內(nèi)容摘要：高校校園內(nèi)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想追求融入歷史使命與時(shí)代責(zé)任的重要方式。采用大數(shù)據(jù)分析手段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入大學(xué)生生涯教育體系，形成耦合系統(tǒng)，提出生涯教育三個(gè)維度：粘性分析，合理鎖定;成果導(dǎo)向，修身立行;以文化人，素質(zhì)培育，靈活開展“三維”教育，為學(xué)生提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、合理的就業(yè)期望值、提高就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：生涯教育 傳統(tǒng)文化 精準(zhǔn)施策 大數(shù)據(jù)

大學(xué)生是踐行中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的生力軍。大學(xué)生的職業(yè)選擇對于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利完成具有舉足輕重的影響[1]。高校應(yīng)基于立德樹人的根本原則，有效開展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想追求同時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

發(fā)展職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵，在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)守中華文化立場，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[2]。因此全面開展文化教育，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，以文化人，以文育人，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視閾下，探索職業(yè)生涯教育的新維度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度，更好滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求與期待。基于95后，00后大學(xué)生個(gè)性化突出，接收訊息復(fù)雜，對傳統(tǒng)文化敏感度低等特點(diǎn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析手段，整合信息資源，處理數(shù)據(jù)決策，為學(xué)生精準(zhǔn)定制職業(yè)生涯教育方式，拓展職業(yè)生涯教育維度，體現(xiàn)教育時(shí)代性和實(shí)效性，使教育更具針對性，吸引力。

一.大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

2017年770萬畢業(yè)生就業(yè)，其中相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)學(xué)生被用人單位評價(jià)為“眼高手低”，技能素養(yǎng)與職業(yè)匹配度差[3]。雖然自2007年教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，我國高校已普遍開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育課，但截止目前，仍沒有被普遍認(rèn)可和廣泛使用的大學(xué)生職業(yè)生涯教育的高水平教材及相關(guān)方案，當(dāng)前不少高等院校對學(xué)生的培養(yǎng)仍停留在強(qiáng)理論，弱人文，重灌輸，少涵育的填鴨式教育階段[4]。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對自己的生涯規(guī)劃不清晰，職業(yè)發(fā)展不明確，未樹立正確的就業(yè)期望值與就業(yè)觀念，不利于學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的社會(huì)主義人才，也不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

二.職業(yè)生涯“三維”教育模式的探索

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)揮文化優(yōu)勢，依托大數(shù)據(jù)分析手段，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深刻內(nèi)涵充分應(yīng)用到職業(yè)生涯教育當(dāng)中，拓展教育維度，有效育人成才。

1.粘性分析，合理鎖定，精準(zhǔn)指導(dǎo)

粘性是指根據(jù)網(wǎng)站用戶使用情況，對用戶吸引力進(jìn)行評價(jià)的指標(biāo)[5]。通過學(xué)生登錄較多的網(wǎng)站進(jìn)行粘性要素大數(shù)據(jù)分析，可對學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)期望值、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)摸底、精準(zhǔn)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)?；谡承詳?shù)據(jù)分析，開展以傳統(tǒng)文化精神為核心，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，綜合能力為目的的職業(yè)生涯教育，通過目標(biāo)構(gòu)建，反向設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，以及相應(yīng)的反饋機(jī)制，實(shí)時(shí)靈活調(diào)整內(nèi)容形式、方法手段。

以某學(xué)院大一學(xué)生為例，通過易班線上問卷調(diào)查210人次，結(jié)果顯示：45%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)規(guī)劃課程為時(shí)尚早，91%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課堂講授信息過時(shí)，對當(dāng)前求職市場需求情況不了解;66%的學(xué)生認(rèn)為將對自身求職發(fā)展造成影響的主要因素在于人文素養(yǎng)?；凇按髷?shù)據(jù)”結(jié)果，以職業(yè)精神教育為著力點(diǎn)，通過校企合作開展“人文素養(yǎng)+專業(yè)技能”的實(shí)踐教育平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)社會(huì)契合度，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。例如本研究基于分析開展了“仁孝行”山東京博暑期職業(yè)訓(xùn)練營，學(xué)生在線上實(shí)時(shí)調(diào)查中反饋滿意度高達(dá)92%，驗(yàn)證了精準(zhǔn)指導(dǎo)的可行性。

2.成果導(dǎo)向，修身立行，擺正觀念

在部分高校招聘會(huì)中，生產(chǎn)一線、偏遠(yuǎn)地區(qū)崗位應(yīng)聘門可羅雀，反映出部分大學(xué)生缺乏勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。依?jù)線上大數(shù)據(jù)分析顯示大學(xué)生對“中國詩詞大會(huì)”節(jié)目高度關(guān)注的現(xiàn)象，說明“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”等為國報(bào)效的經(jīng)典詩詞與當(dāng)下“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育契合。因此，以端正就業(yè)觀念為導(dǎo)向，開展線上愛國詩詞大會(huì)等活動(dòng)，并廣泛宣傳報(bào)道身邊的優(yōu)秀畢業(yè)生基層工作案例、大學(xué)生村官、應(yīng)征入伍等先進(jìn)事例，引導(dǎo)學(xué)生黨員、學(xué)生干部積極在網(wǎng)上發(fā)聲，做好網(wǎng)上意見領(lǐng)袖;在校園內(nèi)開展如“化工力量”人物評選等活動(dòng)，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合線上氛圍塑造，擴(kuò)大影響面，并將傳統(tǒng)的小規(guī)模、間斷、不定期的“點(diǎn)”式宣傳擴(kuò)大為長期性持續(xù)性推送式宣傳。提高學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念，主動(dòng)到一線、到基層、到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)為祖國建功立業(yè)。

3.以文化人，素質(zhì)培育，提升能力

將傳統(tǒng)文化“軟植入”的特點(diǎn)，耦合職業(yè)教育“硬規(guī)定”的要求，走出過于重視技能傳授而忽視文化素養(yǎng)培育的盲區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)美德。一是以軟性植入的方式，在潛移默化的活動(dòng)中，不斷培植“文化底蘊(yùn)”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如開展六藝技能教育等;二是不斷強(qiáng)化硬實(shí)力，培養(yǎng)“一技之長”，提升學(xué)生的職業(yè)能力，如為學(xué)生量身定制與專業(yè)教師對話的“小班”研討課體系，喚起學(xué)生對規(guī)矩意識(shí)，規(guī)范意識(shí)，技術(shù)技能的尊重與重視。

三.結(jié)語

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，采用大數(shù)據(jù)分析手段，拓展職業(yè)生涯教育維度，提出了“三維”教育模式：粘性分析，合理鎖定，精準(zhǔn)指導(dǎo);成果導(dǎo)向，修身立行，擺正觀念;以文化人，素質(zhì)培育，提升能力。通過數(shù)據(jù)粘性分析，拓展校企合作渠道，精準(zhǔn)指導(dǎo)就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化耦合職業(yè)素養(yǎng)教育，在提升學(xué)生人文修養(yǎng)與品德品性的同時(shí)，幫助大學(xué)生樹立合理就業(yè)期望值、提升就業(yè)能力，更好的擔(dān)起時(shí)代責(zé)任與歷史使命，使學(xué)生成長為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]單承彬.傳統(tǒng)文化應(yīng)擔(dān)起培育新人重任.中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào).

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[5]沈漫，夏文芳.提高易班用戶粘性的工作策略研究[J].思想理論教育，2014（8）：81-84.

課題基金來源：西南石油大學(xué)輔導(dǎo)員科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018 RW 009）

（作者介紹：謝娜，西南石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院輔導(dǎo)員、助教，從事高等學(xué)校思想政治教育研究）