鄭 平

（韶關(guān)學院 文學院， 廣東 韶關(guān)512005）

目前高校的教學改革中，傳統(tǒng)學科的難度較大；而在傳統(tǒng)的中文學科中，古代文學課程的教學改革又最為艱難?！爱敶髮W生對包括古代文學在內(nèi)的傳統(tǒng)文化了解都比較少，這就使古代文學教師較之其他學科的教師更容易走上一言堂的道路?！保?］因此，積極探索這門課程的教學改革，是一線教師必須重視的工作任務。作為中文專業(yè)的主干課程之一，古代文學課程的教學現(xiàn)狀不如人意，這既表現(xiàn)于教學過程，也表現(xiàn)于教學效果。學生的學習過程比較被動，同時沒有培養(yǎng)出應有的能力。面對這種現(xiàn)狀，任課教師只有更新教學理念，改進教學模式，才能真正提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

一、 問題分析與目標確定

針對古代文學的教學改革，已有的探索和試驗頗多，但是都很難真正達到預期效果。這主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的研究論文所討論的內(nèi)容缺乏可行性，多是紙上談兵，甚至流于空泛；二是已有的試驗進行不順，學生接受度低，甚至消極抵觸。總之，就古代文學這門課程的教改研究現(xiàn)狀來看，雖然提出了一些設想，但可行性較差，成效乏善可陳，因此仍然亟待繼續(xù)探索，任課教師不可忽視相關(guān)研究的迫切性及其重要的實踐應用意義。

目前的古代文學教學改革難以實現(xiàn)預期效果，問題在于設想思路的針對性不強，實踐探索的可行性不大。這具體表現(xiàn)在兩方面：一是在教學過程中，沒有突出學生的主體地位。任課教師自己全程講解，剝奪了學生自主學習的機會。學生不能積極參與，也就不能充分發(fā)揮自己的能動性，只是被動地跟著教師聽，看著課件記，導致興趣喪失，注意力分散，對所學內(nèi)容把握膚淺，不能透徹理解，收獲不夠理想。二是在教育目標上，不夠重視學生學習能力的培養(yǎng)。任課教師只是傳授專業(yè)基礎知識，而忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。實際上，大學本科人才培養(yǎng)目標側(cè)重能力的培養(yǎng)，包括閱讀理解文獻的能力、提出和思考問題的能力、概括和表達觀點的能力。由此可見，問題的根源在于改革者尚未完全更新教育教學觀念,“人才培養(yǎng)目標的定位是大學教學改革的起點?！保?］

有鑒于此，這一教學改革要解決的關(guān)鍵問題就是兩個：一是提高學生的主體地位。在教學過程中，互換師生地位，改變以教師為主體地位的現(xiàn)狀，形成以學生為主體地位的新局面。教師主要起引導和輔導作用，把握節(jié)奏，組織交流。學生在了解教學目標的前提下，根據(jù)自己的實際情況，積極思考與討論。要逐漸培養(yǎng)學生的主體參與意識，糾正學生被動的學習習慣；激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生的學習熱情，改善學習效果。二是培養(yǎng)學生的學習能力。在教學目標上，改變片面觀念，不滿足于向?qū)W生傳授專業(yè)知識和基本理論，將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的自主學習能力上。因為學生在校學習時間是短暫的，畢業(yè)之后的終身學習只能依靠自己完成，學習方法的培養(yǎng)才是真正的教學目的。要逐漸培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，強化他們的專業(yè)思維方式。為了達到這個目的，理解文獻、思考問題、準確表達，這三種訓練應該貫穿教學過程始終。

二、教學過程與內(nèi)容安排

為了達到改革的目標，教學過程與內(nèi)容安排應該堅持實事求是和因材施教的基本原則，要充分了解本校學生的實際情況，如學習時間和學習習慣等。古代文學課程的教學內(nèi)容很多，包括史論和作品，而高校課程設置大幅壓縮了教學時數(shù)，面授時間很緊張，為了給四年級留下完成畢業(yè)論文和教育實習的充足時間，二、三年級課程安排相對集中，學生上課時間較多，課下自習時間較少。針對師生雙方的這種現(xiàn)實困難，教師的教學設計不宜安排過多的課前預習和課后重要的拓展學習，事實表明學生很難保質(zhì)保量地完成。為此，教師應該盡量提高課堂教學的實際效率，在課堂教學設計中，任課教師首先要根據(jù)教學大綱明確每節(jié)課的教學重點，然后憑借以往教學經(jīng)驗了解學生學習每章內(nèi)容的難點，這是改革有效實施的重要前提。

教學過程與內(nèi)容安排，要始終堅持以學生為主、以能力為主的原則，注重課堂效率，輔之以課后拓展，具體如下：

（一）閱讀文獻與提煉要點

上課開始，教師即向?qū)W生交代本節(jié)內(nèi)容的學習目標，即明確本章節(jié)必須要掌握什么內(nèi)容，然后向?qū)W生布置閱讀文獻任務。文獻包括教材中的相關(guān)段落和教師選擇的相關(guān)文章。教材內(nèi)容要有所取舍，只讀重要的部分，次要的部分留給學生課下補充閱讀。因為課堂時間有限，必須突出重點，追求學習內(nèi)容少而精，才利于學生理解透徹，避免籠統(tǒng)而浮泛的了解。教師選擇的相關(guān)經(jīng)典文獻既可以是精良的學術(shù)論文，也可以是有趣的學術(shù)隨筆，用投影放映供學生瀏覽。文獻讀完之后，采用自由發(fā)言的形式，讓同學們總結(jié)文獻的基本內(nèi)容，要求理解準確且表述精煉。這一環(huán)節(jié)是讓學生掌握基礎知識和基本理論，培養(yǎng)學生閱讀文獻和分析概括的能力。

（二）講解作品與分析印證

在學生了解了相關(guān)基本理論之后，教師講解經(jīng)典作品，以印證上一環(huán)節(jié)所述的基本理論。講解作品也要以學生為主，先讓學生自己瀏覽，然后教師串講，突出重點和難點，主要講解需著重掌握的部分和容易理解錯誤的部分。講解作品力求突出文學性和完整性，讓學生體會作品的審美特性和豐富的藝術(shù)技巧。這一環(huán)節(jié)旨在加強學生的理解， 使之明白觀點的來源、根據(jù)，培養(yǎng)學生的嚴密思維和藝術(shù)感受能力，糾正學生死記硬背不重理解的不良學習習慣。

（三）提出問題與思考討論

教師在學生掌握基本史論和代表作品的基礎上組織討論和講解答疑。首先鼓勵學生自由發(fā)言，讓他們提出自己的看法，包括對所學內(nèi)容的補充或是自己的不同見解。然后組織同學們自由討論，讓大家互相啟發(fā)和交流。教師提出若干重要問題，問題要有質(zhì)量，力求少而精，引導學生深入思考和集中討論。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、獨立思考意識，發(fā)現(xiàn)并提出問題、組織語言和口頭準確表達的能力。

（四）課后補充與寫作練習

有限的課堂時間用于解決重點難點問題，課上未能顧及的次要內(nèi)容安排為課后作業(yè)，讓學生抽時間自由選擇閱讀。這包括那些只需簡單了解的教材內(nèi)容，重要的參考書目即經(jīng)典的學術(shù)專著，還可以推薦一些相應的講座視頻等等。同時，鼓勵學生課后做相應的書面練習作業(yè)，形式盡量豐富多樣，照顧個人基礎和興趣，包括把自己課堂上提出的觀點寫成一篇短文，或者對讀過的經(jīng)典作品寫一篇文學鑒賞，也可以模仿作品中運用到的某種寫作技巧寫一篇詩文等等。鼓勵大家互相交流閱讀， 討論心得體會。這一環(huán)節(jié)重在學以致用，課堂討論鍛煉的是口頭表達能力，而課后的自由寫作是訓練書面語言的表達能力。

教學過程的四個環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系、不可或缺的，其中前三個環(huán)節(jié)是主要部分，力求課堂學習時間充分，盡量提高教學效率。目前學生專業(yè)課程的上課時間比較集中，全部安排在二年級和三年級兩個學年，課下自習的時間比較緊張。但課后學習是課堂學習的必要延展，因為有些學習內(nèi)容需要補足和深入，此環(huán)節(jié)不可忽視。鑒于學生自習時間緊張和師生之間見面不便，需要盡量靈活處理，鼓勵學生充分利用零碎時間學習。為便于師生之間的交流和學生之間的討論，要充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)和工具，尤其是網(wǎng)絡和手機，盡量選擇便捷的通訊方式，包括建立群組，可以隨時分發(fā)相關(guān)問題展開討論。就其中比較集中的疑難問題，如果認為有必要詳細答疑，可以利用音頻平臺以直播形式做即時交流。對于推薦的文章或者學生的習作，可以使用微信公眾號或百度百家號等自媒體平臺隨時發(fā)布，供學生隨時閱覽和留言討論?？傊處熞囵B(yǎng)學生課后學習的習慣，盡量使用便捷方式完成指導任務，營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

三、方案實施與基礎條件

改革方案的具體實施，需要遵循教育規(guī)律統(tǒng)籌規(guī)劃。在充分考慮古代文學課程特點和本科學生四年培養(yǎng)計劃的基礎上，本著實事求是和循序漸進的原則，分成如下三個步驟：

（一）調(diào)查摸底階段

因材施教的前提是切實了解教學對象的實際情況，因此調(diào)查摸底是第一步工作。調(diào)查了解的內(nèi)容一是調(diào)查學生的專業(yè)基礎?？陕?lián)系此前的任課教師，向他們?nèi)媪私獗景鄬W生的專業(yè)基礎知識儲備情況，包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代文學等，以便對其不足重點彌補。二是調(diào)查學生的興趣愛好。以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的方式，了解學生的需求和期望，包括他們亟待提高的能力和希望學到的本領。這和他們的就業(yè)理想密切相關(guān)，教師可依此側(cè)重確定能力的培養(yǎng)。

（二） 實踐檢驗階段

古代文學是中文專業(yè)的主干課程，選修學生數(shù)量較多，總體授課時間較長，教學改革具有比較廣泛的研究基礎和實踐環(huán)境。教師需要根據(jù)調(diào)查了解的信息，針對不同班級的具體情況，有側(cè)重點地推行改革措施。分階段觀察實驗效果，教師通過觀察隨時把握學生的學習動態(tài)，即學習效果的變化、學習態(tài)度的變化、學習習慣的變化。根據(jù)動態(tài)的把握，隨時作出調(diào)整，但注意調(diào)整要把握尺度，適宜細微改變和局部改變，不宜變化太大，避免影響計劃的完整實施，因為調(diào)整目的主要是配合學生適應改革的力度。學生適應教學方式的改變需要一定的時間，教師觀察改革的成效也需要完整的周期。

（三）總結(jié)經(jīng)驗階段

教師對任課班級古代文學課程教學作相應考察，總結(jié)各項改革舉措的得失，相應的考察包括：通過分析學生的考試試卷、平時作業(yè)來了解學生學習效果的變化，總結(jié)一個周期內(nèi)學生對專業(yè)知識和基本理論的掌握和理解情況，分類分析期間發(fā)生的變化，可以知曉變化趨勢；通過組織師生座談、問卷調(diào)查了解學生的真實感受， 包括他們學習心態(tài)的變化，對于改革具體內(nèi)容的意見和建議；通過期末論文及畢業(yè)論文的選題和構(gòu)思情況，來觀察學生的獨立思考習慣和能力培養(yǎng)狀況；通過教育實習的成績和表現(xiàn)來了解學生的實際能力，因為實習是檢驗學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)， 全面反映了學生的理解能力、表達能力和自學能力。

改革方案的實施需要具備一定的條件，基本保障條件有兩點：一是實施方案符合學生實際。改革思路完全針對不同學生實際情況來確定，其針對性有助于得到學生的配合，教師保證改革目標統(tǒng)一明確，突出教學過程中學生自學意識的激發(fā)和學習能力的培養(yǎng)，這樣才能保證課堂教學過程設計完整嚴密，課下輔導內(nèi)容靈活實用。二是教師教學經(jīng)驗豐富。選擇一線任課教師，他們工作經(jīng)歷較長，教學經(jīng)驗豐富，切實了解學生的學習習慣和期望，能夠及時判斷學習效果的變化，靈活調(diào)整教學方法。

四、成效收獲和缺陷反思

課題組對古代文學教學方法改革方案進行周密規(guī)劃和嚴謹實施，順利完成了一個實踐周期的教學任務。在連續(xù)完成中文專業(yè)二年級和三年級兩個學年共四個學期的教學內(nèi)容之后，教師們及時進行總結(jié)和反思，通過各自考察和集體交流，分析得失利弊，總結(jié)成效和缺陷。改革實踐表明，總體效果達到預期，局部問題依然明顯。

（一）以能力為目標的教學激發(fā)了學生的潛力，學習效果明顯改善

學生能夠順利閱讀文獻，準確總結(jié)歸納文獻內(nèi)容，并根據(jù)教師的提示引導，積極思考問題，最終大都能夠準確地掌握基本知識和基礎理論。在課后的學習中，表現(xiàn)出了更大的積極性，樂于向教師請教專業(yè)問題，敢于跟同學公開討論。閱讀量增多，作業(yè)原創(chuàng)比重增多，學術(shù)小論文的選題更為開放；雖然從學理角度來看，闡述的具體內(nèi)容尚顯膚淺，但是表現(xiàn)出年輕人的活躍思維， 敢于從不同角度討論古代文學和傳統(tǒng)文化問題，并出現(xiàn)了很多跨度較大的比較文學方面的選題。

（二）以學生為主體的方式，還需要較長的適應期

實踐表明，學生對新的教學方法的適應，要比想像中更難一些。經(jīng)過具體交流了解到，很多學生當年就讀的小學和中學，教學改革進度緩慢，教育理念更新不夠及時，語文教學方式一直沒有明顯改變，標準答案和教師講授的傳統(tǒng)，對學生的影響過大，因此部分學生不能很快適應以自己作為學習主體的教學方式。例如最初很多學生提意見，認為全靠教師講授會讓人感覺學習更為輕松，知識更為系統(tǒng)；而自學會使人更為緊張，討論給人感覺比較松散。經(jīng)過教師反復強調(diào)學習能力培養(yǎng)和耐心鼓勵后，學生也會努力轉(zhuǎn)變學習觀念，但真正獨立學習習慣的養(yǎng)成尚需時日，對教師的依賴性仍然很明顯。由此可見，高校教學改革的順利與否，其實和中小學的教學改革關(guān)系密切，各個階段需要統(tǒng)一教育理念，同步進行改進，有了先前中學階段的基礎， 其后高等教育階段的改革才會更有成效。

綜上所述， 高校中文專業(yè)的古代文學課程教學，在教學過程中以學生為主體、以培養(yǎng)學生的學習和思考能力為目標，這一改革趨勢符合信息時代培養(yǎng)人才的要求，這一教育觀念在專業(yè)教師群體里日漸深入人心。積極推行教學改革，及時總結(jié)實踐成效，與同行深入交流探討，是任課教師應盡的責任。