張 帆

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院 河南·新鄉(xiāng) 453003)

《湯姆·索亞歷險記》的作者馬克·吐溫，其作品大多具備幽默的語言風格，他借助幽默的語言故事反諷現(xiàn)實世界，具有現(xiàn)實主義批判、浪漫主義情調(diào)等特色。而語用學重點研究人類言語行為與會話含義等，對于小說語言賞析存在研究價值。因此，在語用學視角下賞析《湯姆·索亞歷險記》英文語言，能夠使小說語言風格得到有效顯現(xiàn)。

一、語用學基本理論概述

（一）言語行為

言語行為理論由奧斯丁提出，他是一位英國哲學家，奧斯丁認為人類日常交際中的話語主要有施為含義與命題含義兩層含義。施為含義即話語效果，命題含義即話語字面意義。在言語行為理論中，奧斯丁指出三種言語行為分類，主要有成事行為、施為行為與表述行為。成事行為即話語說出后在說話人與受話人身上體現(xiàn)出的效果；施為行為即話語說出同時的行為實施；表述行為即話語說出旨在表述某事。在語用學進一步研究中，言語行為還可以換一種思維角度進行分類，被劃分成直接與間接言語行為，在大多情況下，這兩種言語行為具有一定施為性。直接言語行為指說話人將目的直接說出，其目的一般與實施性言語行為對應，是實施性言語行為的目的，直接言語行為語句可稱作直接施為句。間接言語行為主要指說話人間接說出目的，對應間接實施性言語行為與間接施為句。

（二）指示詞語

在最初，語用學的主要研究對象是指示詞語，涉及語言結構與具體語境。在1954年，巴爾—希勒爾語言哲學家發(fā)表了《指示詞語》文章，并在文章中認定語用學研究對象是指示詞語，概括指示詞語含義，強調(diào)指示詞語中語義與語境關聯(lián)的重要性。在語用學指示詞語中，主要含有地點指示詞、話語指示詞、時間指示詞、社交指示詞與人稱指示詞等。地點指示詞語主要指明話語出現(xiàn)相關時間、人與物等所處的空間位置；話語指示詞語主要指明文中整體與部分之間的關系，也包括部分與部分關系，或者是對長篇談話進行指明，一般比較簡單。時間指示詞語主要用來指明話語出現(xiàn)時間對應的時間詞語；社交指示詞語主要對談話雙方關系進行指明，具有一定豐富性；人稱指示詞語主要指明話語產(chǎn)生中的參與角色，比較常見的是人稱代詞，主要包括第一、二、三人稱代詞，具體表現(xiàn)是說話人用第一人稱代詞，聽話人用第二人稱代詞，與談話相關的其他人用第三人稱代詞。

（三）會話含義

在語用學理論中，會話含義屬于核心理論，在言語交際中發(fā)揮重要作用。會話含義理論由格賴斯語言哲學家提出，受到語言學界與哲學界的廣泛關注。格賴斯在會話含義理論基礎上提出合作原則與四條準則，并強調(diào)遵守準則就能滿足合作原則要求。但這些準則在實際話語交談中并不完全適用，由于言語行為對應的交際一般比較復雜，人們大多情況下并不能對這些準則進行嚴格遵守。如果一方在交際中出現(xiàn)了違反準則的言語行為，另一方就自然借助話語字面意義對話語背后隱含意義進行設法理解，這種話語隱含意義，就是會話含義。會話含義被格賴斯分為特殊性與一般性會話含義兩類，具有不可分離性、非規(guī)約性、不確定性、可取消性與可推導性五大特征。隨著語用學基本理論研究的深入，合作原則理論被后來的學者接受，并得到了有效修正，使會話含義理論發(fā)展成會話含義三原則，實現(xiàn)了格賴斯會話含義語用學理論的完善。

二、語用學視角下《湯姆·索亞歷險記》幽默語言藝術

（一）人物環(huán)境沖突

在語用學視角下賞析《湯姆·索亞歷險記》幽默語言，可以發(fā)現(xiàn)其幽默英文語言通過人物活動與環(huán)境設置相關沖突體現(xiàn)，結合人物活動與環(huán)境設置沖突產(chǎn)生的幽默語言在《湯姆·索亞歷險記》中比較常見。在《湯姆·索亞歷險記》書中，馬克·吐溫創(chuàng)造了資本主義環(huán)境與宗教環(huán)境，細致描述孩子學習與生活中的壓力。作者特別細化主人公，設計主人公不屈服于時代壓力，以主人公搗蛋特點與惡作劇行為，表現(xiàn)掙脫時代枷鎖獲得自由的愿望。在語用學視角下分析《湯姆·索亞歷險記》環(huán)境與人物沖突的幽默語言，可以重點賞析書中的主人公在教堂的活動情節(jié)。書中主人公在參與教堂布道活動時，自身活動表現(xiàn)與教堂環(huán)境產(chǎn)生沖突。作者用幽默化的英文語言詳述了這一情節(jié)。教堂布道活動具有一定的莊嚴性與神圣特點，但書中主人公卻在教堂環(huán)境中產(chǎn)生搗亂行為，體現(xiàn)主人公人物活動與教堂神圣環(huán)境設置的沖突，以沖突本身的明顯滑稽感，表現(xiàn)作者的幽默語言特色，體現(xiàn)作者對語用學的良好運用。

（二）言行形象沖突

在語用學視角下賞析《湯姆·索亞歷險記》英文語言，可以發(fā)現(xiàn)其利用言行與形象的沖突，體現(xiàn)幽默語言特色。在語用學中，言語行為是重要的基本理論，基于語用學角度分析《湯姆·索亞歷險記》中的語言，需要借助人物形象分析與其言語行為分析，實現(xiàn)英語語言賞析研究。在書中，塑造人物形象主要利用人物言語行為表現(xiàn)，體現(xiàn)作者幽默語言的書中代表人物是波利阿姨。通過書中關于波利阿姨的描寫片段，讀者能夠發(fā)現(xiàn)波利阿姨是疼愛主人公的，她關心主人公的未來生活，擔心錯誤的教育引導會使主人公誤入歧途。但在很大程度上，波利阿姨的疼愛主要通過訓斥方式表達，體現(xiàn)波利阿姨言行與人物形象的矛盾。書中含有較多的波利阿姨言語，通過她的語言特點，讀者能夠分析出作者的幽默語言風格，有利于借助語用學言語行為理論研究《湯姆·索亞歷險記》幽默語言賞析。作者利用幽默語言創(chuàng)造波利阿姨詼諧的人物形象，引起讀者內(nèi)心感觸共鳴，反面凸顯本書主旨，使其更加生動，滿足更高藝術效果需求。

（三）形式內(nèi)容沖突

在語用學視角下，賞析《湯姆·索亞歷險記》英文語言，分析其幽默語言藝術，需要重點結合書中形式與內(nèi)容的沖突。《湯姆·索亞歷險記》作者的作品具有語言風趣幽默的明顯特征，利用幽默的語言對現(xiàn)實社會進行批判，體現(xiàn)作品價值。在《湯姆·索亞歷險記》書中，《圣經(jīng)》是孩子們十分向往的，但孩子們必須付出較大努力才能得到《圣經(jīng)》。代表性人物是有著德國血統(tǒng)的男孩，他為了得到更多 《圣經(jīng)》，不停的進行背誦，最后用腦過度，造成自身成為白癡。作者以該人物描寫，創(chuàng)造書中語言幽默效果，沖突于常規(guī)思想，體現(xiàn)幽默語言背后更深層次的諷刺。在常規(guī)思想中，讀書本是普通的事情，大多數(shù)人通過讀書可以變得聰明，但書中男孩卻變成了白癡，這種幽默語言產(chǎn)生的滑稽效果，使常規(guī)事物更加荒誕，容易引起讀者深思，使其思考常規(guī)事物的正確與否，體現(xiàn)《湯姆·索亞歷險記》英文幽默語言研究價值。賞析書中幽默語言，借助具體孩子滑稽悲慘故事，可以領悟作者秉持的教會毒害孩子心靈的觀點，使語言分析有效連接當時社會現(xiàn)實。

三、語用學視角下《湯姆·索亞歷險記》英文語言藝術特色

（一）浪漫主義情調(diào)

在西方資本主義發(fā)展形勢下，浪漫主義在當時社會開始顯現(xiàn)，成為獨立意識形態(tài)。《湯姆·索亞歷險記》作者馬克·吐溫具有豐富的想象力，他的作品帶有一定浪漫主義情調(diào)。在語用學視角賞析《湯姆·索亞歷險記》英文語言，需要結合書中浪漫主義情調(diào)，進行語言藝術特色分析。在書中，主人公湯姆面對的是嚴格的宗教規(guī)制、枯燥的學校課堂、庸俗的平民生活，但是主人公擁有自身理想，喜歡新鮮事物，憧憬美好未來，不滿足于當前情況，產(chǎn)生迫切改變現(xiàn)狀的愿望。主人公湯姆有過很多種充滿浪漫情調(diào)的愿望夢想，他向往成為小花臉、軍人、酋長，最后他決定當海盜。作者借助主人公的浪漫夢想語言，表述了小說浪漫主義情調(diào)的積極意義，體現(xiàn)自身對現(xiàn)實社會環(huán)境的不滿與失望，充分結合了個人生活經(jīng)歷，以合理語言素材的利用，達到預期寫作目的。書中主人公認為學校與教堂是苦難地，因此，他不喜歡上學與做禮拜，羨慕“野孩子”，體現(xiàn)《湯姆·索亞歷險記》浪漫主義情調(diào)。在語用學視角下賞析《湯姆·索亞歷險記》，書中的語言運用，大多將客觀現(xiàn)實作為基礎，并掙脫現(xiàn)實有限性，夸張事物特征，主要特點表現(xiàn)在較大幅度的形體動作、跳躍性較強的層次結構、具有象征意義的語言文字等。作者巧妙運用語用學，為書中英文語言創(chuàng)造浪漫主義情調(diào)氛圍，增強作品語言對讀者的感染力，使其回味無窮。

（二）現(xiàn)實主義批判

基于語用學視角賞析《湯姆·索亞歷險記》英文語言，需要研究其語言現(xiàn)實批判特點，實現(xiàn)《湯姆·索亞歷險記》語言藝術特色賞析。語言藝術批判現(xiàn)實主義特色，主要體現(xiàn)在書中反對傳統(tǒng)現(xiàn)實主義的相關故事情節(jié)與具體言語行為。書中主要通過孩子們叛逆行為的描寫，體現(xiàn)本書反對傳統(tǒng)現(xiàn)實主義的主旨思想。在書中，作者重點描寫了主人公的某些叛逆行為，主人公原本是活潑天真的孩子，無憂無慮的生活在密西西比河，可以自由地在森林捕獵、在寒冬滑冰，但這些在大眾眼里，主人公就成了壞小孩?！稖贰に鱽啔v險記》一開始就對大人眼里主人公的壞行為進行了描寫，湯姆偷吃糖果，湯姆謊話連篇，在大眾眼中的壞小孩湯姆，卻是母親眼中的善良聽話的好孩子。作者用湯姆代指生活中被傳統(tǒng)束縛的那些人，處于當時的美國，這些人難以實現(xiàn)自身理想抱負，只有打破傳統(tǒng)約束，反對現(xiàn)實主義，他們才能擁有更多的理想實現(xiàn)機會。雖然這些人沒有傷害社會、負面影響社會，但他們的改變愿望與傳統(tǒng)約束相沖突，在自身力量難以抗衡社會現(xiàn)實的情況下，他們無法得到社會其他人的支持。在語用學視角分析《湯姆·索亞歷險記》語言，作者利用夸張的文字與藝術形式，增加書中人物形象的飽滿度與鮮活感，使讀者借助閱讀過程對作者反對傳統(tǒng)現(xiàn)實主義的思想進行深刻感受，引發(fā)讀者思考書中背景與現(xiàn)實社會，體現(xiàn)書中英文語言魅力。

（三）大量俚語運用

在《湯姆·索亞歷險記》中，有著大量的俚語使用，對于語用學視角賞析《湯姆·索亞歷險記》英文語言，有很大幫助。作者為實現(xiàn)《湯姆·索亞歷險記》輕松愉快故事氛圍的營造，結合人物身份與地域特點，大量使用美國俚語，變現(xiàn)語言藝術特色。比如，在《湯姆·索亞歷險記》的第一章中，波利阿姨不但抓不到湯姆還被湯姆戲耍，作者就借波利阿姨之口，進行了俚語使用，具體語句是“糊涂才是最大的糊涂蛋”與“老狗學不會新把戲”等。作者利用“老狗”與“糊涂蛋”等個性化口語，凸顯波利阿姨的慈祥形象，體現(xiàn)結合語用學中言語行為賞析書中俚語語言的作用?！稖贰に鱽啔v險記》的作者有著豐富的生活經(jīng)歷，造就了他作品的語言運用風格。作者在年少時的社會底層工作經(jīng)驗，使其在小說創(chuàng)作過程中，不自覺的使用生活化的俚語語言。作者語言風格的口語化，使書中人物形象貼近生活實際，并且作者在書中將前后方言連貫，使書中語言容易理解，以語言貼合人物形象，體現(xiàn)書中語言運用的恰到好處?！稖贰に鱽啔v險記》書中的直白、幽默與樸素語言，使口語化小說具有了開端。馬克·吐溫在《湯姆·索亞歷險記》中，集合俚語與孩子視角，對書中世界進行了表現(xiàn)，使傳統(tǒng)英文高雅文學得到突破，以生活中語言的高度提煉，使作品語言更具表現(xiàn)力，促進小說作品語言藝術的鮮活。

結 語

綜上所述，從語用學視角下賞析馬克·吐溫英文語言，需要在清楚語用學基本理論基礎上，結合文中人物環(huán)境、形式內(nèi)容、言行形象等沖突，方能更好的分析出《湯姆·索亞歷險記》的語言藝術特色，從而實現(xiàn)《湯姆·索亞歷險記》英文語言的全面性賞析。