文/湖北省武漢市魯巷實驗小學

作為教師，如何做好班主任工作，關鍵在于是否抓住了一個“小”字。也許太多的人，總不屑顧及事物的細節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，殊不知，我們是最基層的班主任，大量的日子，都是在做一些小事，把自己所在崗位的每一件小事做好、做到位，就已經(jīng)很不簡單了，這也是我們班主任工作的關鍵和突破口。其實“細節(jié)”散落于我們班主任工作中的每個角落。

細節(jié)讓班級“亮”起來

細節(jié)的寶貴價值在于它是創(chuàng)造性的，獨一無二的，無法重復的。學校無小事，事事都育人。活動就像一面鏡子，能看到學生最真實的一面，平時看上去“默默無聞”的學生，往往在活動中有著非同一般的表現(xiàn)，與其在課堂上的表現(xiàn)簡直判若兩人。在活動中，注意了細節(jié)才能把事情辦得更完美；注意了細節(jié)活動才會更真實更有意義。

那天上課鈴一響，孩子們開始大掃除了，卻沒有人動。由于上節(jié)體育活動課耗盡了體力，孩子們坐在教室里滿臉通紅，有的喝水，有的累得趴在桌上……一說勞動，全班發(fā)出“哼哼唧唧”的聲音，無精打采。但是我希望他們快樂地、主動地、享受地去參加勞動。于是，我讓孩子們休息了十分鐘后，拿起我的擴音器，開始了大掃除的廣播總動員——“現(xiàn)場直播”：

“同學們，你們想生病嗎？(不)你們想改變你們的學習環(huán)境嗎？(想)讓我們一起動起手，證明自己的能力，讓我們的教室美起來、亮起來吧！瞧，這里需要環(huán)衛(wèi)工，這里需要豎起板凳的搬運工，那里需要拖地工，那里需要抹墻工……你們能勝任這些工作嗎？”

一番情景創(chuàng)設，孩子們都立馬行動了，教室里立刻熱火朝天起來。

這時，我看見有幾個孩子不知干什么？繼續(xù)“直播”：

“找不到活干的同學不要等待，要靠自己的眼睛去尋找，要靠自己的頭腦去思考，要靠自己雙手去創(chuàng)造?！?/p>

只見，這幾位同學又行動起來，沒有清潔工具的人開始撿垃圾，有人開始擺桌子，有人細心地清理抽屜，為掃地的人移開桌子……

“我們就是智慧，我們就是勤勞，瞧大家人人有活干，人人都能證明自己存在的價值！”

孩子們大受鼓舞，紛紛行動。我見垃圾積多了，大聲打起了招聘廣告：

“現(xiàn)需要兩名身強力壯的倒垃圾工人，有意者請到講臺前應聘！”

刷——來了一幫人！我挑選了兩個身強力壯的孩子，他們得意洋洋地倒垃圾去了。

……

鈴聲響了，大掃除結束了，采訪幾位辛勤的勞動者，他們都愉快地享受了勞動的過程，而且覺得一點不累，以后還想要老師這樣的“直播”。

在這個創(chuàng)造性的勞動中，我注重了細節(jié)，給學生提供了一個跳動的舞臺，使學生的心靈是放松的、沒有顧忌的，易于接納老師的提議，教室亮了，整個班級的精神面貌也煥然一新。

細節(jié)讓課堂“趣”起來

如何能更好地調動學生的學習興趣？如何激發(fā)學生的自主學習活力？乘著課改的春風，我開始嘗試著課堂的新實踐。現(xiàn)在我校正在開展各科與計算機整合課堂、翻轉課堂的改革活動，我將課改與班級小組建設相結合，培養(yǎng)學生自主學習能力，把課堂還給學生，課堂漸漸有了活力，許多孩子有了變化，讓細節(jié)責任化，生成了別樣的精彩。

帶這個班級已經(jīng)有五年了，看著孩子們一天天長大，一天天懂事我越來越感到幸福。可是，孩子們長大了之后，個性也越來越強，玩電子產(chǎn)品的也越來越多，孩子們很多都因此學習成績下降。我頗有些頭疼，課上課下偷偷玩手機的越來越多，盡管我實施了很多不準玩手機政策，但有些同學還是禁不住手機游戲的誘惑，偷偷地玩了起來。有一次課間，一個女生正用手機玩游戲，玩得起勁時，被我抓個正著。正因為他們下課玩游戲，上課都不能控制，無論坐在教室哪個地方，都能隔著空間和距離，眉來眼去的，不時用他們創(chuàng)作出來的手勢自得其樂。點起來回答問題，要么張口結舌，要么兩眼空洞無神。學習無興趣，靠著一個個的小聰明，作業(yè)尚能馬虎應付。

我跟家長聯(lián)系多次，跟孩子談心，略有進步，但始終游離在一種邊緣：上課老師盯著就考得中等，稍不注意就滑落到及格線了，談不上實質性的變化，或者主動性的學習。

隨著我校正在開展的各科與計算機整合課堂、翻轉課堂的改革活動，分小組時我動了很多腦筋，把幾個長期玩游戲、電腦操作比較熟練的孩子分到各個小組內負責各組的六臺平板電腦管理，并要求教會組員使用電腦；在課堂中，由于他們反應很快，我建議各組的組長讓這幾個電腦熟練的同學分別擔任記錄員，而記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言或情況等，他們有了事做，注意力開始轉移到課堂了。

孩子畢竟是孩子，還是爭強好勝的。這也仿佛是給游戲迷們打開了一扇窗，因為擔任了電腦管理員和記錄員，總想讓自己的組員熟練操作電腦，在電腦上快速查找學習資料、按老師要求完成畫圖、配音、課前預習等一系列要求，孩子們有了不同的變化：汪同學成了小組展示的骨干，王同學最會創(chuàng)造機會得高分，劉同學表達能力稍差，就在每次讀書時搶著舉手。

新的學習方式的改變，學生參與面大了，也吸引了咱班這幾個游戲迷們，讓他們自己做課堂的主人——這，可能比游戲更有吸引力。

注重細節(jié)的責任化，看到了這些孩子的變化，我經(jīng)常在想：他們在學生中找到了自己存在的價值，在課堂上找到了自己存在的位置，對孩子是有效的，或者能夠在一段時間有效，讓孩子的主動能動性高了，是不是也是一種有效教育呢？

細節(jié)讓學生“樂”起來

細微之處見真情，一個微笑，一個舉動，一點耐心，一句問候，都會使細節(jié)的力量“潤物細無聲”。細節(jié)無處不在，同樣的事，在不同人的眼中，會發(fā)現(xiàn)不同的細節(jié)，會改變人的發(fā)展方向，會促進人的進步。學生的改變在教師與學生交往的每一個細節(jié)中，用心去發(fā)現(xiàn)，用美的眼睛去欣賞。細節(jié)將成為一種動力，也成為一種鼓勵，更成為一種向前沖的毅力。

我們班有個比較調皮的男生謝同學，平時學習心不在焉，下課因瘋打而在學校廣播里被點名批評，把學校的水龍頭搞壞了，直到學校值日生反饋到班上，我才知道，他太調皮了，真是拿他沒有辦法。我發(fā)現(xiàn)這個孩子學習不怎么樣，但他的動手能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發(fā)現(xiàn)許多同學在領讀員的帶領下正認真地讀著課文，而他呢？到這個位置上走走，到那個同學那看看，不然就是坐在座位上蹺蹺板。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母說教，也沒起到多大的效果，光靠我的說教就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡查的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“謝同學，老師真想聽你讀書。”起初，他還顯得有些難為情，但當他看到我的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是那么清脆、悅耳。當我轉了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學習中了，還向我認真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認識更多的生字朋友，信不信？”他點點頭，非常用心地接著讀下去。在那天的夕會課上，我認真地總結了讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，并對這個特別的男孩子說：“明天，你還能這樣讀書給老師聽嗎？”他使勁地點點頭。

在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，課堂中的他變化更大，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認真傾聽他人的發(fā)言，并對他們作出有效的評價。一個個好詞妙句常常博得同學們的掌聲，我豎起大拇指對他說：“你真了不起！”而他回報給我的就是那一臉燦爛的微笑。

對待學生，只要我們善于用心去發(fā)現(xiàn)、去欣賞學生的閃光點，細節(jié)將是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。就會讓我們看到他們的可愛之處不斷出現(xiàn)，時刻帶給我們驚喜、收獲和幸福。

細節(jié)彰顯魅力：深山藏古寺的細節(jié)，緣于山下挑水的和尚；春風得意馬蹄疾的美感，緣于蹄邊紛飛的彩蝶。把握班主任工作中的細節(jié)之美，我們可以更懂得愛的付出，積累我們人格的崇高，體會到更多美麗。我們從點滴做起，以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態(tài)對待每個細節(jié)，讓學生之花朵朵開，讓校園生活多姿多彩。