林輝平

(浙江省海寧市第一中學 314400)

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)理念也隨之在高中物理教學實踐中得到了高效的貫徹與實施.同時，在新高考政策背景下，高中物理實驗也在高考試題中占據(jù)了較大的比重，尤其是近幾年對物理實驗內(nèi)容的考題也愈來愈多、知識應(yīng)用范圍也愈來愈廣.但受到教學條件的受限，很多高中物理實驗無法在實驗室內(nèi)完成，這也極大地影響到了物理實驗教學的有效性.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)物理實驗教學資源的不斷豐富，這也為高中物理實驗教學提供了更多教學應(yīng)用與創(chuàng)新的空間.同時，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，還可以改變傳統(tǒng)物理課堂實驗教學的局限性，在調(diào)動學生實驗學習興趣的基礎(chǔ)之上，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容進行拓展性的實驗教學，以進一步豐富學生物理知識.本文就信息技術(shù)與高中物理實驗教學的深度整合進行系統(tǒng)闡述.

一、借助信息技術(shù)，調(diào)動實驗學習積極性

學習興趣是學生進行物理實驗學習的驅(qū)動力，也是激發(fā)學生進行物理實驗、實驗流程與方法自主設(shè)計的重要手段.因此，高中物理教師在物理實驗教學中，應(yīng)結(jié)合物理實驗教學目標、實驗內(nèi)容、學生既有物理知識等有機地與信息技術(shù)予以深度的融合，在激發(fā)、調(diào)動學生物理實驗學習與探究的積極性的基礎(chǔ)上來提高實驗教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).如教師借助相關(guān)的實驗教學視頻、幻燈片來完成學校實驗室無法完成的實驗內(nèi)容，也可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)、教學裝備為學生提供更加直接、真實的物理實驗視頻等，以提高實驗的直觀性、趣味性與真實感.如在“光電效應(yīng)”的演示實驗中，因電子的不可視性而導致學生無法觀察到光電效應(yīng)的產(chǎn)生過程，學生自然也就無法建立起清晰、直觀的電子發(fā)射情景，進而也無法激發(fā)學生物理實驗與學習興趣.因此，教師可以利用信息技術(shù)為學生制作一個“光電效應(yīng)”實驗課件，利用動畫模擬為學生直觀地展示電子發(fā)射的過程，使學生能夠在短時間內(nèi)構(gòu)建電子發(fā)射、光照時間、入射光頻率、外加電壓的圖景，這對激發(fā)學生物理實驗學習積極性、促進學生知識的自主建構(gòu)均具有重要的意義.

二、利用信息技術(shù)，突出物理實驗的直觀性

目前，很多高中物理實驗教學中無法讓學生逐一進行實踐性實驗操作，只能教師一邊進行物理實驗操作一邊講解，這也導致一些學生無法清晰的觀看、觀察相關(guān)的物理實驗內(nèi)容與結(jié)果.欲想提高高中物理實驗教學效果，教師則可以充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)與投影設(shè)備為學生進行“投影”實驗演示，進而有效“放大”物理實驗的過程與結(jié)果.如在“波的干涉”實驗教學中，該物理實驗過程中會使用到水，因水呈現(xiàn)出透明狀態(tài)，教師在進行實驗操作時，后排的學生往往無法觀察到“波”具體的“干涉”過程，此時，教師則可以利用投影設(shè)置將整個實驗過程中加以“放大”使所有的學生均能夠觀察到水波的變化，這對有效加深學生對實驗過程、實驗結(jié)果以及相關(guān)理論知識的理解具有積極作用，同時也提升了物理課堂實驗教學的質(zhì)量.如在“速度”的實驗教學中，雖然在教材中提出了利用打點計時器來進行速度的測量，但由于打點計時器在工作過程中，會出現(xiàn)計時器與紙條發(fā)生摩擦而影響到測量結(jié)果的精確度，因此，教師可以利用數(shù)碼相機來進行“記錄”，然后再將“記錄”結(jié)果與打點計時器的結(jié)果進行比較，使學生能夠通過對兩個實驗結(jié)果的直觀比較來加深學生對“速度”實驗的理解.

三、借助信息技術(shù)，適當拓展物理實驗教學內(nèi)容

目前，很多高中學生對物理實驗學習大多局限在理論、公式的理解上，而其在實驗基礎(chǔ)上的自主實踐、實驗設(shè)計、解決問題等方面則存在較大的欠缺，這也直接導致學生在解決物理實驗問題過程中，出現(xiàn)了“套公式”、“靠感覺”的現(xiàn)象，其在實驗類的問題(試題)中也出現(xiàn)諸多錯誤，也有個別學生在解決實驗類問題時，多會利用相關(guān)的公式、知識點進行嘗試性解答，這也直接反映出一些學生的物理實驗學習質(zhì)量較低的問題.因此，高中物理教學在物理實驗教學過程中，也要有機地借助信息技術(shù)來進行適當?shù)?、合理的拓展性教學，以培養(yǎng)、提升學生解決物理問題的能力.

如在“功與速度變化關(guān)系”實驗教學中，教師可以在課堂實驗教學中來提高學生對功與速度變化之間的關(guān)系認識，并結(jié)合教材及多媒體課件為學生展示“泥石流”、“射箭比賽”、“颶風”等視頻場景，以激發(fā)學生探究欲；然后，讓學生自主找出“哪些因素與物體的動能有關(guān)！”、“力對物體做功與動能之間存在怎樣的關(guān)系！”當學生掌握了相關(guān)知識體系之后，教師則可以利用多媒體課件為展示“功與速度的變化關(guān)系”.同時，教師也可以拓展性地指導學生如何掌握“化曲為直”的作圖技巧，使學生能夠在實踐中真正理解“變力做功計算”，使學生能夠從尋找“W-v的關(guān)系”，逐步轉(zhuǎn)向?qū)ふ摇癢-v2的關(guān)系”；同時，還要引導學生能夠自主設(shè)計相關(guān)的實驗方案.這樣的合理性拓展教學，既可以提高學生的分析問題能力、邏輯思維能力，也對提高學生解題能力具有重要意義.同時，教師在合理的拓展性教學中，也要鼓勵學生可以參考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗視頻或課件自主設(shè)計相關(guān)的物理實驗，如利用砝碼、小車、橡皮筋、打點計時器等來進行“功”、“速度”的實驗，并自主驗證相關(guān)理論，這對全面提高學生物理實驗學習效率具有重要的現(xiàn)實意義.

現(xiàn)代信息技術(shù)業(yè)已被廣泛應(yīng)用到教育教學之中，因此，高中物理教師也應(yīng)有機地將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實驗教學實踐之中，并借助信息技術(shù)為學生提供更多的、課堂中無法完成的物理實驗教學資源，以全面豐富學生物理實驗知識，為提升學生物理學科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).