戴彩華

文深圳市光明區(qū)田寮小學

要想在教學中更好地發(fā)揮教師的主導作用及學生的主體作用，教師就要扮演好“激勵者”的角色，巧妙地運用高效的方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。那么，教師如何激勵學生學習的熱情呢？

一、做學生學習的榜樣

教師對學習的態(tài)度會影響到學生，“活到老，學到老”，教師雖然工作了，但仍然不能放棄學習，能和學生一起學習當然最好。

有一位語文老師，為了讓那個以活潑好動出名的班的學生靜下心來讀書，和學生約定一起讀書。他每天早早地來到教室，率先靜靜地研讀自己布置的美文。一天、兩天、三天……他們班學生每天都準時到校讀書。兩個月下來，學生看了大量的讀物，還學著老師的樣子摘錄了很多優(yōu)美的詞句。這位老師做得很好，他并不是訓導學生要好好學習，而是以身作則。學生喜歡這樣的老師，感到和老師之間沒有距離，大家在一起努力，平等地溝通和探討。學生學習的熱情在不知不覺中被激發(fā)起來了。

二、為學生指明前進的方向

很多學生對學習生活感到迷茫，也不知道自己學習的動機究竟是什么。周恩來從小就說要為中華之崛起而讀書；拿破侖自幼便知道自己的興趣在于指揮千軍萬馬，行軍布陣。而今很多學生對于“為什么要讀書”這個問題感到困惑。有許多學生就說過：“老師，我覺得我來讀書完全是父母的意思?！薄袄蠋?，我也不知道我將來要上什么大學，要做什么。”我感到痛惜，教師有義務去激發(fā)學生的成就感、目標性。

三、利用課堂培養(yǎng)學生興趣

學生對于一門學科有無興趣還得看課堂。一堂課應該做到如下幾點，才能激發(fā)起學生的興趣。1.講課內(nèi)容應當充實、豐富。2.課堂內(nèi)容能與實際生活聯(lián)系，解決實際的問題。3.講課手段應當靈活，突出學生的主體性。4.組織參與議論，形成思維的開闊性。5.鼓勵學生積極發(fā)言。6.運用激勵性語言激發(fā)學生的學習興趣。

四、運用“贈言”激勵教育學生

一位小學六年級班主任緊緊抓住贈言的優(yōu)勢，把它作為對學生進行思想教育的良好契機。例如對于沒有良好學習習慣，缺乏科學頭腦的學生，他給予贈言“好習慣是社交場中所能穿著的最佳服飾”，鞭策激勵學生，以促進學風班風的提高。

五、正確地評價學生

我們要正確對待每一個學生，并充分發(fā)揮“評價”的作用。我們對學生的評價原則是：激勵勝于頌揚，表揚勝于批評，讓學生“在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，全面促進學生的健康成長。

1.評價應激勵學生

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是繼續(xù)學習的一種動力?！苯處熢谡n堂上的“激勵”評價會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。

2.善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃亮點”，正面教育

在教學中，我們應該設身處地思考學生出現(xiàn)問題的真正原因，應該蹲下來看學生，多去發(fā)現(xiàn)差生身上的“閃亮點”，變消極的、反面的評價為鼓勵的、正面的評價，促進“差生”健康發(fā)展。

3.反對絕對評價

提倡適度運用相對評價，在學校教育教學中，我們?？吹揭恍┙處熃o學生制定若干行為框框，并加以量化。一味堅持絕對評價，會造成學生機械地適應那些檢查框框，形成刻板性格。我們在教育教學過程中，不妨把絕對評價與相對評價結合起來使用。

4.評價要適度

孩子需要的是帶有真情的、恰到好處的、客觀的評價。這種評價才顯得珍貴，深深地打動學生的心靈，才能成為學生內(nèi)在的、不竭的學習動力。

5.評價要及時到位

對學生的評價要及時到位，這樣做有助于學生和家長及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。要改變過去那種“期末一次性算總帳”的單一評價方式，針對學生在不同階段、不同時期甚至在一節(jié)課中的不同時段所取得的成績和表現(xiàn)，抓住時機，及時作出評價。

總之，教師想方設法地激勵學生學習的熱情，定會在教學過程中取得事半功倍的成效。