陳柳君

文中山市東升鎮(zhèn)東升小學(xué)

教學(xué)情境多種多樣，但是教師的教學(xué)語(yǔ)言更是主宰教學(xué)情境的核心。教學(xué)是一門藝術(shù)，那么課堂上所有呈現(xiàn)，包括學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、感受到的、想象到的都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力所在，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于兒童在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和暗示的作用。

應(yīng)用童心化教學(xué)語(yǔ)言，首先要適應(yīng)新課程下教師角色的調(diào)整。陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該貼近兒童生活，尊重兒童，充滿著期待、鼓勵(lì)和欣賞。其次，教師童心化教學(xué)語(yǔ)言要順應(yīng)時(shí)代和不同年段學(xué)情的需要而變化。如以下案例：

【教學(xué)情境一】全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師會(huì)經(jīng)常蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，不僅是知識(shí)傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。他在上六年級(jí)習(xí)作教學(xué)課《考試》中讓學(xué)生給習(xí)作擬題時(shí)，有個(gè)學(xué)生起題目“都是您這個(gè)老狐貍?cè)堑牡湣?。于老師誠(chéng)懇地說(shuō)，如果加雙引號(hào)，我就接受；如果不加引號(hào)，我就要難受了！第一，我不是老狐貍。第二，我不是在騙你。于老師繼續(xù)循循善誘。

在他的課堂上，他沒(méi)有直接指責(zé)學(xué)生，而是誠(chéng)懇地和學(xué)生進(jìn)行分析，平等、民主是老師先體現(xiàn)出來(lái)的，否則真正意義的對(duì)話教學(xué)就不會(huì)存在，學(xué)生的童心也得不到自由地飛揚(yáng)。在童心化的教學(xué)情境中就應(yīng)該有于老師這樣的真誠(chéng)的尊重學(xué)生的教學(xué)激情，課堂才會(huì)變得自然而活潑，點(diǎn)燃兒童生命的激情，激發(fā)師生的創(chuàng)造力。

【教學(xué)情境二】張老師借六(1)班上課，一學(xué)生就說(shuō)：我很激動(dòng)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)張老師很厲害，所以我一直在想象老師的模樣，是高的還是矮的，是胖的還是瘦的？張老師微笑了，說(shuō)，你們關(guān)注的是本人的顏值是高的還是低的，是老臘肉還是小鮮肉，是吧？引得已經(jīng)逐漸進(jìn)入青春期的懵懂少年會(huì)心一笑，這個(gè)老師真幽默！

張老師以兒童立場(chǎng)視角備課，學(xué)生才發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索求知童心化的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與不同年段的學(xué)生生活契合。

童心化教學(xué)語(yǔ)言與教師年齡無(wú)關(guān)，與教師是否有童心和兒童視角有關(guān)。根據(jù)文本內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用童心化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)更加形象生動(dòng)，具體有以下特點(diǎn)：

1.教師在表達(dá)時(shí)語(yǔ)調(diào)方面要注意有變化，抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)聽(tīng)，富有感染力。

2.表達(dá)方面，遣詞造句要盡量簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，句式多樣，多用一些擬人化童話形式、對(duì)偶等來(lái)進(jìn)行描述和概括。

3.教師的身勢(shì)語(yǔ)、外在形象甚至神態(tài)表情和動(dòng)作也是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容吸引兒童注意力。

教師的教學(xué)語(yǔ)言可以是有聲的，也可以是無(wú)聲的，例如教師的著裝外在形象和教態(tài)。因此，教師要提高教學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言要富有變化和語(yǔ)感，增強(qiáng)感染力，要善于運(yùn)用童心化的表情、姿勢(shì)和手勢(shì)等作為輔助手段，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，陶醉其中。教育學(xué)研究表明，教師的服飾嶄新，色彩鮮明不單調(diào)，對(duì)課堂氣氛和學(xué)生的情緒，會(huì)起到間接的積極影響。在童心化的教學(xué)情境中，教師優(yōu)雅得體的著裝和裝扮，有時(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)內(nèi)容量身定制不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，影響學(xué)生心情和視覺(jué)，還可以吸引他們的注意力。當(dāng)然，并不是說(shuō)要追趕時(shí)髦和過(guò)于夸張，這樣就會(huì)成為干預(yù)和影響。所以教師也應(yīng)細(xì)心品味，提高審美和品位，成為“美的使者”。

小學(xué)語(yǔ)文教材尤其是現(xiàn)在部編版教材很多課文都有許多童心化的語(yǔ)言文字，鮮明的課文插圖，貼近兒童生活，富有想象力等。在教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容呈現(xiàn)的兒童視角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境。如部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《荷葉圓圓》中有許多語(yǔ)句和文段，如：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖藍(lán)?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！痹诮虒W(xué)中，教師頭戴圓圓的荷葉帽子，身穿綠色衣裳，同時(shí)用這樣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，“荷葉姐姐可高興了，她想邀請(qǐng)大伙到她家聚會(huì)，你們?cè)敢鈫幔俊薄皠偛藕⒆觽儠?shū)聲瑯瑯，看來(lái)大家都被魅力的荷葉姐姐吸引過(guò)來(lái)了，聰明的小朋友，你們看看，還有哪些小伙伴也被吸引過(guò)來(lái)了？”教師活靈活現(xiàn)地運(yùn)用了有童話色彩的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引低年級(jí)學(xué)生注意力，起到了很好的教學(xué)效果。

童心化的教學(xué)語(yǔ)言也富有童話色彩，符合兒童的心理，營(yíng)造了整個(gè)課堂的童心文化。當(dāng)然，童心化的教學(xué)語(yǔ)言和童心化的學(xué)生表現(xiàn)是相得益彰的，如此充滿生機(jī)的鮮活課堂才是童心課堂。