王寶云

高職院校教學(xué)體系中應(yīng)用型人才培養(yǎng)是主要方向，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科門類，從市場需求量上看，市場需要大量能夠具有實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)人才，特別是中小企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求量非常巨大?？梢哉f，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式走發(fā)展應(yīng)用型?？迫瞬怕肪€具有很強(qiáng)的必要性和實(shí)踐性。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的必要性

1.我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)決定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性

我國經(jīng)濟(jì)目前處于穩(wěn)定發(fā)展階段，國家大力支持和鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)展。每個(gè)企業(yè)都需要具有專業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)的人員，而中小企業(yè)對(duì)高深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)要求較低，對(duì)實(shí)際操作應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才要求較高，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才符合中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的定位和要求。

2.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然性

高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上和本科院校有很多相似之處，但對(duì)人才培養(yǎng)的定位并不明確，這不利于高職院校學(xué)生的發(fā)展，從發(fā)展層次上與高職院校學(xué)生特點(diǎn)不符，導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)和本科院校學(xué)生形成正面競爭，比較被動(dòng)。因此，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.缺乏準(zhǔn)確的人才定位

高職是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中占有重要的位置，高職院校主要是向社會(huì)輸送專業(yè)型人才。在國家的大力倡導(dǎo)下，許多高職院校都啟動(dòng)了建設(shè)應(yīng)用型院校的目標(biāo)，但是收效甚微。這主要是高職院校缺乏準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）招錄的學(xué)生學(xué)業(yè)水平不能和本科學(xué)生相比。國家在設(shè)置高職和本科兩種層次的教育時(shí)，初衷就非常明確，高職院校的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)層次明顯要低于本科院校，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)力不高，高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短。

（2）課程內(nèi)容設(shè)置上不合理。高職院校在課程設(shè)置上和本科課程設(shè)置相當(dāng)，但實(shí)際卻是另外一種情況。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，在會(huì)計(jì)核算方面只要求學(xué)生掌握存貨、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、工資等基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)內(nèi)容；在報(bào)表披露上掌握資產(chǎn)負(fù)載表和利潤表；在業(yè)務(wù)處理上掌握各類票據(jù)識(shí)別與填寫，納稅申報(bào)；在軟件操作方面掌握基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件。

2.缺乏良好的實(shí)踐環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)不同，受財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)相對(duì)保密的限制，許多企業(yè)并不愿意讓相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是在校內(nèi)完成，一般是構(gòu)建一定的仿真實(shí)驗(yàn)室來模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是模擬實(shí)驗(yàn)室的投入較大，成本較高，許多高職院校對(duì)引進(jìn)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的熱情并不高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程很難得到落實(shí)，并且這種模擬實(shí)驗(yàn)室需要專業(yè)技術(shù)人才執(zhí)教，并非一般會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以勝任的，這就增加了實(shí)踐的成本。從教學(xué)實(shí)踐看，高職院校的實(shí)踐課程大多數(shù)都是由學(xué)生自行到企業(yè)蓋章完成相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)，真正能夠?qū)嶋H參與會(huì)計(jì)管理和操作的少之又少，并且由于高職院校缺乏創(chuàng)新及優(yōu)化意識(shí)，即使配備了相關(guān)硬件設(shè)備，也不能夠?qū)⑵鋬r(jià)值利用起來，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都處于閑置狀態(tài)，這很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握一些基礎(chǔ)性的操作，并不能滿足企業(yè)對(duì)于專業(yè)會(huì)計(jì)人才的能力要求。

3.缺乏創(chuàng)新的教學(xué)體系

現(xiàn)代高職教育模式往往是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是跟著教師學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。許多高職院校成立時(shí)間較短，對(duì)市場把握和專業(yè)特征方面認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課程設(shè)置僵硬、老舊，教學(xué)體系不科學(xué)。教師的教和學(xué)生的學(xué)相分離，不能滿足專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）高職院校的教學(xué)形式較為單一，一般都采取“滿堂灌”的模式。只重課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)，加之高職院校的學(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性上不足，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，特別是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，影響其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)。

（2）高職院校的教學(xué)體系設(shè)置不合理，高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏專業(yè)論證，科學(xué)性不足，一般依靠教師的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生三年的學(xué)習(xí)連貫性較差，許多高職院校教師對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃并無清晰及深層次認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及需求。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

1.以學(xué)生為中心，抓住學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)的中心，高職階段的教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，通過抓住學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和水平。具體從以下幾個(gè)方面入手。

（1）明確教學(xué)定位。培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是每一個(gè)高職院校最實(shí)際的教學(xué)定位。高職階段的學(xué)生特點(diǎn)與本科層次存在較大的差別，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性較低，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過明確教學(xué)定位，提高培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，高職院校主要輸送的是應(yīng)用型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才，這就從根本上明確了教學(xué)體系和實(shí)踐路徑。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國對(duì)中小企業(yè)的扶持力度的加大，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，更提振了中小企業(yè)的信心，這也加大了社會(huì)對(duì)于專業(yè)型會(huì)計(jì)人才的需求量，所以高職院校應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，認(rèn)清市場形勢(shì)，培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才，可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)最符合市場需求的會(huì)計(jì)人才，確保畢業(yè)生能夠找到理想的工作。

（3）明確考核指標(biāo)。高職院校在人才培養(yǎng)的考核指標(biāo)上存在很大的問題，主要表現(xiàn)在許多高職院校為了提高就業(yè)率，要求學(xué)生必須完成工作合同的簽訂才能畢業(yè)等。針對(duì)現(xiàn)代市場需求，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新考核指標(biāo)，要輕指標(biāo)重培養(yǎng)，把培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型應(yīng)用人才作為教學(xué)考核指標(biāo)和專業(yè)發(fā)展指標(biāo)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體要做好以下幾項(xiàng)工作。

（1）會(huì)計(jì)技能知識(shí)教材化。目前市場上的會(huì)計(jì)專業(yè)教材五花八門，但大多數(shù)是會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正涉及會(huì)計(jì)實(shí)踐技能知識(shí)的教材較少，而且在會(huì)計(jì)操作上講解不夠細(xì)致，一些具有操作性的知識(shí)點(diǎn)講述少，特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和規(guī)范都在不停變動(dòng)，教材的更新?lián)Q代速度不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。在課程教學(xué)活動(dòng)中，要將最新的會(huì)計(jì)操作知識(shí)教授給學(xué)生，進(jìn)一步完善教學(xué)中的實(shí)踐操作知識(shí)體系，從而滿足市場對(duì)人才的需求，這也直接關(guān)系到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和以后的工作適應(yīng)力。

（2）會(huì)計(jì)教學(xué)手段現(xiàn)代化。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采取的是課堂講解模式，教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大限制，甚至?xí)霈F(xiàn)“一言堂”的狀況。因此，豐富會(huì)計(jì)教學(xué)方式對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的意義，尤其是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)需要更多的實(shí)踐操作。教學(xué)方式的多元化并非教學(xué)方法的花式多，而是要有系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)。教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和升級(jí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。如“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)”來創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)彌補(bǔ)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等方面的不足，從而滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)需求。

3.以實(shí)踐為重點(diǎn)，開展校企合作

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐操作，特別是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，更離不開實(shí)踐操作，這同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，是目前高職院校在專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上面臨的一個(gè)問題，在開展校企合作方面應(yīng)做好以下工作。

（1）會(huì)計(jì)技能實(shí)踐社會(huì)化。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地一定程度上滿足了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的需求，但從學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)需求上看，增加校企合作，引導(dǎo)學(xué)生直接參與社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而提高其就業(yè)時(shí)的競爭力。因此，校方要多多與校外企業(yè)合作，采取“委培”“合作辦學(xué)”等方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這樣做一方面能夠滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求量，企業(yè)又可以直接參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)培養(yǎng)能力提出一些實(shí)際要求；另一方面企業(yè)財(cái)務(wù)部門具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)操作性和前瞻性，這在很大程度上彌補(bǔ)了高職院校師資隊(duì)伍實(shí)踐操作能力上的不足，通過讓企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門的人員擔(dān)任授課老師，能增加學(xué)生實(shí)踐操作能力，同時(shí)開拓了學(xué)生的眼界，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采取訂單式培養(yǎng)。為了增加會(huì)計(jì)人才的核心競爭力，就要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)?？梢酝菩小肮W(xué)交替”“訂單育人”等培養(yǎng)方式，和企業(yè)直接簽訂訂單班，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生打造全方位的就業(yè)平臺(tái)，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，提振學(xué)生的就業(yè)自信心，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。

此外，要不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，只有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)夯實(shí)了，才能夠落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃；只有高水平的教師團(tuán)隊(duì)，才能使人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)。具體來說需要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作?？梢酝ㄟ^派教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉等，提升教師隊(duì)伍在專業(yè)技術(shù)上的水平，不斷拓寬教師的知識(shí)面和眼界，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量；二是通過人才引進(jìn)，引進(jìn)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。雖然高職院校在層次上和本科階段存在一定的差距，但可以完善人才引進(jìn)計(jì)劃，通過輸入新鮮血液廣納人才，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展是我國未來教育發(fā)展領(lǐng)域的重要方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高職院校要緊緊抓住現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好契機(jī)，清楚認(rèn)識(shí)到市場對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展校企合作，滿足學(xué)生和市場的雙向需求，實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。