賈 錚

網(wǎng)絡(luò)時代下會計工作的新要求

1.轉(zhuǎn)變會計思維

傳統(tǒng)會計思維講究以核算為中心，詳細(xì)記錄企業(yè)交易信息，向投資人、債權(quán)人、相關(guān)監(jiān)督管理部門等匯報企業(yè)財務(wù)狀況，而在網(wǎng)絡(luò)時代下，其根本不能滿足經(jīng)營者對會計信息的應(yīng)用與處理。經(jīng)營者與財務(wù)管理人員要求財務(wù)信息必須具備實(shí)時性與針對性，不能僅限于已發(fā)生信息，否則將難以有機(jī)聯(lián)系企業(yè)投融資決策與社會環(huán)境，從而導(dǎo)致企業(yè)無法作出正確決策。所以，會計專業(yè)人才應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息對外部環(huán)境因素進(jìn)行詳細(xì)分析，利用新型思維模式與理念改善工作狀態(tài)，為企業(yè)提供更多有效信息。

2.探索會計職能新領(lǐng)域

信息化工具具有收集和整理財務(wù)信息的功能，大大削弱了一些傳統(tǒng)會計的職能。隨著人工智能的到來，其可以承擔(dān)很多工作，而且隨著智能化越來越普遍化，基礎(chǔ)會計人員將面臨失業(yè)危機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)和科技的快速發(fā)展下，許多簡單工種逐漸被人工智能取代，這就要求高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上不能僅限于手工技能，還需要通過主觀能動性將人的思維整合性發(fā)揮出來，擴(kuò)展人工智能無法涉獵的領(lǐng)域。人工智能雖然可以縮減人工成本，但它不能承擔(dān)決策預(yù)測工作，所以，高職院校與企業(yè)都應(yīng)加大力度，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型會計人才。

3.加速培養(yǎng)管理型會計人才

在傳統(tǒng)理念下，會計具有核算與監(jiān)督職能。基礎(chǔ)會計人員只需要記錄信息并流轉(zhuǎn)單據(jù)，不會直接參與經(jīng)營管理工作。在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展下，財務(wù)工作核心開始向戰(zhàn)略發(fā)展層面轉(zhuǎn)移，即稅務(wù)、資金、投融資決策等。盡管目前獲取會計證書的人才比較多，但管理型會計人才依舊不足。在數(shù)據(jù)信息實(shí)時更新的狀態(tài)下，會計工作者不僅要確保數(shù)據(jù)的實(shí)時性與準(zhǔn)確性，還要學(xué)會選擇和利用信息，這就需要會計人員積極參與企業(yè)的經(jīng)營決策預(yù)測工作。財務(wù)人員既要熟練掌握基礎(chǔ)知識，還要具備良好的專業(yè)技能與素質(zhì)。另外，會計信息化手段的有效利用也要求會計專業(yè)人員不斷吸收和利用相關(guān)數(shù)據(jù)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全管理知識與軟件升級等。

網(wǎng)絡(luò)時代對會計行業(yè)的影響

1.利于轉(zhuǎn)變會計管理職能

一般情況下，會計主要包含監(jiān)督、核算、計量三種職能。但是在網(wǎng)絡(luò)時代下，要求會計在具備基礎(chǔ)職能的同時，還應(yīng)具備績效核算與預(yù)測分析等特殊職能，其對會計決策產(chǎn)生著直接性作用，促使企業(yè)在會計管理上更加具備決策性、控制性、監(jiān)督性、分析性等。

2.利于健全會計服務(wù)體系

在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，會計服務(wù)體系實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化與健全，有效避免了傳統(tǒng)服務(wù)受限制的不良現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了線下服務(wù)向線上服務(wù)的良好過渡。在對會計賬務(wù)進(jìn)行實(shí)時管理記賬和財務(wù)咨詢的同時，以網(wǎng)絡(luò)為載體，準(zhǔn)確、全面、及時地進(jìn)行會計核算，為會計工作帶來了高效便捷的服務(wù)，增強(qiáng)了會計信息的全面性、準(zhǔn)確性、及時性，從而為實(shí)現(xiàn)會計管理部門的統(tǒng)一管理提供了有力幫助。

3.利于提升會計信息相關(guān)技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，市場競爭日益激烈，會計信息的使用對象越來越復(fù)雜，進(jìn)而提高了信息要求。所以，財務(wù)人員需要有效提高會計信息相關(guān)技術(shù)，給使用對象提供更加便捷的信息管理方式，確保其在高效工作、降低成本的基礎(chǔ)上，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

4.利于會計工作形式更具時代性

在我國經(jīng)濟(jì)管理中，會計工作發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，合理利用云平臺與大數(shù)據(jù)等資源，整合并健全會計信息，促使其在處理數(shù)據(jù)、核算與評價管理等方面全面發(fā)揮有效作用，實(shí)現(xiàn)會計工作的實(shí)時性與共享性，促使會計工作形式更具時代性。要切實(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與財務(wù)軟件，及時更新會計信息，優(yōu)化財務(wù)軟件，確保會計信息的準(zhǔn)確性。

網(wǎng)絡(luò)時代下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度不完善

目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國教育的重要環(huán)節(jié)，但是其依舊處于初始階段。盡管高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識已得到了一定程度上的重視，并在不斷增強(qiáng)，然而現(xiàn)階段我國高職院校教學(xué)課程體系尚且不能把具體專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃相結(jié)合。這主要是因為缺乏專業(yè)角度，沒有充分發(fā)揮時代特性實(shí)施專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，高職院校尚未實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好效果。

2.專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重不足

就專業(yè)特性而言，會計專業(yè)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，十分重視實(shí)踐性，這就需要學(xué)生在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備熟練的操作技能。但是，在目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中依舊殘留著重視理論知識、忽略實(shí)踐操作的不良現(xiàn)象。盡管大部分高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)模式中會適當(dāng)增加實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)課程，即會計電算化和企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等，但學(xué)生在實(shí)踐操作時，太過限制于電腦操作，根據(jù)既定順序執(zhí)行，過于形式化，并沒有在真正意義上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)之間的結(jié)合，這就直接導(dǎo)致其難以充分發(fā)揮理論與實(shí)際相聯(lián)系的作用。

3.缺乏健全有力的師資力量

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性相對不足，過于依賴教師去被動接受知識。在高職院校教育中師資力量具有支撐作用，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。但是，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校缺乏雙師型教師，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗明顯匱乏。還有部分年輕教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，因為實(shí)踐工作經(jīng)驗不足，對會計專業(yè)知識的了解也僅限于書本理論知識。另外，學(xué)校在日?？己酥惺肿⒅亟處煹膶W(xué)歷與科研成果，對實(shí)踐工作經(jīng)驗的要求并不嚴(yán)格，不僅如此，甚至還直接忽略了會計專業(yè)人才就業(yè)所需的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，所以學(xué)生在畢業(yè)之后僅具備理論知識，難以承擔(dān)一定的財務(wù)工作任務(wù)。部分高職院校教師在教學(xué)中一味地傳授枯燥的理論知識，根本不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會打擊學(xué)生的積極性及創(chuàng)業(yè)熱情，造成學(xué)生難以掌握理論知識與實(shí)踐技能的不良局面。

4.學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識較差

受高職院校教學(xué)模式的影響，會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著一定的局限性，創(chuàng)新意識培養(yǎng)相對滯后，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力相對不足，這主要是因為以下幾點(diǎn)：其一，環(huán)境氛圍不足。目前高職院校十分重視理論教學(xué)，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，乃至整個社會都普遍認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)就是傳授知識。其二，教師與學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教師注重理論研究與知識講解，學(xué)生缺乏實(shí)踐積極性和主動性。其三，宣傳力度不足。大多數(shù)人對高職會計專業(yè)教學(xué)缺乏深入理解，將會計專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于不重要的領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)時代下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的會計信息技術(shù)、外語能力和會計職業(yè)道德

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，企業(yè)管理模式發(fā)生了巨大變化，在企業(yè)財務(wù)工作中，電子信息化軟件或者財務(wù)核算軟件等的全覆蓋應(yīng)用在很大程度上提高了會計工作效率與質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)全球化下，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了與國際市場的接軌，會計人員經(jīng)常會與外語資料和賬目打交道，這就對其提高了職業(yè)道德要求。所以，在網(wǎng)絡(luò)時代下，設(shè)計會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，要加強(qiáng)對學(xué)生會計信息技術(shù)、職業(yè)道德素養(yǎng)與外語應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)。

2.合理利用移動網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式與方式方法

在高職院校傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式中，主張先教學(xué)后練習(xí)，學(xué)生在課堂上被動接受知識。因為會計專業(yè)大部分課程都具備一定的理論性，講解時相對枯燥，學(xué)生又缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，所以，教學(xué)環(huán)境相對壓抑，學(xué)習(xí)效果較差。而網(wǎng)絡(luò)時代的到來為會計專業(yè)教學(xué)帶來了新機(jī)遇，學(xué)生開始主動花費(fèi)時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺深入學(xué)習(xí)。在智能手機(jī)用戶規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢下，各類移動APP的發(fā)展如雨后春筍般涌現(xiàn)，為微教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。慕課模式是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而衍生的在線課程開發(fā)模式；微課則主要是以視頻作為載體，詳細(xì)記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞既定知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的既完整又精簡的教學(xué)活動。所以，在高職會計專業(yè)教學(xué)中可以合理利用移動APP，引入慕課和微課等各種新教學(xué)模式，借助微信等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)協(xié)同交流學(xué)習(xí)，以助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高會計教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極開發(fā)會計專業(yè)立體化教材

所謂立體化教材實(shí)際上就是以現(xiàn)代教育理念與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為核心，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的影響下，集多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源與配套出版物于一體。立體化教材的開發(fā)為教師與學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生與教師產(chǎn)生互動有助于進(jìn)一步提高教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，從而實(shí)現(xiàn)大范圍的教學(xué)互動。高職院校需要充分了解企業(yè)會計崗位實(shí)際操作技能與最新動態(tài)技術(shù)、核心能力和職業(yè)道德素質(zhì)要求等，邀請一些具有實(shí)踐經(jīng)驗的專家和在職人員承擔(dān)教材編寫指導(dǎo)任務(wù)，加強(qiáng)校企之間的全面合作，探討并設(shè)計會計立體化教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，開發(fā)出獨(dú)具特色和實(shí)用性的立體化教材，從而全面提高會計專業(yè)教學(xué)水平與質(zhì)量。

4.實(shí)施多元化課程考核評價體系，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位所要求的學(xué)生素質(zhì)與能力為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步設(shè)計并實(shí)施會計課程考核計劃。不僅要防止單一式的理論知識考試形式，同時，還應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱、會計專業(yè)技能考試之間的有機(jī)對接，以多元化的課程考核評價體系為載體，有效提高會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

5.采取多元化途徑，有效提高會計專業(yè)師資隊伍綜合素質(zhì)

其一，實(shí)時更新教師的教學(xué)理念。在會計專業(yè)教學(xué)中，貫徹落實(shí)理論實(shí)踐一體化的目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才業(yè)，以滿足市場需求。其二，高職院校應(yīng)定期安排專業(yè)教師參加會計專業(yè)信息化教學(xué)與設(shè)計能力培訓(xùn)，制訂有效的考核制度，激勵教師提高自身專業(yè)能力與素質(zhì)。其三，加強(qiáng)對會計專業(yè)兼職教師招聘與管理的重視?？稍谛Ｍ馄髽I(yè)中外聘會計專業(yè)人才，邀請其承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)課程任務(wù)，強(qiáng)化日常教學(xué)管理，充分發(fā)揮教師言傳身教的重要作用。

結(jié)語

總而言之，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的主要載體，高職院校應(yīng)切實(shí)根據(jù)社會市場需求適當(dāng)增加學(xué)校學(xué)業(yè)建設(shè)資金投入，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。在此基礎(chǔ)上，會計專業(yè)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，健全教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)為載體建立健全教學(xué)體系，調(diào)動會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，進(jìn)而保證教學(xué)效率與質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型會計專業(yè)人才。