李登昌

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇·泰州 225300）

高等職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中占有重要地位，具有較大發(fā)展空間，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。針對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，教育部門對(duì)高職院校提出了全新發(fā)展要求，要求其不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還應(yīng)鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，使其在實(shí)踐中能夠產(chǎn)生職業(yè)素質(zhì)，滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展人才所需。高職院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在教育體系中建立實(shí)踐教學(xué)體系，以此培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。在我國(guó)高職院校建立實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知不足，導(dǎo)致很難通過實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不利于高職學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)。因此如何有效在高職院校中建立教學(xué)體系成為現(xiàn)階段高職院校發(fā)展關(guān)注重點(diǎn)。本文基于以上觀點(diǎn)，首先表明高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則，之后說明高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要求，其次闡述現(xiàn)階段高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，最終提出高職院校實(shí)踐教學(xué)體系改革策略。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則及要素

（一）培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)性原則

現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)于專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)要求較高，針對(duì)目前企業(yè)崗位需求，高職院校應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)體系，并制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)人才需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以此滿足我國(guó)企業(yè)發(fā)展所需人才要求，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展不斷變化的應(yīng)用型人才。

（二）培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力原則

高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)堅(jiān)持以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主要教育任務(wù)，著重培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力，通過實(shí)踐操作鍛煉高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。以此培養(yǎng)出合格高等技術(shù)應(yīng)用人才，滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需，為我國(guó)發(fā)展能夠提供更多創(chuàng)新思想。同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)將專業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行結(jié)合，有效培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)體系原則

實(shí)踐教學(xué)體系在教育體系中是完整的有機(jī)聯(lián)系系統(tǒng)，在此種教育系統(tǒng)中各項(xiàng)要素要合理搭配，以此達(dá)到教學(xué)體系優(yōu)化目的，有效保證實(shí)踐教學(xué)水平以及質(zhì)量提升。但目前，我國(guó)大部分高職院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，存在較多問題，忽略以社會(huì)實(shí)踐為主，僅是根據(jù)專業(yè)技能構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，難以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，在構(gòu)建過程中，以社會(huì)需要型人才為主，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，為我國(guó)高職學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，為高職學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）構(gòu)建目標(biāo)要素

高職院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系主要是以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為主要目標(biāo)，在實(shí)際構(gòu)建過程中，應(yīng)以各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循知識(shí)、技術(shù)、技能三要素，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度。通過以上目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)踐教學(xué)目的。

（五）構(gòu)建內(nèi)容要素

高職院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)完善教學(xué)模式、教學(xué)方法以及實(shí)踐課程，從而形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。其中，教學(xué)模式及教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮當(dāng)?shù)馗呗氃盒５慕?jīng)濟(jì)情況。并發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，要完善實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施，合理分配師資力量，將教師分為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。通過此種方式，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題能力。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，遵循構(gòu)建內(nèi)容及資源體系要素，有效整合實(shí)踐教學(xué)資源體系，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)需求。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要求

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系主要包括培養(yǎng)人才目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式、實(shí)訓(xùn)基地以及師資團(tuán)隊(duì)。在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系時(shí)首先應(yīng)考慮微觀要素，其次考慮體系外部環(huán)境因素影響。外部環(huán)境因素影響主要包括國(guó)家相關(guān)政策支持，資金投入力度以及企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)積極性，內(nèi)部因素主要包括師資力量、課程體系設(shè)置等。以上因素對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建立影響力度較大[1]。因此，在建立實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展制定正確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策建立實(shí)訓(xùn)基地，并完善師資團(tuán)隊(duì)，保證高職學(xué)生能夠接受專業(yè)實(shí)踐教育。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用科學(xué)教育方式鍛煉高職學(xué)生實(shí)踐操作能力，以此培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

三、現(xiàn)階段高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知不夠

高職院校在發(fā)展過程中受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式影響，難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知，在教育過程中依舊采用傳統(tǒng)教育模式，注重專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)，忽略對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致我國(guó)大部分高職學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)掌握較強(qiáng)，但難以形成實(shí)踐操作能力。一部分高職院校能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，但實(shí)踐教育僅是理論教育中的一部分，未曾進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建立，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)體系中地位較低，難以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足

我國(guó)部分高職院校為新建院校，并且大部分是從專科學(xué)校、職工大學(xué)以及中等專業(yè)教育學(xué)校合并而成，在建立高職院校時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施未曾完善，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施難以跟上高職院校發(fā)展速度。由于大部分高職院校自身產(chǎn)學(xué)研能力較差，沒有充足資金建立實(shí)踐教學(xué)基地，導(dǎo)致實(shí)踐教育發(fā)揮不出其功能價(jià)值。同時(shí)，我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)中專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不健全，管理方式不科學(xué)，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)水平，導(dǎo)致我國(guó)高職學(xué)生難以通過實(shí)踐教學(xué)基地鍛煉實(shí)踐操作能力，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)較弱

現(xiàn)階段大部分高職院校中年輕教師較多，此類教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)過專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)以及技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育。由于此類教師大部分未曾在企業(yè)參加實(shí)際工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法通過自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。同時(shí)，高職院校依舊運(yùn)用傳統(tǒng)人事管理制度，將教師氛圍實(shí)踐教師以及理論教師，導(dǎo)致實(shí)踐教師難以評(píng)選職稱，是其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，不利于我國(guó)高職學(xué)生未來發(fā)展。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系管理水平較差

目前，大部分高職院校采用專業(yè)系別管理本身專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地管理人員，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室中大部分資源被破壞，難以及時(shí)進(jìn)行更新，不利于鍛煉高職學(xué)生實(shí)踐操作能力。同時(shí)，各系別對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)時(shí)間一致，難以進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，從而降低高職學(xué)生實(shí)踐操作能力。并且，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系管理水平較差，未曾建立相關(guān)管理制度，導(dǎo)致我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平難以提升[2]。

四、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系改革策略

（一）建立正確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職院校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生未來發(fā)展的重要性。在建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)按照現(xiàn)階段企業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求進(jìn)行制定，從而能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展型人才，滿足企業(yè)發(fā)展人才所需。在以往實(shí)踐教學(xué)中存在與企業(yè)需求人才脫節(jié)教育弊端，僅是根據(jù)高職院校職業(yè)需求對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。還應(yīng)建立校企一體教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，通過頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，提升高職學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

（二）構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況以及教學(xué)實(shí)際工作需求進(jìn)行構(gòu)建。各專業(yè)要根據(jù)職業(yè)崗位需求培養(yǎng)相關(guān)人才，以專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力以及職業(yè)崗位素質(zhì)為主要教育內(nèi)容[3]。并且，在構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為高職學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過此種方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作過程中鍛煉實(shí)際操作技能，提升個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。通過以上觀點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系不僅有效培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)，還滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求。使其能將實(shí)際操作訓(xùn)練中將基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行融合，提升高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，滿足國(guó)家對(duì)人才需求[4]。

（三）改革課堂教學(xué)模式

高職院校教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)融為一體，全面改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且，高職教師應(yīng)在課堂中應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生尋找更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂教學(xué)朝實(shí)踐化方向發(fā)展。教師還應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位需求，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，真正做到課程教學(xué)從教室走向社會(huì)，以此利用充分的課堂教學(xué)時(shí)間鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

現(xiàn)階段，大部分高職院校將實(shí)踐教學(xué)作為主要教學(xué)工作，各專業(yè)能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并能夠根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，但在發(fā)展過程中由于未曾完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)管理，影響高職學(xué)生提升實(shí)際操作能力[5]。因此在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，根據(jù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展制定合適管理制度，以此全面提升高職院校實(shí)際操作教學(xué)水平[6]。

（五）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師在教育體系中占有重要地位，高職院校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)高職教師職業(yè)素質(zhì)，并要求高職教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉自身實(shí)踐能力，以此提升教學(xué)水平[7]。高職院校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)雙師型教師，使教師能根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生開展實(shí)際操作教育，有效提升高職學(xué)生實(shí)踐操作能力。通過培養(yǎng)雙師型教師，能根據(jù)教師工作經(jīng)驗(yàn)鍛煉提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)新應(yīng)聘教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德和素質(zhì)培養(yǎng)，幫助教師樹立正確的教育理念。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與繼續(xù)教育，要求教師深入企業(yè)生產(chǎn)線，學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)通過以上培養(yǎng)方式建立優(yōu)秀專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，全面提升高職實(shí)踐教學(xué)能力，完善實(shí)踐教學(xué)體系建立，滿足國(guó)家對(duì)高職院校教育要求。

結(jié) 語

綜上所述，我國(guó)大部分高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)過于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽略鍛煉其實(shí)際操作能力，建立實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)由于缺乏對(duì)其認(rèn)知，從而難以科學(xué)建立實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)此種狀況，高職院校應(yīng)建立正確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、完善實(shí)踐教學(xué)體系、改革課堂教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度以及加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以此作為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升高職院校實(shí)際教學(xué)水平。