文/汕頭市澄海鹽鴻中學(xué) 劉潮川

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，教育在社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，教師作用的日益增強(qiáng)，教師的專(zhuān)業(yè)水平受到普遍關(guān)注，教師專(zhuān)業(yè)化成為當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的基本方向，也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是時(shí)代所趨。

一、完善成長(zhǎng)規(guī)劃，喚醒發(fā)展意識(shí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)不善于規(guī)劃自己的人，不可能成為一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，在教育實(shí)踐中，每一位教師都要時(shí)刻提醒自己做一個(gè)具有自我發(fā)展需要和意識(shí)的老師，要明確自身的專(zhuān)業(yè)地位，確立自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。這是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也是我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為根本的保證。例如，我校一般分為三個(gè)階段要求教師制訂、完善個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃：第一階段，學(xué)年初教師在認(rèn)識(shí)自我及教學(xué)發(fā)展環(huán)境的基礎(chǔ)上，確定年度發(fā)展目標(biāo)，制訂實(shí)施規(guī)劃；第二階段，舉行個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)階段反思會(huì)，每位教師根據(jù)自己擬定的計(jì)劃反思目標(biāo)執(zhí)行的情況，修改相應(yīng)的行動(dòng)策略，配合外在因素及自身的發(fā)展，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整和修正；第三階段，學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校組織發(fā)展報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)教師對(duì)目標(biāo)的實(shí)踐效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓大家發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題與不足加以反思，為下一輪發(fā)展規(guī)劃提供思路。

二、注重理論學(xué)習(xí)，激發(fā)發(fā)展動(dòng)力

新課程改革給我們提出挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了機(jī)遇，各種教育教學(xué)理論如雨后春筍，紛紛呈現(xiàn)在我們面前，我們猶如走進(jìn)了一個(gè)理論超市：傳統(tǒng)教育理論汗牛充棟，現(xiàn)代教育理論異彩紛呈。面對(duì)這些讓人眼花繚亂的理論，我們常會(huì)想到這樣的問(wèn)題，我們會(huì)選擇嗎？敢消費(fèi)嗎？我們是高消費(fèi)者嗎？因此，我們不但要提倡學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更要提倡汲取傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的精華。因?yàn)樗械母母?，都是在?duì)傳統(tǒng)的科學(xué)揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。無(wú)論是傳統(tǒng)教育經(jīng)典的“四書(shū)”，還是荀子的《勸學(xué)》、老子的《道德經(jīng)》，以及我國(guó)最早的教育專(zhuān)著《學(xué)記》和唐代韓愈的《師說(shuō)》，都可以領(lǐng)略到現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行理論創(chuàng)造的源頭活水。交流對(duì)新的教育教學(xué)理論的運(yùn)用情況，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育策略，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

三、堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，加快發(fā)展步伐

為促進(jìn)新教師盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)工作，對(duì)新分配的各學(xué)科教師，我校的一貫做法是：開(kāi)展“新老結(jié)對(duì)”活動(dòng)——啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的學(xué)科帶頭人、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，作相關(guān)理論講座，交流平時(shí)的教育教學(xué)心得體會(huì)，同時(shí)通過(guò)示范課展示教學(xué)技能，切實(shí)讓年輕教師從中受益。力求新教師實(shí)現(xiàn)“一年教學(xué)常規(guī)過(guò)關(guān)，二年勝任所教學(xué)科，三年初露冒尖頭角，四年成為教學(xué)骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，培訓(xùn)好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員，對(duì)全體教師進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和多媒體課件制作等培訓(xùn)，指導(dǎo)教師盡快掌握技能，并輔導(dǎo)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮最大效能。達(dá)到以點(diǎn)帶面，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展步伐。

四、加強(qiáng)校本教研，創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到:以學(xué)校為研究基地，以學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)校師生為研究主體，開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，既是教師學(xué)習(xí)的主要形式，又是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑。因此，我們可以根據(jù)新形勢(shì)下教學(xué)管理的新問(wèn)題、新情況、新內(nèi)容、新形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的調(diào)控力度，著重抓好教學(xué)研究。具體做法是：第一，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有代表性的難以解決的問(wèn)題；第二，通過(guò)調(diào)查教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的情況和對(duì)這些情況的分析，形成并提出一種假設(shè)、一種愿景，制定相應(yīng)的計(jì)劃；第三，實(shí)施這個(gè)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；第四，觀察并記錄實(shí)施這一計(jì)劃的效果并進(jìn)行反思評(píng)估；最后，總結(jié)記錄上述研究活動(dòng)的過(guò)程和效果，并計(jì)劃進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的探究。

五、借助專(zhuān)家引領(lǐng)，拓寬發(fā)展空間

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不但有賴(lài)于同行之間的合作互助，更需要專(zhuān)家學(xué)者的指點(diǎn)與引領(lǐng)。尤其是那些從一線(xiàn)課程實(shí)施者成長(zhǎng)起來(lái)，具有一定理論素養(yǎng)的名師們，他們的成長(zhǎng)歷程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒意義。我校為了更好地提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，克服辦學(xué)條件差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等困難，努力籌措資金征訂各種教育教學(xué)雜志供教師閱讀，為每位教師配備一臺(tái)教學(xué)專(zhuān)用電腦，讓教師課余時(shí)間能上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)一線(xiàn)教師的成功經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家學(xué)者高瞻遠(yuǎn)矚的理論，拓寬自身的發(fā)展空間。