文/廣東惠陽高級中學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是構(gòu)建在邏輯思維能力前提下的，數(shù)學(xué)學(xué)科固有的特征決定了其學(xué)習(xí)難度。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是至關(guān)重要的一點(diǎn)。換言之，當(dāng)學(xué)生碰到一個抽象化問題之時，可以通過腦海中的加工與思考，將其簡化，這就形成了一個邏輯和思維的變化，有助于形成邏輯能力，有益于終身發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

一、樂于思考

1.激發(fā)思考興趣。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這是提高他們思維能力的基礎(chǔ)。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要完全了解教材，才能運(yùn)用合理的教學(xué)方式。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，打好理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，科學(xué)編排課程內(nèi)容與教學(xué)方式，主動找到全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。再次，在課堂教學(xué)中通過開展一系列教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。比如在班級設(shè)置教學(xué)園地，或者建立興趣小組，或者定期開展趣味比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者加以表揚(yáng)，使用這種激勵式教學(xué)，有利于學(xué)生在汲取知識過程中提高自信，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，在面對數(shù)學(xué)問題時保持積極的態(tài)度，有利于活躍自身思維，從而引領(lǐng)學(xué)生積極思考問題。

2.合理設(shè)計問題。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到初中生獵奇心較強(qiáng)的心理特征。充分利用這一特征，在課堂教學(xué)中提出富有吸引力的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)提出較為新穎的問題，構(gòu)建新穎的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確答案的基礎(chǔ)上，積極探索新問題和新理論。不過必須指出的是，提出問題的難度應(yīng)合理，盡可能連接新舊理論點(diǎn)，讓學(xué)生在靈活運(yùn)用已有的認(rèn)知與理論基礎(chǔ)上延伸出新的知識。

二、學(xué)會思考

1.因勢利導(dǎo)。所謂因勢利導(dǎo)，是指在特定教學(xué)內(nèi)容下，充分挖掘并使用各方面有利因素引導(dǎo)學(xué)生思考、理解并解決問題。比如在負(fù)數(shù)知識的教學(xué)過程中，可以利用班級的人員流動加以列舉。班級上學(xué)期轉(zhuǎn)來3人，說明班級學(xué)生數(shù)量增多3人，能夠通過“+3”加以說明；班級本學(xué)期轉(zhuǎn)走4人，說明班級學(xué)生減少了4人，能夠通過“-4”加以說明。另外，還可利用“溫度計”的方法來理解負(fù)數(shù)知識，不僅可以使學(xué)生增長生活常識，還能通過類比培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.確定思考方向。教師應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，防止他們在思考過程中出現(xiàn)片面與盲目的情況。在講授新知識、新理論時，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真思考問題條件與結(jié)論，挖掘問題的本質(zhì)，明確思考方向。比如在探究求不規(guī)則圖形的面積問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從求規(guī)則圖形的面積入手，學(xué)會利用已有的條件和知識儲備尋找突破口，才能迅速掌握思考方向。

三、善于思考

1.強(qiáng)化思維訓(xùn)練。人們常說“熟能生巧”，也即說任何問題，只有熟練掌握才能尋求優(yōu)良的解決方式。所以，課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練力度。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題與相關(guān)數(shù)學(xué)知識理論之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行合理的練習(xí)，把講解和練習(xí)相融合。其次，訓(xùn)練過程中要合理把握難度，從簡單到困難逐漸過渡，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。其三，訓(xùn)練方式與訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)多元化，切勿機(jī)械練習(xí)，問題的設(shè)置也應(yīng)該多樣化，而不是枯燥乏味，比如通過一題多變練習(xí)，一題多解練習(xí)，均有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)合理想象。聯(lián)想思維方法是將已有知識與新知識相聯(lián)系的重要橋梁。在研究新問題時，可以在已有知識與新問題之間建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在腦海中加以思考，改變思維方式，有助于新問題的解決。通常來說，聯(lián)想能夠分成單向想象與雙向想象。比如某些看起來沒有任何關(guān)系的問題，通過適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解其中存在的關(guān)系。另外，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注逆向思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維靈活發(fā)散。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引申思維、分類討論思維等方面的培育，此種培育的力度應(yīng)合理，按照可接受原則進(jìn)行思維練習(xí)。

思維能力是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、討論問題與解決難題的重要基礎(chǔ)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不具備思維能力，那么他就無法自主學(xué)習(xí)，很難提升自身的學(xué)業(yè)成績。初中是中學(xué)的開始，也是學(xué)生思維能力形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這對學(xué)生終身的成長與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。基于此，作為初中教師，要從樂于思考、學(xué)會思考、善于思考等方向，利用一切有利的因素和條件來培養(yǎng)初中生的思維能力。