文/深圳市百草園小學

振興民族的希望在教育，振興學校的希望在教師。百草園小學作為一所新學校把教師隊伍素質(zhì)的提升作為促進學校可持續(xù)發(fā)展的核心工程，采取引進與培養(yǎng)相結(jié)合的方式打造出一支師德高尚、業(yè)務精湛、治學嚴謹、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為學校的發(fā)展積淀深厚的基礎(chǔ)。下面，就如何建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，談談我們的做法。

一、加強師德師風是核心

學校始終把師德師風建設(shè)放在首位，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。以“有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的教師”為標準，堅持崇教厚德、淡泊名利、自尊自律、廉潔從教的職業(yè)操守。

1.定主題，立目標。以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為主題內(nèi)容，貫穿師德教育的全過程，推行《師德師風“十要十不準”承諾制》，認真學習《百草園小學“好教師”標準60條》。強調(diào)愛崗敬業(yè)要熱心，學習業(yè)務要專心，對待學生要誠心，教書育人要精心，為人師表要恒心。

2.樹典型，比貢獻。通過開展“學校年度教師評選”，“名師講述自己成長經(jīng)歷”等活動提升教師的師德師風水平。樹立一批在師德教育活動中涌現(xiàn)出來的先進典型，通過各種渠道宣傳他們的先進事跡，弘揚他們的精神風貌，并在校內(nèi)掀起“學先進，比貢獻”的熱潮，以榜樣的力量推動師德教育活動的深入開展。

3.重實踐，抓落實。開展“師德師風學習會”、“教師大講堂”等系列鑄就師德活動，樹典型、揚正氣，提高教師的師德修養(yǎng)。實行師德師風有效投訴“一票否決制”，開展師德評議會，健全師德檔案管理規(guī)定，完善師德量化考核制度。將教師的儀容儀表、遵守制度、班主任工作、后進生轉(zhuǎn)化等，作為評價教育的重要內(nèi)容，通過教師自評、學校綜評等途徑，有效促進師德在教書育人過程中的落實。

4.以活動，促深化。一是開展“調(diào)查問卷”和家長座談會活動，促進學校重師德，教師重師表，學生尊重教師，家長配合學校的良好氛圍的形成。二是召開教師職業(yè)道德座談會和師德師風建設(shè)研討會，引導教師認識師德豐富的內(nèi)涵。三是開展班主任和任課教師定期走訪學生家庭和幫困助學活動，并組織家訪紀實文章評選。四是樹立教育新理念，積極探索師德建設(shè)新思路，五是設(shè)立師德舉報電話，使師德教育落在實處。這些活動的開展，有力地促進了師德教育的深化。

二、抓實業(yè)務培訓是關(guān)鍵

教師不僅要具備良好的師德，還應具有更廣博的知識和精湛的業(yè)務水平。

1.名師工作室錘煉專業(yè)水平。我校近兩年通過綠色通道大力引進3個學科教學名師。利用名師的指導帶動作用促進整個學科教學的發(fā)展。同時，我們還給每個名師成立名師工作室，建立相關(guān)的名師工作室管理制度，明確工作室主持人和成員的權(quán)利和義務。語數(shù)英3個名師工作室分別外聘了3個指導專家團隊。每個專家團隊每周至少到校指導1次，方式可以是專題講座，聽課評課、交流研討、課題研究、專業(yè)論文寫作指導等等。形式有面對面交流，微信群交流等等。指導時間有時在晚上6:30—8:30，有時利用周末半天，有時利用學生在校的上午或下午半天。除了外聘專家的指導，名師工作室主持人在每周的工作室研討活動中也注重指導青年教師。

學校完善全員培訓和骨干教師的選拔培養(yǎng)、管理考核制度，建立并實施《骨干教師選拔培養(yǎng)及考核制度》、《師徒結(jié)對協(xié)議》、《名師工作室管理制度》，充分發(fā)揮本校名師的示范引領(lǐng)作用，落實年輕教師拜師制度，建立“新秀—骨干—名師”階梯式的教師培養(yǎng)模式，通過深層次的結(jié)對幫教活動，有效促進新老教師的優(yōu)勢互補，促進青年教師的迅速成長和教師隊伍整體素質(zhì)的全面提升，全力構(gòu)筑學校發(fā)展新優(yōu)勢。積極創(chuàng)造條件讓老師外出參加全國性的教學觀摩研討和培訓學習，兩年來，學校先后派出教師到山東、杭州、惠州、廈門等地學習，老師學習回來后向全校老師做匯報分享，把外地的先進經(jīng)驗及時引進本校，提高廣大教師的專業(yè)水平。

2.抓崗位練兵，提升業(yè)務能力。堅持“崗位練兵”的原則，給青年教師換腦子、壓擔子、架梯子、搭臺子、樹牌子，通過落實一系列培養(yǎng)措施，逐步建立和健全名師的培養(yǎng)體系和架構(gòu)。

①換腦子。學校每學期都會組織教師外出學習，更新他們的教育教學理念，并促使他們在課堂教學中大膽應用。學校對年輕教師給予充分信任，給他們搭建各種平臺，創(chuàng)造各種機會。讓他們擔任班主任，參與學校的各種錄課、競賽等活動。

②壓擔子。教師的成長主要靠實踐。學校給培養(yǎng)對象下達與其教學工作密切相關(guān)的教科研和課改等任務，充分發(fā)揮其主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和積極實踐課堂改革探索來提高自己。

③引路子。學校確定名師為引路人，同時給每個名師工作室外聘指導專家對青年教師給予系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導和幫助，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

④架梯子。學校對教師的成長發(fā)展積極給予支持，努力為他們創(chuàng)造條件，提供更多外出學習觀摩和高層次培訓進修機會。

⑤搭臺子。學校經(jīng)常開展各種形式的教育教學改革和實驗的交流、研討和評比活動，為名師提供展示水平和成果的舞臺。

⑥樹牌子。通過各種評選活動、總結(jié)表彰活動、交流觀摩活動，積極宣傳和推廣名師的教育教學教研成果和經(jīng)驗，擴大影響，樹立榜樣，組織全體教師觀摩學習。

3.堅持培訓提高六法

一是主題說課法。圍繞某一教材主題，要求教師從“教材分析”、“目標定位”、“教學選擇”、“教程設(shè)計”等幾個方面闡述自己的教學思路和方案，由學科組組織教師進行講評指點。

二是師徒結(jié)對法。學校組織骨干教師與新教師建立師徒關(guān)系，從鉆研教材到編寫教案，從課堂教學到課外輔導，從班級管理到教育藝術(shù)，都手把手進行傳幫帶，促使新教師盡快勝任教育教學工作。

三是專題講座法。學校邀請專家做學術(shù)講座，借以更新教育觀念，拓展教育視野，豐富教育信息，活躍學術(shù)氛圍。

四是觀摩考察法。學校派教師參加各級研討課、示范課觀摩活動，獲取可借鑒的經(jīng)驗和做法，回校后通過上匯報課等形式促使其更好地吸收內(nèi)化。

五是自學練功法。學校要求每位教師自覺學習現(xiàn)代教育理論，獲取最新教育信息，借鑒先進教學經(jīng)驗。

六是電教研討法。學校按計劃分學科組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學錄像，并聯(lián)系實際進行研討，取其精華，達到資源共享、博采眾長的目的。

三、培養(yǎng)青年骨干教師是重點

青年教師是學校的潛力股。一個榜樣能夠帶動一批人，一個好的氛圍能夠影響一群人。我們對青年教師傾注愛心，為青年教師的生活、學習、工作、發(fā)展多創(chuàng)造條件，為他們搭建舞臺。把培養(yǎng)青年骨干教師作為教師隊伍建設(shè)的重點來抓，以培養(yǎng)青年骨干教師為載體，促群體素質(zhì)上檔次。我們建立了全方位的帶教網(wǎng)絡，層層帶教，使教師干有方向、學有榜樣。先是手把手，言傳身教；再是扶上馬，送一程；最后是“雙脫手”，幕后點撥。我們制定了“6+1”青年教師成長共同體發(fā)展模式，扎實開展系列青年教師活動：“6”是指6 個常規(guī)：每天上傳一份粉筆字；每周上傳一份教學反思；每兩周進行一次讀書交流活動；每月上傳一篇讀書心得；每學期磨一節(jié)公開課；每學年發(fā)表一篇論文?！?”是指1個中心：以小課題研究為中心統(tǒng)領(lǐng)整個學期學科教學工作。一年多來，積極參與“6+1”活動的老師粉筆字、硬筆字、教學論文的撰寫、研究等能力都得到較大的提升，“青年教師成長共同體”初見成效。

四、開展教學研究是動力

加強課堂教學研究，提高教師的課堂教學實踐能力。在備課中，注重實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)向”：從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展；從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生的學為中心”；從注重教學結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學過程；從統(tǒng)一規(guī)格的教學轉(zhuǎn)向個性化教學；從教師權(quán)威的傳授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；從單一的評價轉(zhuǎn)向多元化評價。并以“學習—設(shè)計—實踐—反思”的教學研究模式認真開展好研討課。

在執(zhí)教老師深入研究教材進行備課的基礎(chǔ)上，進行集體交流、改進，達成共識，在此基礎(chǔ)上，再進行組內(nèi)上課、聽課、說課、評課等活動。課后重點進行教學案例的解剖，從課堂實例出發(fā)，分析成敗得失，分析新理念在課堂教學中的落實情況，并要求執(zhí)教老師結(jié)合實踐與聽課反饋信息認真做好教學反思，聽課老師寫出教學評價意見。

五、民主管理是根本

一是工作中尊重、信任教師，做到有錯必改，有誤必糾，對教師做到：“少一點強制，多一點尊重；少一點不準，多一點自由。”關(guān)注教師個性和特長的發(fā)展，為教師營造一個既心情舒暢又嚴于律已、既利于扎扎實實工作又利于不斷創(chuàng)新的環(huán)境。

二是倡導管理干部要堅持以誠待人、以理服人、以情感人，決不以權(quán)整人、仗勢欺人，把管理干部和教師的地位建立在相互尊重、相互信任、心理相容的基礎(chǔ)之上。事實也正是這樣，我校領(lǐng)導班子內(nèi)部和諧協(xié)調(diào)，在帶動全校和諧協(xié)調(diào)的氛圍形成中發(fā)揮了較大的作用，也得到了家長和社會的認可。