文/河源市河源中學(xué)

在學(xué)生看來，“臨界生”這個頭銜并不是那么光彩，認(rèn)為自己被人劃為“距離成功還差那么一點”的對象，心里總覺得別扭。這些表現(xiàn)，從心理學(xué)角度來看，是可以理解的，為教者不必過于夸大其危害性，反倒說明這些學(xué)生對成績非常在意，這是改變他們的潛在因素。只是他們內(nèi)心深處還有一個“心結(jié)”，需要我們?nèi)ゴ蜷_。

一、臨界生的特點

何謂“臨界生”？臨界生是指在平時各種考試中成績位居中等，接近自己目標(biāo)線的考生。

臨界生最大特點就是“臨界”。因為“臨界”，目標(biāo)就在眼前，臨界生大都對實現(xiàn)目標(biāo)有很強(qiáng)的的渴望，有較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。具體說來，有以下三個特點：

(一)成績很不穩(wěn)定，時好時壞，波動大。所以做臨界生工作需要有耐心。

(二)情緒不穩(wěn)定。臨界生并不是什么都不會，他們對考試成績的期望其實也很高，然而如沒取得明顯進(jìn)步時，失望也就越大。

(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣保持不夠好。經(jīng)常會出現(xiàn)三分鐘熱度，學(xué)習(xí)熱情高漲時，上課積極發(fā)言，筆記也認(rèn)真去記，作業(yè)完成也好，錯題本整理也認(rèn)真；但是一旦學(xué)習(xí)的熱情過去了，一切又變得慘不忍睹。

二、正確理解“臨界目標(biāo)”定位

臨界生定位自己的目標(biāo)要恰如其分，不能好高騖遠(yuǎn)。比如，一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科較差，平時考試80分，那么85分就是他的數(shù)學(xué)臨界；如果他的總分是450分，那么470分就是他的臨界。

數(shù)學(xué)目標(biāo)85分，總分目標(biāo)470分，與目標(biāo)的距離只差那么一點點，這樣的目標(biāo)定位會讓臨界生看到希望，離實現(xiàn)目標(biāo)可能性更大。假如他下次考試數(shù)學(xué)考了86分，總分也沖到475分，那么數(shù)學(xué)90分，總分480分又成了他新的臨界。如此一直“臨界”下去，成績豈有不提高之理。

如此理解“臨界”，反而將“壓力”變?yōu)閯恿Γ鰪?qiáng)信心。由此看來，把自己當(dāng)作“臨界生”并非什么壞事，反而讓學(xué)生排除干擾，聚焦目標(biāo)。

三、打開臨界生心結(jié)的鑰匙

鑰匙一：以只追前一名為目標(biāo)

面對臨界生，平常我們應(yīng)該給他們定一個容易完成的小目標(biāo)，因為有了目標(biāo)他們才會有動力，而且在目標(biāo)完成后一定要記得及時表揚。

在一次廣東獅子會慰問希望班同學(xué)的勵志交流會上，我得知本人所教的葉同學(xué)上了高一后，除第一次段考成績比較正常，之后的多次考試均不理想，遠(yuǎn)在重點線下；且睡眠質(zhì)量不好，心理壓力大。

得知這一情況，我單獨找到葉某，進(jìn)一步了解才知道，原來葉某在上高中之時面對臥病在床的奶奶，曾經(jīng)許諾過要發(fā)奮苦讀三年，考一個上學(xué)不要錢的大學(xué)(指的是那種不是B類的高學(xué)費院校)。她剛上高中，確實信心十足，第一次考試還屬正常，但第二次考試沒考好，無形中給她增加了壓力，總是想著要是今后一旦沒能考到那種“上學(xué)不要錢”的大學(xué)，那該如何面對奶奶，自己還有機(jī)會繼續(xù)上大學(xué)嗎？越是這樣想，壓力就越大，以致后來晚上難以入睡，睡眠不好自然就影響了第二天的學(xué)習(xí)，如此不斷惡性循環(huán)，成績下降很快。

面對這種情形，我耐心地對她說，這一切根源都是來自一個“偉大的目標(biāo)”。你的孝心可以理解，你有偉大的目標(biāo)也沒錯，但要合情合理，切合實際。如果一直負(fù)重前行，只會將自己壓垮。針對眼前這種情況，你不必想著今后的那種“莫須有”的事情，不必想能不能考上那種“上學(xué)不要錢”的大學(xué)，你只須每次給自己定個小目標(biāo)——下次考試比現(xiàn)在好——就行了，就算進(jìn)步1個名次，也是進(jìn)步，就離目標(biāo)越近。其次要加強(qiáng)鍛煉，改變睡眠質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)。果真，談話后的幾次考試她都在逐步進(jìn)步，每當(dāng)她取得一個小小的進(jìn)步時，我都會給予及時的鼓勵。她的無數(shù)次“小進(jìn)步”，終于積累成最后的“大進(jìn)步”。那年高考，她終于以理科611分考上了“上學(xué)不要錢”的大學(xué)——華南理工大學(xué)。

鑰匙二：明確阻撓進(jìn)步的“假想敵”——自己

經(jīng)歷過無數(shù)次“失敗”仍邁不過那道“坎”的臨界生最容易產(chǎn)生這種害怕“考試”的心理，可見，阻擾臨界生進(jìn)步最大的敵人有時不是來自外界，而是來自己“害怕失敗”的心理。

針對各種“害怕失敗”“害怕考試”的畏懼思想，我們要時刻將它當(dāng)作自己的“假想敵”。為此，可采用心理暗示法——相信我能行，我一定行——來激勵自己，在采用心理暗示法方面，衡水一中就是一個成功的案例。其次保持樂觀心態(tài)。霍金便是如此，在他21歲得知自己患上了不治之癥后，醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年；但他偏不信邪，相信自己只要保持樂觀的態(tài)度，就一定可以戰(zhàn)勝病魔。他一直在內(nèi)心深處鼓勵著自己，若干年過去了，雖然他不能像正常人那樣生活自如，但他卻可以像正常人去思考，去工作，最后他成為了一名聞名世界的物理學(xué)家，而且活到76歲。學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生采用心理暗示法，保持樂觀心態(tài)，相信一定會戰(zhàn)勝困難，取得成功。

鑰匙三：加強(qiáng)鼓勵，引導(dǎo)臨界生找到增分點，樹立信心

臨界生的思想壓力大是可想而知的，作為老師一方面應(yīng)該多安慰他們，鼓勵他們。除了安慰、鼓勵之外，還要幫臨界生找到增分點。其實臨界生并不是一切都很差，只是離目標(biāo)線還差那么一點。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法幫助他們找到“增分點”，進(jìn)而培植他們的學(xué)習(xí)自信心。譬如眾多學(xué)科里可以找到臨界生的優(yōu)勢科作為“增分點”，一個學(xué)科里可以選擇其掌握較好的某一知識板塊作為“增分點”，某知識板塊中可以選擇其所理解的知識作為突破點，繼而培養(yǎng)成為新的“增分點”。臨界生有了“增分點”，自然就有了自信，就有了動力，屆時很多問題會迎刃而解。

有一屆本人遇到一位基礎(chǔ)本來就不是很扎實的張同學(xué)。剛上高一時，她多次考試成績都不理想，一度極度失望。我通過與她聊天談心得知：她的總分成績雖不是很理想，但她的語文成績還蠻不錯，尤其是她特別喜歡寫作。發(fā)現(xiàn)她這個優(yōu)點后，我就趁機(jī)鼓勵她要學(xué)好語文，尤其是把作文寫好，平常也經(jīng)常指導(dǎo)她的寫作。她的真正改變是來自于一次參加廣東省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，這次比賽她獲得了一等獎。正是這次獲獎讓她收獲了成功的喜悅，收獲了學(xué)好語文的信心。高二時，她的語文成績基本上是穩(wěn)在年級前5名的水平。這時我就對她說，如今你的語文成績也比較穩(wěn)定了，可以少花點時間，將更多的時間用在其它學(xué)科上了。要相信：你語文可以學(xué)好，其它學(xué)科也一定行。一年后，她也順利考上了華南師范大學(xué)。就這樣，通過找到“增分點”，助她收獲了信心，助她走上了成功之路。

做臨界生的思想工作，一定要針對其特點，運用教育心理學(xué)，找到突破點，才能對癥下藥。另外要有科學(xué)的方法，如合理目標(biāo)定位、戰(zhàn)勝自己的心理暗示、找到臨界生“增分點”，樹立信心等都是可行的。