孫運(yùn)鵬

(江蘇省海頭高級中學(xué) 222111)

高中化學(xué)無論從范圍還是難易程度上來講都比初中化學(xué)上升了一個較大的幅度，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)的目的不僅僅是提升學(xué)生的化學(xué)知識水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和化學(xué)應(yīng)用能力，讓化學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和未來生活中發(fā)揮更重要的作用.所以，啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生.故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述啟發(fā)式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、生活情境啟發(fā)

要想達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的目的，教師可以先從學(xué)生熟悉的事物入手.而化學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其很多理論知識都能從實(shí)際生活中得到體現(xiàn).并且，相對于深奧的理論知識而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的興趣更傾向于身邊的生活場景.所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建生活情境的方式來啟發(fā)學(xué)生思維.而為了更好達(dá)到這一目的，教師就要仔細(xì)觀察生活，全面考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和見識，并結(jié)合授課內(nèi)容來選擇和創(chuàng)建合適的生活情境.讓學(xué)生從對現(xiàn)實(shí)生活中某種現(xiàn)象或者某種問題的思考啟發(fā)對化學(xué)理論的思考，從而促使學(xué)生積極投入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中.

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護(hù)”一課時，為了啟發(fā)學(xué)生思維，同時也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建生活情境.筆者先仔細(xì)調(diào)查生活中金屬生銹的現(xiàn)象，并用多媒體以圖片的形式展示出來，比如：生銹的螺絲、橋邊的鐵鏈等等.提問學(xué)生：“大家知道金屬為什么會生銹嗎？與哪些因素有關(guān)呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考.而這時便有學(xué)生答“可能跟水有關(guān)，因?yàn)樯钪幸话愠睗竦牡胤綍薪饘偕P的現(xiàn)象.”由此可知，在化學(xué)教學(xué)中，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活，通過展現(xiàn)某種生活場景或現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，能有效啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)原理的思考，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)積極性.所以說，創(chuàng)建生活情境是啟發(fā)學(xué)生思維的有效渠道.

二、巧妙設(shè)疑啟發(fā)

在各個學(xué)科的教學(xué)中，要想啟發(fā)學(xué)生思維，教師可以舉出很多方法，但其中最常見也最有效的就是問題啟發(fā)法.而由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，在解決很多化學(xué)問題時需要學(xué)生具備一定的邏輯推理能力.所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，要想讓問題啟發(fā)真正發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生思考的目的，教師就要認(rèn)真在提問策略上下功夫，爭取使問題的內(nèi)容和順序適應(yīng)學(xué)生的邏輯思維，以做到提問的有效性.教師要深入解析教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平以及思維能力，為學(xué)生設(shè)置由易到難的、層層遞進(jìn)的一系列問題，用以啟發(fā)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生由淺及深地去思考、去探索.這不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行深入思索，也有效鍛煉了學(xué)生的思維能力.

例如，在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”一課時，為了循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而逐步掌握本節(jié)課知識，筆者根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置如下問題：

(1)你知道為什么酸雨總是和二氧化硫聯(lián)系起來嗎？

(2)酸雨里面含有哪些化學(xué)物質(zhì)？酸雨為什么具有腐蝕性？

……

在以上問題中，筆者先從最簡單的開始提問，啟發(fā)學(xué)生思考酸雨和二氧化硫的聯(lián)系，并用接下來的問題暗示學(xué)生酸雨的腐蝕性并不是直接與二氧化硫有關(guān)，以此來啟發(fā)學(xué)生對“二氧化硫經(jīng)過某種變化導(dǎo)致酸雨具有腐蝕性”這一問題進(jìn)行思考，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí).所以說，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生思維習(xí)慣來巧妙設(shè)疑，是啟發(fā)學(xué)生思維并引導(dǎo)學(xué)生深入探究的重要方法.

三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)理論從實(shí)驗(yàn)中得來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證理論，故而在化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，實(shí)驗(yàn)和理論相輔相成.并且，正因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)變化明顯、現(xiàn)象豐富的特征，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生喜愛.所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生思維.讓學(xué)生在欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象的同時激發(fā)對實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)知識的思考，從而提高學(xué)生的思維能力和推理判斷的能力.而要想更好地達(dá)到這一目的，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜好，設(shè)置簡單的、現(xiàn)象明顯的并且適合在課上演示的實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生展示，或者用多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維.

例如：在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課時，為了啟發(fā)學(xué)生對鈉的性質(zhì)進(jìn)行思考，筆者為學(xué)生演示“鈉投于水”的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象.然后，讓學(xué)生說出自己看到的鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，這時學(xué)生基本圍繞金屬鈉熔化、反應(yīng)有響聲、滴加酚酞變紅這幾點(diǎn)來說明反應(yīng)現(xiàn)象.接著，我便將學(xué)生總結(jié)的現(xiàn)象加以補(bǔ)充寫到黑板上，如：

(1)浮在水面；

(2)熔化成一個小球；

(3)在水面游動，發(fā)出響聲；

(4)鈉消失，液體滴加酚酞呈現(xiàn)紅色.

然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析金屬鈉的性質(zhì).結(jié)果學(xué)生很快便得出金屬鈉密度比水小、與水反應(yīng)放出氣體并生成堿性物質(zhì)等性質(zhì).由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對啟發(fā)學(xué)生思考以及提高學(xué)生思維的邏輯性具有積極的作用.

總之，為了提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平以及思維習(xí)慣，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，以開展啟發(fā)式化學(xué)教學(xué).從而有效提高學(xué)生的思維能力和化學(xué)知識水平，更大限度地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生人生發(fā)展的積極意義.