李杰

摘 要：現代教育體制改革越來越重視學生實踐的重要性，要求學生理論知識和實踐能力雙軌并行，而在小學時期，開展綜合實踐課堂，是從小培養(yǎng)學生實踐意識和實際動手能力的關鍵舉措。但由于學生心智尚未成熟，缺乏生活經驗，開展小組合作學習，能夠讓學生在相互幫助過程中共同提升。小組合作學習是綜合實踐課堂的教學模式，其順利地應用開展，需要小學老師預備系統的準備和統籌規(guī)劃，掌握小組合作教學的精髓，提升教學效率。

關鍵詞：小學課堂; 綜合實踐; 小組合作; 應用探討

中圖分類號：G622.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-042-001

俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，開展綜合實踐課堂，是將各個學科的知識進行實際應用的手段。以目前小學生的身體結構和心理狀態(tài)，要其獨自開展實踐教學難度極大，而且目前教育資源緊缺，小學老師一人難以對班上數十名學生進行單獨輔導。開展小組合作學習，能夠緩解教師的教學壓力，同時讓學生之間相互援助，確保學生的實踐活動能夠順利有序地開展。

一、小組合作學習在小學實踐課堂的意義分析

1.提升實踐課堂效率，降低教學資源占用

動手實踐需要時間，而小學生由于缺乏必要技能和知識，實踐過程中必然耗用時間更長。目前教學資源緊缺，實踐課堂不能占用過量的教育時間，以免影響其他科目的學習效率。讓學生進行分組實踐，能夠充分調動學生工作效率，相互之間分工協作，加快實踐教學的進程。

2.加強學生溝通，消除交流障礙

開展實踐小活動，以興奮活躍的氛圍帶動學生之間相互溝通，消除彼此交流的障礙，能夠讓班級氣氛更為融洽。良好的班內溝通環(huán)境，能夠降低其他科目老師的教學負擔，同時讓班級管理井然有序，有利于其他科目老師進行高效授課。

3.實踐過程中鍛煉創(chuàng)新思維

在實踐過程中，學生遇到問題后進行小組討論，各自尋找解決的辦法，能夠讓學生在實踐探究中，不斷鍛煉創(chuàng)新性思維，為將學生塑造成創(chuàng)新型人才打下基礎。綜合實踐課堂要求尊重學生的興趣，增加自主性操作，讓學生自己操作，自己解決問題，是鍛煉學生主觀能動性的方法之一?，F實中，具有創(chuàng)新思維能力和主觀能動能力的學生，對知識的吸收更為高效，各科科目成績更好[1]。

二、小組合作學習在小學實踐課堂的問題障礙

1.小學生能力不足，實踐過程中容易出現危險

小學生的能力不足，部分專業(yè)知識和生活經驗缺乏，盡管開展小組合作依然無法彌補。例如在進行種植類實踐活動時，學生容易失誤接觸有毒植物，活動過后清潔不當容易引起衛(wèi)生問題。

2.學生合作意識淡薄，容易引起矛盾

小學生合作意識淡薄，生活中以自我為中心，因此在小組合作過程中，容易出現意見分歧，甚至鬧矛盾。小組內部缺乏統一有序的運行，必然影響到整個小組實踐活動，嚴重的導致實踐活動失敗，降低小組成員學生對實踐課堂學習的積極性。

3.其他科目占用實踐課堂時間

盡管新課標提高對學生實踐教學的要求，但到目前我國教育環(huán)境依然唯成績論為核心，導致實踐課堂等非重點考試科目的教育資源被占用。各科目考試面臨龐大的教育壓力，在教育資源日益緊缺的情況下，綜合實踐課堂成為香餑餑，被其他科目瓜分和搶占[2]。

三、小組合作學習在小學實踐課堂的應用研究

1.小組成員組建需要均衡

在開展小組合作學習前，老師需要進行小組組建，需要盡量將各個小群體打亂分散，以此提升班內學生的溝通交流覆蓋率。初期小組組建，老師有責任為學生建立良好的小組氛圍基礎，開始暖場小游戲，打破彼此之間的尷尬局面。

2.對小組內部進行具體分工

為防止學生之間出現矛盾，老師需要對各個小組的不同成員進行具體工作的分工安排，讓學生明確自身的工作任務。每次實踐課堂，采用輪流小組長的形式開展，每人都能當小組長，有利于調動學生綜合實踐活動的積極性，并樹立對小組認真負責的意識，有利于小組內部的和諧和促進綜合實踐活動的發(fā)展。老師應該避免唯成績論安排組員和小組長，防止學生產生抵觸心理。

3.確保必要的綜合實踐活動時間

綜合實踐需要確保必要的開展時間，禁止其他科目占用。同時，綜合實踐課堂能夠利用實踐活動的積極性，刺激學生對其他科目的興趣，提升對其他科目知識的掌握程度。例如，老師根據其他科目的某知識點制定綜合實踐活動主題，將知識隱晦地融入到活動當中，讓學生在綜合實踐活動過程中運用所學知識。通過實踐，加深對其他科目知識的理解，并且讓學生知道知識的趣味性和重要性。

4.綜合實踐活動課家長活動聯系

開展綜合實踐家長日活動，讓家長成為臨時組員。一方面能夠為家長和學生提供親子機會和游戲活動時間，提升學生的活動積極性。另一方面，讓家長充分了解學校的教學模式，增加對學校教育的支持力度，并且懂得對孩子進行綜合實踐技能培養(yǎng)的重要性，在校外主動對孩子進行實踐培養(yǎng)，輔助學校對學生的實踐教學[3]。

5.教師重點關注實踐安全性

在分組合作活動過程中，老師需要加強巡查工作，重點關注學生的安全性問題，對危險品及時進行處理，避免對學生造成損傷。發(fā)現學生實踐活動出現障礙時，主動進行引導幫助，確?；顒禹樌_展。對成功開展活動的小組給予充分的表揚和鼓勵，刺激學生的活動積極性。

小學綜合實踐課堂中小組合作學習的應用，需要平衡與其他學科的關系，既不能被其他學科占用，也需要服務其他學科的發(fā)展，通過加強與其他學科知識點的聯系，相互促進發(fā)展。

參考文獻：

[1]何志峰.小學綜合實踐課堂中小組合作學習的應用探討[J]考試周刊，2017（69）：12

[2]陳嫻.小組合作學習在小學綜合實踐課堂中的應用[J]快樂閱讀，2015（14）：86-87

[3]林美玉，楊邦清.合作學習：讓綜合實踐活動課堂煥發(fā)光彩——以“讓我們學會小組分工與合作”為例[J]教育與教學研究，2014（01）：109-111