李巧英

（鹽城幼兒師范高等?？茖W校 江蘇·鹽城 224005）

在21世紀，我國幼兒教育教學已經(jīng)逐漸步入科學化、規(guī)范化，各種現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被應用在幼兒教育教學課堂中，轉(zhuǎn)變了幼兒教育的模式，也提升了幼兒課堂的教學效率。本文主要對于新媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用意義進行分析，探討幼兒教學中新媒體技術(shù)運用策略，為幼兒教師在幼兒教學方面運用新媒體技術(shù)提供建議和意見。

一、新媒體技術(shù)在幼兒教學中的意義

在當前的21世紀，我國各地區(qū)的幼兒教育教學工作開展順利，新媒體技術(shù)在幼兒教育中也得到了廣泛的應用與推廣。新媒體技術(shù)是對各項現(xiàn)代先進技術(shù)的整合、設計及開發(fā)利用，新媒體技術(shù)運用于幼兒教育活動中，對幼兒教育進行改革，實現(xiàn)幼兒教育教學水平的有效提升。新媒體教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)的教育形式，更加強調(diào)的是對幼兒課堂教育手段、教學模式的改革，使得幼兒教育教學的手段更加具有規(guī)范性與科學性。新媒體教育技術(shù)是對于傳統(tǒng)教育教學形式的傳承與改進，順應了新時代教育改革的需要，促進了教學手段的豐富與發(fā)展[1]。

（一）促進幼兒素質(zhì)教育發(fā)展

新媒體技術(shù)的全面運用，為幼兒教育提供了多元化的教學手段，教師可以采用多種媒體技術(shù)對孩子進行全方位的教育從而能夠全面提升幼兒德智體美等素質(zhì)，促進孩子全面、健康發(fā)展。利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)可以改變教師的育兒理念，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，在課堂上實現(xiàn)以“幼兒為中心”的教學模式，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在學習過程中存在的問題，進而采取有針對性的措施對幼兒進行教育，提高幼兒教育教學的效率。

（二）促進幼兒教學模式更新

新課程改革背景下，幼兒教學更加關(guān)注的是以人為本，是對孩子本身的成長與教育。新媒體技術(shù)可以從孩子的個性培養(yǎng)、人格塑造、知識普及等多方面進行教學，針對孩子的個性特征采取合適的教育策略，能夠有效激發(fā)孩子在學習過程中的潛能，提高孩子的學習興趣。新媒體教學形式彌補了傳統(tǒng)教學形式的不足，實現(xiàn)教師與幼兒之間的充分互動、交流與溝通。同時也能夠有效改變傳統(tǒng)教學中孩子被動接受知識的形式，激發(fā)幼兒積極主動的去探索與思考，激勵孩子更積極主動的去動手去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，使得孩子在歡樂、開心、輕松的氛圍中進行知識的探索與學習。

（三）促進幼兒教學過程優(yōu)化

新媒體教學形式具有自身獨有的優(yōu)勢，對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直接形象，相比于傳統(tǒng)的教學模式，新媒體環(huán)境下的教學形式更加多樣化、靈活化，能夠更加有效的體現(xiàn)出“幼兒中心”地位，使得師生之間的互動更加方便、快捷。新媒體可以將快樂有趣的元素融合進教學，使得課堂變得歡樂與輕松，激發(fā)了幼兒主動參與到課堂學習的積極性，能夠有效促進孩子身心健康發(fā)展；新媒體教學形式還能融合很多游戲元素，讓學生在玩中學、在學中玩，不知不覺中掌握了基礎(chǔ)知識，孩子的學習能力也在潛移默化中得到提升。新媒體教學形式充分尊重了孩子的個性發(fā)展，有助于教學效率的提高，同時對于孩子的學習興趣以及整個教學過程優(yōu)化，都有著十分重要的作用。

二、新媒體技術(shù)在幼兒教學中設計運用

（一）通過新媒體技術(shù)，讓教學情景更生動

幼兒是一個特殊的群體，他們思維還沒成型，智力也沒有發(fā)育健全，相比于成年人，他們的思維更多的是形象思維，對于簡單的事物還可以理解，但是對于較為復雜的事物，理解起來難度大。在以往的教學中，老師們?yōu)榱烁玫亟虒W，往往是利用教具或自制教具，通過圖畫的展示或者是語言的描述，進行知識的傳授和信息傳遞，便于孩子更好的理解與認知，但是這種口述的方式有些抽象，不利于孩子們理解。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以把抽象的問題形象化，把復雜的問題簡單化，把靜態(tài)的問題動態(tài)化，對于事物可以再次進行細分，對問題的呈現(xiàn)采用多層級、多元化的展示，并以更加形象生動的形式重新展示在孩子面前，吸引孩子的注意力，使得孩子更容易理解與掌握。因此，在運用新媒體技術(shù)進行教學設計時，老師們應該采取更加直觀形象簡單的教學方法，并結(jié)合幼兒的特征，采用合適的方式向幼兒傳遞教學信息，以便于孩子可以更好的理解與學習。例如幼兒園階段，孩子在生活常識課中，經(jīng)常出現(xiàn)“風、雨、雷、電”，如果采用傳統(tǒng)的教學模式對這些自然現(xiàn)象進行描述，孩子還很難真正的理解這些“風”“雨”“雷”“電”的特征。 通過新媒體技術(shù)，對于“風”“雨”“雷”“電”的形成過程進行模擬，利用動畫的形式來展示它們的形成過程，然后配上教師的講解，對孩子進行多重感官刺激，在激發(fā)孩子學習興趣的同時，使孩子記憶力、理解能力以其他方面的能力獲得實質(zhì)性的提升[2]。

（二）通過新媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒想象力

孩子是最天真無邪的，孩子的思維沒有定式與具體的模式，其思維方式是千變?nèi)f化的，孩子的想象力培養(yǎng)一直是幼兒教育的關(guān)鍵。孩子想象能力的強弱，關(guān)系到幼兒的思維發(fā)展，也影響著孩子的語言表達能力的塑造與提升。利用多媒體技術(shù)中的FLASH動畫來模擬事物的形成與發(fā)展過程，可以有效的對孩子的想象力進行培養(yǎng)，F(xiàn)LASH動畫是集畫面、音效、數(shù)字為一體，可以采用結(jié)構(gòu)完整充足的畫面來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，不僅符合孩子的欣賞習慣，還有利于對孩子的思維和想象力的塑造[3]。例如，在學習 “小羊過橋”這個故事時，老師完全可以借助FLASH動畫技術(shù)，對于故事進行簡單的構(gòu)造，通過動畫的形式，將故事內(nèi)容播放給孩子們看。在“小羊過橋”這個故事里，在小羊走到河邊上這個環(huán)節(jié)時，老師可以在此刻停留下，讓孩子展開自己的想象：如果此時小羊過去的話，會出現(xiàn)什么樣的后果，在看FLASH動畫時，老師還可以對孩子進行引導，要求他們邊看邊回答問題，從而通過這種技術(shù)達到教育教學的目的。再如老師在進行“多變的云”教學內(nèi)容時，老師可以采用FLASH動畫技術(shù)對各種云的形成進行模擬、演示，讓孩子認識什么是陰天、什么是晴天、什么是彩云、什么是黑云，通過這種形式的教學，可以使得孩子對于云彩的形狀和意義進行認識，同時激發(fā)出孩子的想象力，激發(fā)出孩子學習的積極與主動性，使得孩子的創(chuàng)造力與想象力得到迅速的提升，增強學習的熱情與積極性。

（三）通過新媒體技術(shù)，突破教學難重點

新媒體技術(shù)在幼兒教學中的運用，應該立足于孩子心智發(fā)展的特點，孩子的心智比較簡單，他們對于萬事萬物都有著極強的好奇心，對于一些大人看起來司空見慣的簡單線條，孩子都有著獨到的見解。在新媒體技術(shù)應用時，老師應該結(jié)合孩子特點，結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，選取合適的新媒體教學形式，如圖片、視頻、音頻、動漫、動畫等，對于教學中的難點和重點進行講解與展示。老師運用新媒體技術(shù)，引導孩子進行動腦與動手，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方式與方法，在理解與學習知識中，體驗到學習的樂趣[4]。例如在學習“認識長方體”的知識點時，老師可以利用多媒體三維動畫技術(shù)，對長方體進行旋轉(zhuǎn)，并將長方體的頂點、棱和面分別展示出來，讓孩子通過動畫來了解和學習長方體的各個部位，對于這些部位進行充分的認識。老師還可以借助多媒體技術(shù)與動畫技術(shù)，將長方體的棱、面等進行拼合和移動，這樣可以使得孩子對于長方體有更為動感、直觀、形象的展示，讓孩子對長方體有更加深刻的印象，同時使得孩子更有興趣學習。再比如，目前很多孩子的家長都比較忙，與教師之間的溝通比較少，教師可以建立班級微信群，將班級的最新動態(tài)以及孩子們上課時的作品、表演時的視頻發(fā)到微信群里，這樣就方便家長能夠隨時了解孩子的學習情況，同時也能夠利用微信與教師溝通，共同探討課堂教學中的重點與難點問題。

（四）通過新媒體技術(shù)，鍛煉幼兒聽說能力

幼兒園教育是一個特殊的教育階段，幼兒剛好處于學習說話的階段，這個階段對培養(yǎng)幼兒的語言能力具有十分重要的作用，在孩子聽說能力與理解能力的培養(yǎng)上，運用新媒體技術(shù)，孩子們不僅僅可以看，而且還可以聽，甚至還可以動，有聲音、有動作、有畫面，這樣的教學形式更容易產(chǎn)生較強的感染力，能夠結(jié)合孩子的特性，開發(fā)出不同的教學資源，激發(fā)幼兒的學習積極性。孩子在學習的過程中，很多內(nèi)容都是從模仿開始的，聽多了，看多了，模仿多了，自然而然的產(chǎn)生一些印象，面對相似或者是同樣的事物時，更容易進行模仿[5]。聽說是幼兒語言教學中最主要的訓練方式，而教師的語言是幼兒模仿最多的，教師在教學的過程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采用圖、文、聲兼?zhèn)涞姆绞絹硪龑和M行學習語言，不僅可以開闊幼兒接受語言知識的范圍，還能提升孩子的想象能力，同時通過新媒體對相關(guān)的語言材料進行錄音并播放，可以有效刺激幼兒主動聽說的意識，提高幼兒的學習興趣，也能夠鍛煉幼兒的語言聽說能力。

三、幼兒教學設計中新媒體運用應注意的問題

（一）提高教師技術(shù)水準，引進先進新媒體設備

高水平的幼兒師資力量是幼兒教學順利進行的基本保障，但是很多幼兒專業(yè)老師，新媒體技術(shù)水平一般，對于一些新興的新媒體技術(shù)，無法做到全面掌握，有些年齡較大的教師，甚至對于新興媒體存在著排斥心理，這些問題都直接影響到幼兒教學的質(zhì)量與水平。因此，應當重視幼兒教師隊伍的建設，一方面，要不斷從各種渠道引進專業(yè)的幼兒專業(yè)教師，充實幼兒師資力量，提升幼兒教師的新媒體專業(yè)水平；另一方面，還需要做好幼兒教師新媒體專業(yè)培訓，通過系統(tǒng)性的新媒體專業(yè)培訓活動，來提高幼兒教師對新媒體專業(yè)教學理論、新媒體教學能力以及新媒體的使用能力等綜合素質(zhì)，促進新媒體專業(yè)化教學水平的提高。此外，還需要加強對幼兒教師的新媒體績效考核，制定完善、合理的新媒體運用考核指標，全面、客觀的評價幼兒教師新媒體教學工作情況，并運用薪酬、獎金等來給予幼兒教師激勵，提高其新媒體專業(yè)教學工作積極性與責任心[6]。另一方面，幼兒園還需要引進先進的新媒體教學設備，加強對于新媒體教學設備的資金投入，使得老師和幼兒都可以更好的接觸新媒體教學設備，更好的運用新媒體教學設備進行教學和學習，從而為幼兒教育事業(yè)提供最基本的新媒體硬件保障。

（二）把握好新媒體深度與角度，防止過多過濫

新媒體是一門新興技術(shù)，在實際的教學過程中，運用新媒體技術(shù)，確實可以提高教學質(zhì)量和水平，提高幼兒學習興趣與主動性。但是，新媒體技術(shù)運用，應該注意角度，必須以服務于以教學為目的，以教學內(nèi)容為核心，以提升孩子的學習興趣為出發(fā)點，教師在使用新媒體時要求做到熟練運用與操作，能夠采用合適的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子。另外一方面，多媒體雖然改善了教學環(huán)境與質(zhì)量，但是也在一定程度上影響了孩子的想象力，限制了孩子思維的自由發(fā)揮，孩子的思維深度與學習深度不夠，孩子缺乏用心、動腦的機會，直接影響著孩子的實踐操作能力的提升，同時限制住孩子邏輯思維與抽象能力的開發(fā)挖掘。因此，把握好新媒體用度也是老師需要注意的重要問題，切記避免過多濫用，保證新媒體在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時能夠做到恰到好處，要將孩子的動手實踐能力作為一種重要的教學方式，鼓勵孩子能夠積極的參與到一些實踐活動中，尤其在一些科學小實驗中，注重培養(yǎng)孩子的操作、分析和觀察能力，以促進幼兒的全面發(fā)展[7]。

結(jié) 語

綜上所述，近些年新媒體技術(shù)運用越來越廣泛，如何合理科學的運用于幼兒教學當中來提升幼兒教育的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變幼兒課堂教學模式，是素質(zhì)教育背景下，廣大教師與教育部門需要關(guān)注的重大課題。利用新媒體技術(shù)來創(chuàng)新教學理念，改善教育教學技術(shù)，提高孩子的學習積極性與主動性，是新媒體時代幼兒教育的重要方向與主題。