柯 野，曾松榮，方白玉，涂智蘋

（1.韶關(guān)學(xué)院 英東生命科學(xué)學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

據(jù)2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)共有地方院校686所，占1 219所普通本科院校（不包括港澳臺(tái)地區(qū)）的56.28%。地方本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是促進(jìn)完善我國(guó)高等教育改革的重要力量［1］。李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，在2016年《政府工作報(bào)告》中再次強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。在我國(guó)高等教育改革的深入和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施的背景下，高等教育應(yīng)以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是指能將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為專門知識(shí)與技術(shù)、能有效服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)科技需求的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，還具備一定的理論思維能力，具有一種基于合理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐理性和實(shí)踐智慧［3］。全國(guó)地方院校都期望能達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索和實(shí)踐適合自身實(shí)際情況的各種改革，如構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)專業(yè)群［1］，校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才［4］等。本文總結(jié)韶關(guān)學(xué)院近年來，基于科教融合建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期共同探究地方院校對(duì)人才培養(yǎng)的理想模式。

一、樹立科教融合組建應(yīng)用型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的理念

科教融合是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，使科研與教學(xué)在形式和內(nèi)容上相互滲透而形成的人才培養(yǎng)的新路徑，比常規(guī)理解的“科研與教學(xué)相結(jié)合”具有更深層涵義的表達(dá)［5］。這表明教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，科研不是單純的科學(xué)研究，明確科研實(shí)踐活動(dòng)是服務(wù)教學(xué)，科研與教學(xué)之間相互滲透、交錯(cuò)、延伸和融合。我國(guó)歷來非常重視科教融合，教育部在1985年、1987年和2012年先后相繼發(fā)布了相關(guān)文件，特別是2016年《高等學(xué)?！笆濉笨茖W(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“科教融合是現(xiàn)代高等教育的核心理念，支持人才培養(yǎng)是高?？萍脊ぷ鞯膬?nèi)在要求”［6］；因此，科教融合是我國(guó)高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的必然選擇?？蒲谢顒?dòng)結(jié)合高校自身實(shí)際開展不同層次的研究，地方院校基于地域性特點(diǎn)，開展符合自身的理論應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)等層次的科研活動(dòng)，這不僅有助于地方院校對(duì)人才培養(yǎng)的定位，同時(shí)滿足地方院校轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展階段的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在此背景下，韶關(guān)學(xué)院以“依托地方、服務(wù)地方”為辦學(xué)宗旨，大力匯聚科研資源，打造出具有鮮明地方特色的創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)，不斷提升學(xué)?？蒲袆?chuàng)新能力與社會(huì)服務(wù)能力。目前學(xué)校已組建一批創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)積極開展研究和合作服務(wù)，推動(dòng)科研水平提升與服務(wù)地方工作實(shí)現(xiàn)“雙贏”；同時(shí)強(qiáng)化教師重視科教融合，使科研反哺教學(xué)，有效地提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、因材施教，組建各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

地方院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)是指由大學(xué)生組建而成，以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地為平臺(tái)，依靠科研項(xiàng)目開展一系列應(yīng)用型創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)體。科研項(xiàng)目主要圍繞應(yīng)用性、地方性，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題，通過科研實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)過程，達(dá)到我國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)提出的新要求。

目前，高等教育的大眾化導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身成才需求出現(xiàn)多樣化，地方院校在因材施教、分類培養(yǎng)的原則下，在大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，重視有讀研或出國(guó)深造愿望學(xué)生的培養(yǎng)，提供個(gè)性化發(fā)展的空間，使之脫穎而出。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及本人成才目標(biāo)來組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于期望在應(yīng)用技術(shù)、產(chǎn)業(yè)化方面發(fā)展的學(xué)生，讓其參加一些應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的研究，如產(chǎn)業(yè)化食用菌栽培技術(shù)、產(chǎn)業(yè)化花卉組織培養(yǎng)技術(shù)；而對(duì)于愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，積極引導(dǎo)其參加偏向基礎(chǔ)或應(yīng)用基礎(chǔ)方面的研究。以“資源與環(huán)境微生物開發(fā)與利用創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)”為例，該團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，積極開展科研活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)教師與廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)單位“韶關(guān)隆盛醬園食品有限公司”合作，以傳統(tǒng)發(fā)酵霉菌、細(xì)菌產(chǎn)生的蛋白酶為出發(fā)點(diǎn)，探究蛋白酶的高產(chǎn)菌株、酶基因克隆表達(dá)、定向改造等偏向應(yīng)用基礎(chǔ)的研究；團(tuán)隊(duì)教師專注于植物與微生物聯(lián)合修復(fù)重金屬污染土壤方面的應(yīng)用基礎(chǔ)研究；另有團(tuán)隊(duì)教師一直從事于食用菌的工廠化栽培工藝、深加工等偏向應(yīng)用技術(shù)方面的研究。學(xué)生可以在這些教師指導(dǎo)下，選擇適合自己的課題。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的制度保障

學(xué)校非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校在本科生人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分》課程（必修課，2學(xué)分）；學(xué)生通過主持或參與大創(chuàng)項(xiàng)目、省級(jí)培育項(xiàng)目、發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽、參加團(tuán)隊(duì)等方式才能獲得該學(xué)分；同時(shí)也可將這些成果作為加分項(xiàng)增加到學(xué)生年度綜合測(cè)評(píng)中，這極大地促進(jìn)了學(xué)生參與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的積極性。

學(xué)院對(duì)全院師生實(shí)行“導(dǎo)師制”管理，導(dǎo)師與學(xué)生在二年級(jí)階段實(shí)施“雙向選擇”，即學(xué)生根據(jù)自己對(duì)導(dǎo)師方向的意愿和興趣選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面選擇學(xué)生，雙方達(dá)成共識(shí)后確定師生關(guān)系。為了確保“導(dǎo)師制”對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)院依據(jù)導(dǎo)師學(xué)歷、職稱、教科研項(xiàng)目的數(shù)量及經(jīng)費(fèi)等方面綜合確定導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，原則上每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)每屆不多于8人。同時(shí)學(xué)院為了將“導(dǎo)師制”具體落實(shí)到位，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)、學(xué)生科研成果、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、考研成績(jī)等作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的指標(biāo)，占一定比例的績(jī)效分配，這促進(jìn)了導(dǎo)師的積極性。

團(tuán)隊(duì)制度對(duì)團(tuán)隊(duì)管理非常重要，不同團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的制度，如團(tuán)隊(duì)每周例會(huì)制度，學(xué)生匯報(bào)一周項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r，導(dǎo)師指導(dǎo)分析解決問題；小組學(xué)生間的互助制度，同小組成員之間必須相互幫助，形成和諧小組；學(xué)生值日制度，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室或基地的衛(wèi)生、藥品歸類、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面管理負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題通過微信、QQ群通報(bào)，及時(shí)整改；學(xué)生報(bào)賬制度，一般由1～2名學(xué)生負(fù)責(zé)試驗(yàn)耗材的報(bào)賬工作；學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、在各種比賽中取得名次的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐

（一）重視團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)師生主觀能動(dòng)性

好團(tuán)隊(duì)必然有好的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神對(duì)團(tuán)隊(duì)影響至關(guān)重要。在團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)中，導(dǎo)師是團(tuán)隊(duì)的靈魂，起關(guān)鍵作用。導(dǎo)師對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生要進(jìn)行思想教導(dǎo)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，從“說教式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性，使其內(nèi)心深處感受團(tuán)隊(duì)溫暖，團(tuán)隊(duì)成員之間相互關(guān)心、幫助。重視高年級(jí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的“傳幫帶”作用，以高年級(jí)學(xué)生為榜樣，激發(fā)學(xué)生由可學(xué)或不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，不想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

（二）重視拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)寫作能力

學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)以后，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)具有全面的了解和認(rèn)識(shí)；因此，要求學(xué)生查閱前幾屆學(xué)生的相關(guān)工作，如原始記錄、畢業(yè)論文等，同時(shí)查閱涉及的實(shí)驗(yàn)原理、方法及注意事項(xiàng)和相關(guān)參考文獻(xiàn)。為了進(jìn)一步掌握前沿進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)方法和思路，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、“全國(guó)圖書館參考咨詢聯(lián)盟”收集中外文文獻(xiàn)。通過對(duì)文獻(xiàn)的整理歸類，撰寫設(shè)計(jì)出具體試驗(yàn)方案，上交指導(dǎo)教師指導(dǎo)修改。

為了提高學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力，每年要求團(tuán)隊(duì)以2～3人為一組分工合作，撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、廣東省大學(xué)生培育項(xiàng)目等方面的項(xiàng)目申請(qǐng)書，促使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)科研項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施過程。每年學(xué)院、學(xué)校、廣東省組織大學(xué)生參與各類型的“挑戰(zhàn)杯”大賽、生化技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)大賽等，由于這些大賽多數(shù)以正式發(fā)表論文格式提交材料、PPT匯報(bào)，因此，團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生積極參加，以此提高學(xué)生科技論文的寫作能力和口頭表達(dá)能力，通過比賽開闊學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)認(rèn)識(shí)到試驗(yàn)項(xiàng)目的不足之處，便于進(jìn)一步的完善提高。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用和操作技能的培訓(xùn)

生命科學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，熟練的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力是確保實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵。對(duì)于剛?cè)雸F(tuán)隊(duì)的學(xué)生，僅僅在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程中才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，缺乏對(duì)本團(tuán)隊(duì)的操作技能、設(shè)備儀器的使用、保養(yǎng)、維護(hù)等方面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握；因此，有針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)技能培訓(xùn)顯得尤為重要。

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備使用和操作技能的集中培訓(xùn)后，學(xué)生可能還未完全領(lǐng)會(huì)和掌握；接下來的時(shí)間，由實(shí)驗(yàn)管理員或者高年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的試驗(yàn)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生操作使用，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。通過本階段的集中和分散培訓(xùn)后，學(xué)生掌握了導(dǎo)師組必備的動(dòng)手操作技能、設(shè)備使用維護(hù)知識(shí)，為團(tuán)隊(duì)后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)提供了基本的技術(shù)支持和保障。

（四）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的開展實(shí)施

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目主要來源于導(dǎo)師科研項(xiàng)目或者學(xué)生項(xiàng)目，把復(fù)雜的大項(xiàng)目分解為多個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目由2～3人共同完成。在小項(xiàng)目中，每位學(xué)生的項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有一定相似性，但必須具有差異，這才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的目的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。項(xiàng)目實(shí)施前，學(xué)生查閱資料文獻(xiàn)，撰寫試驗(yàn)方案，掌握基本動(dòng)手操作技能，熟練設(shè)備使用。項(xiàng)目實(shí)施過程中，重視不同年級(jí)學(xué)生之間的搭配互助，確?；静僮骷寄芎徒鉀Q簡(jiǎn)單問題方法的傳承性，避免簡(jiǎn)單問題浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，打擊學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的積極性。導(dǎo)師在整個(gè)過程中，不斷地向?qū)W生灌輸事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，每位學(xué)生必備實(shí)驗(yàn)記錄本，詳細(xì)記錄每次試驗(yàn)，保存實(shí)驗(yàn)圖片，不能隨意編撰修改試驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用科學(xué)方法分析處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果；樂觀對(duì)待試驗(yàn)的失敗，從中尋找原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步試驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目試驗(yàn)內(nèi)容完成后，整理分析試驗(yàn)方法、內(nèi)容和結(jié)果，撰寫結(jié)題材料、學(xué)術(shù)論文或畢業(yè)論文。

五、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)取得的成果

自實(shí)施科教融合建設(shè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)以來，收效非常顯著?，F(xiàn)將近年來，團(tuán)隊(duì)4位導(dǎo)師取得的成果匯總?cè)缦拢?/p>

酶工程團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了本科生37人，其中25人考取了碩士研究生，部分就讀于四川大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)、西南大學(xué)等雙一流院校，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)，省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，其余獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。學(xué)生主持國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)多項(xiàng)，省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)4項(xiàng)，學(xué)生參與發(fā)表論文多篇，其中SCI收錄1篇，中山大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）、食品與生物技術(shù)學(xué)報(bào)等CSCD收錄4篇。未考研學(xué)生主要就業(yè)于廣東肇慶星湖生物科技股份有限公司、廣州萬孚生物技術(shù)有限公司等生物相關(guān)企業(yè)。

耐重金屬微生物團(tuán)隊(duì)近三年培養(yǎng)本科生18人，考研12人，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)2項(xiàng)，省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，其余獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。學(xué)生主持國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)2項(xiàng)，校級(jí)3項(xiàng)，學(xué)生參與發(fā)表論文2篇。

食用菌團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的本科生，榮獲2015年韶關(guān)市首屆安信證券杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第一名，榮獲2015年第四屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽四地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽三等獎(jiǎng)，獲2015年第四屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生物醫(yī)藥行業(yè)總決賽第六名，是廣東省唯一進(jìn)入總決賽的團(tuán)隊(duì)，為此被CCTV新聞?lì)l道報(bào)道，榮獲2015年廣東省“珠江天使杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第二名；省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)，2016年市科普作品創(chuàng)作大賽一等獎(jiǎng)，2017年省“揚(yáng)帆計(jì)劃”青創(chuàng)工程示范項(xiàng)目公開遴選大賽二等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“玉蕈堂”雪耳露在第五屆中國(guó)食品行業(yè)創(chuàng)新品牌評(píng)選頒獎(jiǎng)盛典暨2018年度新品發(fā)布會(huì)上，榮獲“2018中國(guó)食品行業(yè)最具發(fā)展?jié)摿Ξa(chǎn)品獎(jiǎng)”。該團(tuán)隊(duì)畢業(yè)生就業(yè)于廣東星河生物科技股份有限公司、湖南味菇坊生物科技有限公司、韶關(guān)市玉蕈菌業(yè)有限公司或自己創(chuàng)辦食用菌相關(guān)企業(yè)。

六、結(jié)語

地方院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)是以教師和學(xué)生組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)團(tuán)隊(duì)，教師是團(tuán)隊(duì)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在大二進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研。成立團(tuán)隊(duì)之初，指導(dǎo)教師在科研訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)方法、儀器設(shè)備的使用投入比較多的時(shí)間和精力，當(dāng)培養(yǎng)兩三屆學(xué)生后，一般都可由高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一些科研訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)記錄、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)室的管理等方面，指導(dǎo)教師可以將主要精力放在學(xué)生科研實(shí)踐的指導(dǎo)和督促方面。幾年來，在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量方面已取得了一些初步成績(jī)。一是學(xué)生考研成績(jī)突出。讀研深造目前已成為衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)之一，考上研究生的學(xué)生意味著他們邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。因此，在人才培養(yǎng)過程中，積極營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)廣大同學(xué)樹立出國(guó)或讀研深造的發(fā)展目標(biāo)。近三年我院考研學(xué)生的考研錄取率已超過30%，部分學(xué)生被中科院大學(xué)、雙一流大學(xué)或一些省屬重點(diǎn)高校錄取，在廣東省同類院校生物類專業(yè)的考研率一直名列前茅。二是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)也取得了較好的成績(jī)。這些畢業(yè)生結(jié)合自身實(shí)際、生源地區(qū)、學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能等要素，通過大四期間的大型招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式，和企業(yè)雙向選擇，最后確定就業(yè)意向單位，并簽訂《就業(yè)協(xié)議書》，完成就業(yè)過程。在這些直接就業(yè)的學(xué)生中，有一大批學(xué)生進(jìn)入珠三角地區(qū)的一些生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生的表現(xiàn)得到了用人單位的好評(píng)。這些成績(jī)的取得主要得益于學(xué)院在新生入學(xué)之初，給學(xué)生強(qiáng)化大學(xué)四年生涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃，并且在教師指導(dǎo)下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中得到了很好的鍛煉。