(xué)科的理論知識(shí)為我日后科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)我校館員的科研能力，同樣要求他們旁聽(tīng)一些與本學(xué)科相關(guān)的課程，或者選派部分館員參加夜大學(xué)習(xí)。

方：1980年開(kāi)辦兩年制圖書(shū)館學(xué)專業(yè)培訓(xùn)班，其具體情形如何？

荀：我來(lái)到湘潭大學(xué)之后，在辦館建館及開(kāi)展館內(nèi)培訓(xùn)的同時(shí)極力倡導(dǎo)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和館外培訓(xùn)。湖南圖書(shū)館創(chuàng)建于1904年，它是我國(guó)第一家以“圖書(shū)館”命名的省級(jí)公共圖書(shū)館。1978年立項(xiàng)的湖南圖書(shū)館新館計(jì)劃于1984年落成，其面積顯著擴(kuò)大、藏書(shū)不斷增多，急需補(bǔ)充專業(yè)人員。在此情況下，他們向湖南省文化廳提出培訓(xùn)專業(yè)人員的需求。同時(shí)，高校圖書(shū)館與各縣市圖書(shū)館存在許多從未接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的工作人員。1980年，教育廳、文化廳等單位委托湘潭大學(xué)針對(duì)各圖書(shū)館的從業(yè)人員開(kāi)辦兩年制的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)班，一共招收了74名學(xué)員。該班屬于在職干部培訓(xùn)的性質(zhì)，為了盡可能地讓學(xué)員牢固掌握專業(yè)知識(shí)，我將全日制四年的教育計(jì)劃壓縮為兩年。開(kāi)設(shè)的課程主要是圍繞“三基”展開(kāi)，即基礎(chǔ)理論課、基本知識(shí)課及基本技能課，還包括少部分公共課程。當(dāng)時(shí)，許多省、市借鑒了我們這種針對(duì)從業(yè)人員開(kāi)展培訓(xùn)的教育模式。由于該類培訓(xùn)班不屬于計(jì)劃招生，1982年學(xué)員畢業(yè)只能領(lǐng)取結(jié)業(yè)證書(shū)，直到1985年才補(bǔ)發(fā)大專文憑證書(shū)。省級(jí)文化單位之所以沒(méi)有選擇長(zhǎng)沙當(dāng)?shù)氐母叩葘W(xué)校，反而舍近求遠(yuǎn)委托湘潭大學(xué)開(kāi)展專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，其緣由之一是湘潭大學(xué)得益于各大高校的支援而擁有較為豐富的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)師資，且具有一定的辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)影響力。

方：您積極參與圖書(shū)情報(bào)業(yè)余大學(xué)的專業(yè)教育，其具體教學(xué)模式是怎樣的？

荀：1980年創(chuàng)辦的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)班，囿于其培養(yǎng)模式不同于計(jì)劃招生，學(xué)生結(jié)業(yè)之時(shí)并未給與文憑而只下發(fā)了結(jié)業(yè)證。然而，經(jīng)由省教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦的圖書(shū)情報(bào)業(yè)余大學(xué)卻與之不同，其培養(yǎng)形式為三年制的?？平逃?，學(xué)生順利結(jié)業(yè)后能取得具有國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的專科文憑。圖書(shū)情報(bào)業(yè)余大學(xué)的招生形式主要有學(xué)員自愿報(bào)名和單位推薦，通過(guò)入學(xué)考試才能取得入校資格。由于此招生模式的特殊性，往往同一屆學(xué)生的年齡差距較大，很多都是各圖書(shū)館的在職人員。我們則分別在長(zhǎng)沙、湘潭兩地開(kāi)展教學(xué)工作。盡管圖書(shū)情報(bào)業(yè)余大學(xué)頒發(fā)的是?？莆膽{，但我們還是嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展課程考試、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這充分鍛煉了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，提升了其專業(yè)素養(yǎng)。此外，1980年級(jí)未取得正式文憑的兩年制圖書(shū)館學(xué)專業(yè)班學(xué)生轉(zhuǎn)入圖書(shū)情報(bào)業(yè)余大學(xué)，延期至1985年才取得正式的文憑。由于他們之前已完成了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以不來(lái)上課但必須參加專業(yè)課程考試，待考試合格后再予以補(bǔ)發(fā)大專文憑。圖書(shū)情報(bào)業(yè)余大學(xué)的教育形式妥善解決了先前存在的文憑問(wèn)題，專業(yè)技能合格就能獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的正式文憑。

方：當(dāng)時(shí)湖南省主要開(kāi)展了哪些由您負(fù)責(zé)或參與的專業(yè)培訓(xùn)班？其培訓(xùn)形式有何區(qū)別？

荀：省文化廳、教育廳委托我們開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館培養(yǎng)專業(yè)干部。其中，針對(duì)高校圖書(shū)館從業(yè)人員開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)的明顯特點(diǎn)是其在時(shí)間上有很大的限制性，即不能在平常上課期間開(kāi)展培訓(xùn)以免影響其正常上班，只能利用假期開(kāi)辦暑假培訓(xùn)班。我們趁著假期時(shí)段學(xué)校有大量閑置的宿舍、教室，加班加點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)。這類培訓(xùn)的時(shí)間跨度一般在一個(gè)月左右，鑒于培訓(xùn)時(shí)間較短只開(kāi)設(shè)三至四門專業(yè)課程，培訓(xùn)結(jié)束后頒發(fā)結(jié)業(yè)證。當(dāng)時(shí)我們主要以干訓(xùn)班、短訓(xùn)班、函授班、夜大班等形式開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，其中干訓(xùn)班、短訓(xùn)班更多地是在80年代創(chuàng)辦的，通常利用暑假期間舉辦一些非學(xué)歷教育的培訓(xùn)班。函授和夜大的培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)員需順利通過(guò)成人高考后再予以錄取，進(jìn)行不脫產(chǎn)形式的培養(yǎng)。這兩類培訓(xùn)形式基本上按照三年制?？平逃膶W(xué)時(shí)與教學(xué)安排進(jìn)行并組織相應(yīng)的考試，成績(jī)合格才能發(fā)放具有國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的大專文憑。但凡在湖南省內(nèi)開(kāi)辦的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)成人教育班、培訓(xùn)班等，無(wú)論是受省文化廳委托抑或受省教育廳委托，都由我負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)并全程參與，譬如制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程設(shè)置，安排授課教師等。在教學(xué)過(guò)程中，我負(fù)責(zé)主講“圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)”和“圖書(shū)館管理”這兩門專業(yè)課。1999年，中國(guó)科學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)徐引篪等一行人在湘潭大學(xué)參加了圖書(shū)館學(xué)教育委員會(huì)舉辦的教育研討會(huì)，探討如何在在職干部中開(kāi)展函授、夜大等成人教育問(wèn)題。顯然，這類專業(yè)培訓(xùn)在學(xué)界同樣引起了相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

2 教學(xué)組織與改革

方：從事圖書(shū)館學(xué)教育多年，您在優(yōu)化課程設(shè)置方面有哪些見(jiàn)解？

荀：在課程設(shè)置方面，我向來(lái)強(qiáng)調(diào)要協(xié)調(diào)好各類課程的比例問(wèn)題。譬如應(yīng)處理好文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課的比例關(guān)系。各類課程的學(xué)時(shí)要相互平衡，基礎(chǔ)課程不能少于專業(yè)課程，不能有明顯的孰重孰輕之分。課程設(shè)置也應(yīng)靈活多樣，不能死板地拘泥于文理科限制而應(yīng)追求學(xué)科之間的互相滲透，文科學(xué)生同樣需學(xué)習(xí)理工科分析問(wèn)題的思維方式。在圖書(shū)館工作，館員具有多學(xué)科交叉思維尤為重要。圖書(shū)館學(xué)既有基礎(chǔ)理論部分的知識(shí)，還有應(yīng)用型、技能型的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，不能厚此薄彼。為了培養(yǎng)專業(yè)綜合水平較高的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐課程的相對(duì)平衡，如此才不至于培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才只知理論不懂業(yè)務(wù)。1996年8月在北京召開(kāi)了第62屆國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)，會(huì)議期間參觀了清華大學(xué)圖書(shū)館計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，這讓我強(qiáng)烈意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域重要的推動(dòng)作用。在修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)特意增加了計(jì)算機(jī)課程的比重，適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)與延長(zhǎng)上機(jī)操作時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

方：您曾經(jīng)提倡的圖書(shū)情報(bào)檔案一體化極具前瞻性，當(dāng)時(shí)是怎樣引領(lǐng)湘潭大學(xué)圖情檔一體化的？

荀：最初我們創(chuàng)辦圖書(shū)情報(bào)專業(yè)，其中并未涵蓋檔案專業(yè)。檔案學(xué)于1987年才正式轉(zhuǎn)入圖書(shū)情報(bào)系，對(duì)此我同樣給予了大力地支持。早在1984年，鄧小平同志就揮毫題詞“開(kāi)發(fā)信息資源，服務(wù)四化建設(shè)”。此后，全國(guó)圖書(shū)情報(bào)界、檔案界組織座談會(huì)共同探討信息資源的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)激烈討論得出了較為一致的觀點(diǎn)，信息資源屬于社會(huì)資源而非自然資源，它包括圖書(shū)、情報(bào)、檔案等。為了進(jìn)一步促進(jìn)圖書(shū)、情報(bào)、檔案三者的聯(lián)合開(kāi)發(fā)與一體化發(fā)展，國(guó)家科委、國(guó)家檔案局等單位于1986年聯(lián)合下發(fā)了相關(guān)文件。當(dāng)時(shí)的檔案類型主要是歷史檔案，受此傳統(tǒng)因素影響我們學(xué)校乃至大多數(shù)高校的檔案專業(yè)都附屬于歷史系。黃子林、李培清和王光宇這三位老師是湘潭大學(xué)檔案專業(yè)的“元老”，可謂是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的“三駕馬車”。由于歷史專業(yè)與檔案專業(yè)兩者間有一定的界限，且歷史系不夠重視檔案專業(yè)的發(fā)展，因而這三位老師找省檔案組的組長(zhǎng)反映問(wèn)題。1987年上學(xué)期，校黨委書(shū)記劉聘同志去省里開(kāi)會(huì)，省檔案組的范組長(zhǎng)向他提起是否能將檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入到圖書(shū)情報(bào)系。劉聘同志與我談及此事，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很明確，立即應(yīng)允檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入。從宏觀層面分析，國(guó)家已下發(fā)關(guān)于圖書(shū)情報(bào)檔案一體化的文件。圖情檔一體化實(shí)乃大勢(shì)所趨，我們理應(yīng)順勢(shì)而為。此外，武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院包括圖書(shū)館學(xué)系、情報(bào)系、圖書(shū)發(fā)行系及檔案系，我在很大程度上以其辦學(xué)模式為參照開(kāi)展教學(xué)。顯然，檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入有利于本學(xué)科的發(fā)展壯大。檔案專業(yè)在歷史系沒(méi)有引起足夠重視，其關(guān)鍵原因在于經(jīng)濟(jì)分配不平衡。1980年我們創(chuàng)辦了圖書(shū)情報(bào)班，而學(xué)校成人教育部1982年開(kāi)辦了檔案專業(yè)干部培訓(xùn)班。檔案專業(yè)與圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的人才需求較大，從業(yè)人員專業(yè)水平不高而急需培訓(xùn)，因此培訓(xùn)班具有良好的生源且發(fā)展勢(shì)頭較好。當(dāng)然，開(kāi)辦培訓(xùn)班可以收取較為豐厚的講課費(fèi)，這種收入的不平衡在一定程度上引發(fā)了矛盾。檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入之后，1987年暑假正式招收全日制?？粕?，1990年開(kāi)始招收全日制本科生。自此，湘潭大學(xué)圖情檔逐步形成了一體化的發(fā)展模式。

方：您提出的“2+1+1”教學(xué)模式引起海峽兩岸學(xué)者的廣泛關(guān)注，探索該教學(xué)模式是怎樣一種思路？

荀：檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入圖書(shū)情報(bào)系之后，我就積極思考與探索教學(xué)模式問(wèn)題。圖書(shū)、情報(bào)和檔案都屬于信息資源，它們之間或多或少存在共性。作為系主任需要發(fā)揮決策作用，考慮院系招生與學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。若仍按照之前的教學(xué)模式培養(yǎng)人才，不僅會(huì)局限學(xué)生的知識(shí)視野，而且也不利于他們就業(yè)。譬如圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生只能去圖書(shū)館工作，檔案學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生限制在檔案館工作。為了改變這種培養(yǎng)模式的局限性，我提出了“2+1+1”的新型教學(xué)模式。所謂圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)“2+1+1”教學(xué)模式的內(nèi)涵如下：第一年至第二年三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)一些具有共性的公共課程，包括文化基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及政治、外語(yǔ)這類公共課程；第三年針對(duì)各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)具有個(gè)性的專業(yè)課程，如圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)建設(shè)、情報(bào)學(xué)專業(yè)的情報(bào)建設(shè)、檔案學(xué)專業(yè)的檔案分類等只適用相應(yīng)專業(yè)的課程；第四年主要完成本專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)。2000年我參加“海峽兩岸第五屆圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”并提交了題名為《論圖書(shū)館學(xué)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)整合模式》的學(xué)術(shù)論文，次年該文正式發(fā)表在《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》，這種教學(xué)模式引起了較為廣泛的關(guān)注。鑒于臺(tái)灣地區(qū)把“情報(bào)學(xué)”稱為“資訊學(xué)”，因而論文標(biāo)題沒(méi)有直接引入“情報(bào)學(xué)”一詞。通專結(jié)合的教育模式符合人才培育規(guī)律，正如電影學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生，既能演電影，又能演電視劇，還能出演其他舞臺(tái)劇。圖書(shū)情報(bào)與檔案管理學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)該秉持?jǐn)U充學(xué)生視野、拓寬就業(yè)門路的理念。當(dāng)時(shí)，海峽兩岸專家學(xué)者比較重視專業(yè)教育，一致認(rèn)為“2+1+1”教學(xué)模式新穎、獨(dú)特、實(shí)用。

3 教育理念與實(shí)踐

方：在學(xué)科教育領(lǐng)域您不辭辛勞、堅(jiān)守崗位，培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀人才，可謂是“桃李滿天下”。在教學(xué)工作中您秉持著怎樣的教育理念？

荀：一是倡導(dǎo)身正為范。從創(chuàng)辦圖書(shū)情報(bào)系開(kāi)始，就深受傳統(tǒng)文化理念即孔子教育思想的影響，極力主張教師應(yīng)做到為人師表、言傳身教。教師在工作、生活中都應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。當(dāng)前有新聞報(bào)道少數(shù)老師甚至是某些知名大學(xué)教授做出一些違法亂紀(jì)、有損師德的行為，根本沒(méi)有做到一個(gè)老師應(yīng)盡的職責(zé)，更談不上為人師表。二是推崇學(xué)高為師。從事教學(xué)多年，時(shí)刻提醒自己不要誤人子弟。我經(jīng)常叮囑青年教師：“你要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，即要處理好一杯水與一桶水的關(guān)系。向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，如果教師自身只有“一杯水”，就不能將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)并做到融會(huì)貫通、舉一反三地為學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)，這種簡(jiǎn)單的照本宣科會(huì)使授課效果大打折扣。因此，教師需積極擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻準(zhǔn)備好“一桶水”。只有自身學(xué)識(shí)淵博才能更好地“傳道”“授業(yè)”“解惑”，用實(shí)際行動(dòng)踐行“學(xué)高為師”的行為準(zhǔn)則。

方：2018年湘潭大學(xué)召開(kāi)了“荀昌榮先生圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)思想研討會(huì)”，您與1986屆圖書(shū)情報(bào)班學(xué)生相聚甚歡，請(qǐng)談?wù)勀c學(xué)生融洽相處的成功經(jīng)驗(yàn)。

荀：在崗多年我非常關(guān)注學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，同時(shí)會(huì)適當(dāng)照顧那些就業(yè)困難的學(xué)生，每年親自領(lǐng)著他們?nèi)プ约罕容^熟悉的單位，做其職場(chǎng)引路人。在我看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生就類似于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)保證有銷路，即并不僅僅是生產(chǎn)產(chǎn)品那么簡(jiǎn)單，還要由廠長(zhǎng)負(fù)責(zé)打開(kāi)市場(chǎng)。此外，教師要像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。1986屆即首屆圖情?？瓢鄬W(xué)生是學(xué)校圖書(shū)館學(xué)系的“開(kāi)山弟子”，他們的年齡大小和我自己的孩子相差無(wú)幾。部隊(duì)里常講“愛(ài)兵如子”，我則提倡“愛(ài)生如子”，將學(xué)生當(dāng)作自己的兒女看待，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)。因此，教學(xué)多年一直秉持敬業(yè)愛(ài)生的情操并與學(xué)生融洽相處。

方：湘潭大學(xué)圖情檔學(xué)科建設(shè)取得了較大提升，學(xué)科未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵是什么？

荀：任何事業(yè)發(fā)展都需注重傳承與延續(xù)，其關(guān)鍵應(yīng)后繼有人。我們圖書(shū)情報(bào)系從1983年發(fā)展至今，期間經(jīng)歷了?？?、本科、碩士和博士四個(gè)不同學(xué)歷層次的教育形式，歷時(shí)35年且經(jīng)過(guò)了兩代人的努力。檔案系三位“元老”有兩位已仙逝，最初的圖書(shū)情報(bào)籌備組也有一位老師過(guò)世，另外一位則調(diào)到廣東，我也早已退休。盡管如此，學(xué)科發(fā)展仍需一代一代地傳承，要后繼有人才能迸發(fā)出旺盛的生命力。這不僅僅代表一種職位等淺層次的交接，更重要的是需傳承并發(fā)揚(yáng)其良好的管理理念和教育理念。我很注重青年教師的培養(yǎng)，在系里經(jīng)常組織開(kāi)展青年教師的講課比賽，最后評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。青年教師是提高教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量，必須引起足夠地重視。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，能較大地激發(fā)他們的潛力，進(jìn)而促使其全身心地投入教學(xué)，提升自身教學(xué)能力與教學(xué)水平。當(dāng)時(shí)，我們系是湘潭大學(xué)首創(chuàng)青年教師講課比賽項(xiàng)目的院系。希望我們專業(yè)能在一代一代優(yōu)秀中青年教師的努力開(kāi)拓中取得更大的進(jìn)步，不斷提升學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域的影響力。

方：為了提升教學(xué)質(zhì)量您在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取了哪些有效措施？

荀：多年的教學(xué)工作讓我深有感觸，教師應(yīng)當(dāng)做到潛心育人。我當(dāng)系主任的時(shí)候很重視班主任工作，這與我在武漢大學(xué)的親身經(jīng)歷有關(guān)。根據(jù)教育部文件，1962年國(guó)家提出要在高等學(xué)校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任系里首任政治輔導(dǎo)員。通過(guò)自身工作的開(kāi)展，切實(shí)體會(huì)到班主任在育人方面的重要性，甚至可能影響學(xué)生一生的成就。為了激勵(lì)班主任做學(xué)生的良師益友，我在湘潭大學(xué)率先設(shè)立班主任補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)湘潭大學(xué)有四個(gè)系辦班較多且創(chuàng)收可觀，分別是計(jì)算機(jī)系、法律系、中文系和圖書(shū)情報(bào)系，合稱為“湘大四小龍”。我們系每年的創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)有幾萬(wàn)甚至上十萬(wàn)，顯然經(jīng)費(fèi)比較充足。圖書(shū)情報(bào)系通過(guò)開(kāi)辦培訓(xùn)班取得的收入，按規(guī)定40%上交學(xué)校，60%由系里自行保管與分配。我作為系主任絕不中飽私囊，堅(jiān)持合理分配這筆資金，促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量。雖然給班主任的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助并不多，但也是對(duì)其工作的一種鼓勵(lì)。當(dāng)然，在辦學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是其外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在組織本科生進(jìn)行四六級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考中，我們系連續(xù)三年都獲得全校冠軍，學(xué)生的外語(yǔ)水平甚至獲得了公共外語(yǔ)教學(xué)部老師的普遍認(rèn)可。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加四六級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考，我從系里拿出部分經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)公共外語(yǔ)部的老師利用周末為學(xué)生額外補(bǔ)習(xí)四個(gè)小時(shí)甚至八個(gè)小時(shí)的功課。這些措施在一定程度上提升了我系的教學(xué)質(zhì)量，取得了較為顯著的成效。

4 辦學(xué)成績(jī)與貢獻(xiàn)

方：請(qǐng)問(wèn)您當(dāng)初是怎樣引導(dǎo)湖南大學(xué)圖情專業(yè)教育步入正軌的？

荀：1978年，湖南大學(xué)在湖南省內(nèi)率先開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)專業(yè)全日制本科教育。當(dāng)時(shí)湖南大學(xué)隸屬國(guó)家機(jī)械工業(yè)部，該部對(duì)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)人才有較大需求。因而，他們要求湖南大學(xué)輸送一批優(yōu)秀的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才。為此，我與張白影老師、朱建亮老師、潘野館長(zhǎng)于1978年9月前往北京進(jìn)行調(diào)研，參觀并借鑒北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系的教學(xué)模式，進(jìn)而為湖南大學(xué)圖情專業(yè)制定合乎實(shí)際情況的教育計(jì)劃。盡管湖南大學(xué)較早地面向全省乃至全國(guó)招收?qǐng)D情專業(yè)學(xué)生，卻缺乏專業(yè)的任課教師，其多門專業(yè)課教學(xué)主要由我、朱建亮、王晉卿、樊長(zhǎng)新等人長(zhǎng)期承擔(dān)，這為其圖情專業(yè)課程師資提供了充分保障。由此，湖南大學(xué)圖情專業(yè)教育走上了正軌。

方：您開(kāi)創(chuàng)了湘潭大學(xué)圖書(shū)情報(bào)系，籌建之初主要做了哪些工作？

荀：1983年12月，湘潭大學(xué)在黨委會(huì)上決定要成立圖書(shū)情報(bào)專業(yè)籌備組，主要由我、樊長(zhǎng)新和姜戈三人組成。次年3月下發(fā)會(huì)議文件，正式招收全日制圖情專業(yè)學(xué)生。這一年3月，我從圖書(shū)館轉(zhuǎn)入圖書(shū)情報(bào)系(1993年更名為信息管理系)。離館之時(shí)為記錄我與圖書(shū)館的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特為此寫了一本名為《我在湘大圖書(shū)館的九年》的回憶錄并交由圖書(shū)館保存。學(xué)校下發(fā)籌備組成立的通知后，立即著手制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。圖書(shū)館學(xué)屬于應(yīng)用型的社會(huì)科學(xué)，終究不似哲學(xué)、歷史等這類純理論性的學(xué)科，它涵蓋理論性的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括分類編目等應(yīng)用型的技能?？紤]到學(xué)科屬性的特殊性，我在制定教育計(jì)劃的時(shí)候?qū)I(yè)課分成專業(yè)理論課、專業(yè)知識(shí)課和專業(yè)技能課三大板塊。當(dāng)然，還包括政治課、外語(yǔ)課等這類公共課程。該教育計(jì)劃的制定為學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展提供了支持，指明了教學(xué)內(nèi)容的具體方向。由于?？平逃慕虒W(xué)時(shí)間較短，限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，影響圖情專業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著湘潭大學(xué)圖書(shū)情報(bào)系教學(xué)實(shí)力的進(jìn)一步凸顯，教育部于1985年批準(zhǔn)我們正式招收全日制本科生。

方：您是怎樣將湘潭大學(xué)圖情教育逐步從本科教學(xué)發(fā)展為研究生教學(xué)？為其教育層次的提升做出了怎樣的貢獻(xiàn)？

荀：盡管我們自1985年開(kāi)始招收全日制本科生，但至1998年碩士點(diǎn)設(shè)立經(jīng)過(guò)了一段較為漫長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，這主要受社會(huì)客觀原因影響。當(dāng)時(shí)高校管理體制仍按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，包括學(xué)校的專業(yè)配置、招生人數(shù)以及系一級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置等都需經(jīng)過(guò)省教育廳批準(zhǔn)。教育廳個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為沒(méi)有必要在湘潭大學(xué)創(chuàng)建圖書(shū)情報(bào)系，究其原因主要是他們對(duì)湖南省圖情專業(yè)人才需求存在誤解。此外，根據(jù)文件規(guī)定一個(gè)學(xué)科必須滿足有三名教授和兩名副教授這個(gè)基本條件才具備申報(bào)碩士點(diǎn)的資格。我們剛建系不久，在師資隊(duì)伍層次方面還有待提升。雖然我在湘潭大學(xué)圖書(shū)情報(bào)系任期并不長(zhǎng)，但有武漢大學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷以及湘潭大學(xué)圖書(shū)館的工作經(jīng)歷，分別于1987年、1992年晉升為副教授、教授。隨著高等教育管理體制的變革，高等院校承接教育管理機(jī)構(gòu)下放的部分權(quán)利而擁有一定的自主權(quán)，比如系一級(jí)的設(shè)置可由學(xué)校黨委直接批準(zhǔn)。1993年，我校正式成立信息管理系。直至1998年，經(jīng)過(guò)全系師生努力我們順利獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。在我任職期間，完成了專科教育、本科教育及研究生教育這三個(gè)不同層次的培養(yǎng)任務(wù)。2004年正式退休后離開(kāi)了摯愛(ài)的教學(xué)崗位，仍時(shí)刻關(guān)心院系的建設(shè)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的情況，并為其出謀劃策。

方：在湘潭大學(xué)任教期間，您認(rèn)為自己做出的哪些決策影響了學(xué)科發(fā)展？

荀：1987年，我堅(jiān)決同意檔案學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)入。此后，在全體師生共同努力下打造出了圖書(shū)、情報(bào)與檔案三個(gè)專業(yè)互相依存、共同進(jìn)步的局面。我們能于2018年成功申請(qǐng)到博士點(diǎn)，正是由于圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)三個(gè)專業(yè)并駕齊驅(qū)、共同發(fā)展。這次圖書(shū)情報(bào)與檔案管理博士點(diǎn)申報(bào)并非評(píng)選單一的某個(gè)二級(jí)學(xué)科，而是遴選整個(gè)一級(jí)學(xué)科，即申報(bào)單位必須在圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)中至少擁有兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。正如我比較了解的華東師范大學(xué)，在圖書(shū)館情報(bào)領(lǐng)域的研究成果、師資力量都很豐富。譬如，有1982年畢業(yè)于湖南大學(xué)的范并思老師，有原湘潭大學(xué)的侯經(jīng)川老師，還有幾位從國(guó)外留學(xué)深造的專業(yè)教師。其實(shí)力之強(qiáng)、成果之多不容否認(rèn)，但令人遺憾的是由于缺少檔案學(xué)專業(yè)而導(dǎo)致這次博士點(diǎn)申請(qǐng)沒(méi)有成功。上海大學(xué)檔案專業(yè)發(fā)展很好而圖書(shū)情報(bào)專業(yè)較弱，申報(bào)博士點(diǎn)同樣沒(méi)有獲批。這兩所高校都是雙一流學(xué)校，其社會(huì)影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我校。倘若檔案專業(yè)當(dāng)年沒(méi)有轉(zhuǎn)入而仍在歷史系，那么我們申請(qǐng)博士點(diǎn)就會(huì)難上加難。由此可見(jiàn)，湘潭大學(xué)圖書(shū)情報(bào)檔案一體化發(fā)展決策非常正確。

在訪談中，荀老不厭其煩地向我們?cè)V說(shuō)其教學(xué)經(jīng)歷，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而又若有所思。一生致力于發(fā)展圖書(shū)館學(xué)教育事業(yè)，不僅積極主導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)與成人教育，還一手開(kāi)創(chuàng)了湘潭大學(xué)圖情專業(yè)并高瞻遠(yuǎn)矚地引導(dǎo)圖情檔一體化，甚至推進(jìn)了湖南省圖情教育事業(yè)發(fā)展，為社會(huì)輸送了高質(zhì)量、高層次、高水平的專業(yè)人才。荀老在專業(yè)教育領(lǐng)域辛勤耕耘、公而忘私的精神鑄就了圖書(shū)館學(xué)人的精神豐碑，其推陳出新、標(biāo)新立異的教育模式啟迪了圖書(shū)館學(xué)人的教學(xué)理念。雖然早已退休，但他離職離崗不離心，一如既往地密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展，心系學(xué)校圖情檔莘莘學(xué)子的求學(xué)與就業(yè)。創(chuàng)辦學(xué)科專業(yè)教育、開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)模式改革、凝聚獨(dú)特教育理念等，這些都為當(dāng)前學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。