文/龍川縣老隆中學(xué)

道德與法治是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，對初中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展意義重大。在初中道德與法治教學(xué)工作中，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)的互動性，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與欲望，豐富課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)產(chǎn)出。

一、問題探究互動

在教學(xué)過程中，設(shè)置問題載體，以問題勾起學(xué)生的好奇心、求知欲，從而圍繞問題可有效展開互動式教學(xué)。對于初中生而言，由于認(rèn)知水平有限，因而學(xué)生們只有在面對具體問題時，才能客觀地加以分析，開動腦筋，結(jié)合自己的知識儲備，接觸問題、思考問題、判斷問題。在課堂互動的過程中，借鑒老師和同學(xué)的長處，彌補自我的不足之處，或從他人的觀點中受到啟發(fā)，以點及面，舉一反三，最終找尋到解決問題的最佳答案。比如，我在教學(xué)“法律在我們身邊”相關(guān)知識時，以案例的形式向?qū)W生介紹了“地鐵打人事件”：2017年3月，在北京的地鐵10號線內(nèi)，一男子對兩個自主創(chuàng)業(yè)推廣掃碼的女孩破口大罵，起因是兩女孩多次要求男子掃碼。罵人的過程中，因女孩不堪忍受說要報警，男子粗暴的搶奪了對方的手機。在地鐵關(guān)門的一瞬間，將一名女孩推出了地鐵。展示了案例后問學(xué)生：“對于這件事，同學(xué)們有什么看法嗎？”有學(xué)生A反應(yīng)很快，起身回答到：“男子在地鐵內(nèi)辱罵他人，傷害了對方，同時影響了社會秩序。搶奪他人手機，十分不應(yīng)該，甚至存有搶劫的嫌疑。最后，將女孩推下地鐵，如果發(fā)生意外而導(dǎo)致女孩傷殘，就不僅是道德層面的問題了，是故意傷害他人。”學(xué)生A發(fā)言后，我又問到：“其他同學(xué)有不同的看法嗎？”緊接著，學(xué)生B回答道：“事情應(yīng)客觀的看待。兩個女孩多次要求男子掃碼，男子拒絕了幾次后爆發(fā)。男子的行為很不應(yīng)該，但我們是否在注重過程、結(jié)果的同時，也要思考事情發(fā)生的緣由呢？假如女孩在男子第一次拒絕后就停止，或許事態(tài)的發(fā)展就不會這樣。因此，女孩的行為也應(yīng)當(dāng)負(fù)有一定的責(zé)任。”學(xué)生你來我往，七嘴八舌的開始討論起來，課堂氛圍十分活躍。通過問題探究互動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，后續(xù)的課堂教學(xué)工作得以高效開展。

二、情感交流互動

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，活潑好動，思維敏捷，對新鮮事物具有濃厚的探究興趣。這個年齡階段的學(xué)生大多具有叛逆和依賴的心理特征。一方面，學(xué)生成人意識增強，因而對于父母的諄諄告誡，對于教師的善意提醒，有時會置若罔聞，甚至反其道而行之；另一方面，由于生活閱歷及社會經(jīng)驗的不足，因而在面對成長過程中出現(xiàn)的眾多疑惑、難題時又手足無措，需要依賴于父母、家長的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中與學(xué)生發(fā)生情感交流互動，需要教師多與學(xué)生溝通交流，嘗試站在學(xué)生的角度思考，以此全面深入且細(xì)致的把握學(xué)生的思想動態(tài)。關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，才能利用學(xué)生的心理特征而有的放矢的開展情感交流互動。對于叛逆心理明顯的學(xué)生，教師也可反其道而行之，以激勵的手法讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中；對于依賴心理明顯的學(xué)生，教師可通過眼神、語言鼓勵，讓學(xué)生增強自信，從而在課堂上實現(xiàn)積極的互動。此外，初中道德與法治教學(xué)過程，教師要善于把握課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙地將課堂的“主動權(quán)”還給學(xué)生，與學(xué)生們實現(xiàn)良好的情感交流互動。比如，在教學(xué)《自由平等的真諦》一課時，我按照組間相似，組內(nèi)相異的分組原則，將學(xué)生們分為若干個小組。給每個小組五分鐘的討論時間，組員們可各抒己見。討論完畢后，要求學(xué)生們以“我心中的自由與平等”為題，給老師寫一封信。學(xué)生們可在筆記本上寫出自己心中的自由和平等是什么樣子，自己渴望的自由和平等是什么。當(dāng)然，學(xué)生們也可舉例說明，詳實的加以描述。在收到學(xué)生們的“我心中的自由與平等”后，我驚嘆于學(xué)生們豐富的想象力。而通過這樣的互動，學(xué)生們在信中流露了真情實感，從而獲得了真正的情感交流體驗。

互動式的道德與法治教學(xué)，可一對一展開互動，也可一對多進(jìn)行互動。互動的類型不一，互動的方式也多種多樣，師生之間可因一個問題而延伸至另外一個問題，可從一個案例而擴展到其他案例?；邮降恼n堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加動態(tài)化，而在這樣的課堂教學(xué)中，師生們才會因課堂的開放、多元，而為課堂注入更多的活力。