康 杰，顏世英

（1.湖南省社會(huì)主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410001；2.河北省大名縣教育局，河北 大名 056900）

黨的十九大要求，決勝全面建成小康社會(huì)必須打好防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)、精準(zhǔn)脫貧和污染防治三大攻堅(jiān)戰(zhàn)，脫貧攻堅(jiān)是全黨全社會(huì)的共同責(zé)任，是當(dāng)前重大的政治任務(wù)，也是最大的民生，社會(huì)各方力量要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極投身脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役。習(xí)近平總書記指出，“扶貧必扶智、治貧先治愚”，“要確保貧困人口徹底穩(wěn)定消除貧困必須從根源入手”[1]，貧困地區(qū)的發(fā)展重在依靠群眾主體的內(nèi)生動(dòng)力，教育扶貧是消除貧困的根本之策，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。邁入新時(shí)代，要成功實(shí)現(xiàn)2020年全面脫貧的目標(biāo)，必須以習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育扶貧在脫貧攻堅(jiān)中的重大作用，從而在根本上打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役。

一、貧困地區(qū)教育扶貧面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

黨的十八大以來(lái)，隨著一系列的教育扶貧戰(zhàn)略部署的實(shí)施，我國(guó)教育扶貧取得了決定性進(jìn)展和豐碩成果，教育扶貧的優(yōu)勢(shì)和作用無(wú)可替代，教育扶貧對(duì)于脫貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。隨著脫貧攻堅(jiān)的持續(xù)深入推進(jìn)，激發(fā)教育扶貧更強(qiáng)大的動(dòng)能顯得越來(lái)越迫切，然而由于歷史和現(xiàn)實(shí)客觀原因，教育扶貧實(shí)踐仍面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，影響著教育扶貧功能的充分發(fā)揮。

（一）教育基礎(chǔ)設(shè)施落后

近年來(lái)，隨著黨和國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到明顯改善，貧困地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境得到明顯提升，但制約貧困地區(qū)教育發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后的問(wèn)題仍然存在，且亟待解決。長(zhǎng)期以來(lái)，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，貧困地區(qū)對(duì)教育的財(cái)力投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教育基礎(chǔ)設(shè)施得不到保障。一方面貧困地區(qū)大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，自然條件惡劣，學(xué)生居住地相對(duì)分散，由于學(xué)生數(shù)量有限，難以保證每個(gè)行政村都有一所學(xué)校，從而導(dǎo)致很多學(xué)生上學(xué)路途十分遙遠(yuǎn)，求學(xué)困難，2018年初在互聯(lián)網(wǎng)上引起廣泛關(guān)注的“冰花男孩”現(xiàn)象依然存在；另一方面，由于貧困地區(qū)財(cái)政支持力度不夠，教學(xué)必備的基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重不足，存在校園面積狹小、校舍陳舊、教學(xué)設(shè)備老化、教學(xué)儀器設(shè)備供應(yīng)不足、師生生活配套設(shè)施不全等問(wèn)題。以高中階段教育為例，“2015年全國(guó)生均擁有計(jì)算機(jī)0.19 臺(tái)，有64.5%的省份達(dá)不到這一水平，最低的省份生均只擁有0.08 臺(tái)；全國(guó)生均教學(xué)儀器設(shè)備值為3000 元，有58.1%的省份達(dá)不到這一水平，最低的省份生均只有1000 元，而最高的卻達(dá)到 31800 元，兩者相差近 32 倍。”[2]

（二）師資力量匱乏

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的雙重原因，貧困地區(qū)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面一直沒(méi)有得到根本性的改善，“師資力量不強(qiáng)已經(jīng)成為影響我國(guó)貧困落后地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧工作戰(zhàn)略推進(jìn)的重要問(wèn)題?！盵3]一方面由于貧困地區(qū)基礎(chǔ)薄弱、待遇不高、生活不便等多重原因，貧困地區(qū)在新教師引進(jìn)方面始終難以取得突破性進(jìn)展，難以滿足日益增長(zhǎng)的師資需要；另一方面，由于貧困地區(qū)吸引力不足，原有的教師力量也難以維持，隨著一批老教師的退休、中堅(jiān)力量教師外流，貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得捉襟見(jiàn)肘，青黃不接。以河北省大名縣為例，全縣有幼兒園教職工281 人，其中幼教專業(yè)176 人，在園幼兒21650 人，按編制標(biāo)準(zhǔn)師生比1：7 測(cè)算，需配備幼兒園教職工3092人，缺編達(dá)2811 人，另外，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教職工多數(shù)由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗，占用了很大比例的小學(xué)師資，從而導(dǎo)致全縣小學(xué)師資也出現(xiàn)突出的缺編問(wèn)題。而在高中階段師資隊(duì)伍匱乏的現(xiàn)象依然存在，教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，“2015年我國(guó)中西部貧困地區(qū)普通高中共缺編教師達(dá)5.7 萬(wàn)余人，缺編最多的省份高達(dá)1.7 萬(wàn)人，其中一些地區(qū)的師生比均超過(guò) 1：17，缺編矛盾十分突出?！盵4]

（三）貧困生輟學(xué)率高

近年來(lái)，各級(jí)政府部門根據(jù)黨中央和國(guó)務(wù)院的有關(guān)部署，發(fā)布了一系列關(guān)于切實(shí)解決義務(wù)教育階段貧困學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的意見(jiàn)和措施，并取得了良好的效果，貧困家庭學(xué)生接受九年義務(wù)教育得到基本保障，在“有學(xué)上、上得起學(xué)”的意見(jiàn)指導(dǎo)下，基本實(shí)現(xiàn)了在義務(wù)教育階段開(kāi)學(xué)的時(shí)候“學(xué)生一個(gè)都不能少”的目標(biāo)。然而在義務(wù)教育之后的階段情況卻不容樂(lè)觀，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2017年“全國(guó)普通高中招生 800.05 萬(wàn)人，比上年減少 2.87 萬(wàn)人，下降0.36%；畢業(yè)生 775.73 萬(wàn)人，比上年減少 16.62 萬(wàn)人，下降2.10%?！盵5]這其中，貧困生的輟學(xué)率尤其偏高，貧困生輟學(xué)率高的原因是多方面的，一方面大多數(shù)是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難、家庭無(wú)力支持等客觀原因；而另一方面則是因?yàn)椤白x書無(wú)用論”等錯(cuò)誤思想在貧困地區(qū)的盛行，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)主動(dòng)要求學(xué)生退學(xué)，以及學(xué)生自身厭學(xué)、棄學(xué)等。

（四）教育資源分配不均衡

近年來(lái)，在大力推動(dòng)教育資源分配均衡化的作用下，我國(guó)教育資源分配逐步走向均等化，貧困地區(qū)教育資源開(kāi)始日漸豐厚，一批名校、名師、名課也開(kāi)始不斷涌現(xiàn)。但就目前而言教育資源不均衡分配仍然是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，尤其是貧困地區(qū)教育資源與城市教育資源之間的不平衡尤為嚴(yán)重。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)教育資源過(guò)度向城市和發(fā)達(dá)地區(qū)集中，超過(guò)90%的名校、名師、名課集中在城市，貧困地區(qū)可利用的教育資源則十分有限，有些連基本的教育資源都無(wú)法得到保障。而相應(yīng)的，由于社會(huì)公共資源建設(shè)的不均衡，城市學(xué)生很容易利用到如科技館、青少年宮、圖書館、音樂(lè)廳、美術(shù)館、博物館等一系列社會(huì)公共教育資源，貧困地區(qū)學(xué)生則難以享受到這些公共教育資源，從而嚴(yán)重阻礙了貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，也不利于實(shí)現(xiàn)教育公平。

（五）職業(yè)教育發(fā)展不足

由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，一方面貧困地區(qū)集中了一大批閑散勞動(dòng)力，而這些勞動(dòng)力絕大多數(shù)缺乏知識(shí)和技術(shù)，自身“造血”的能力不強(qiáng)；另一方面很多完成義務(wù)教育階段的貧困地區(qū)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)或者學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?，無(wú)法選擇普通高中升大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，急需要進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育來(lái)提升就業(yè)能力。所以，貧困地區(qū)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的需求十分迫切。但目前而言，貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，“按中等職業(yè)學(xué)校專任教師與學(xué)生數(shù)1：20 的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，中西部貧困地區(qū)學(xué)校共缺編教師約9 萬(wàn)人，而部分中西部貧困地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的師生比超過(guò)了1：20，缺編最嚴(yán)重的省份缺額達(dá)約 1.2 萬(wàn)人。”[6]貧困地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師不僅數(shù)量短缺，而且結(jié)構(gòu)上也十分失衡，有著豐富職業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師明顯不足，難以滿足職業(yè)教育發(fā)展需求。

二、貧困地區(qū)教育扶貧路徑選擇

新時(shí)代隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)能可以為帶動(dòng)社會(huì)其他事業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，脫貧攻堅(jiān)離不開(kāi)教育的支持，教育扶貧在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中大有作為。以下就以河北省大名縣的教育扶貧工作實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)為例，來(lái)探析貧困地區(qū)實(shí)施教育扶貧的基本路徑。

河北省大名縣位于河北省東南端、冀魯豫三省交界處，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣、革命老區(qū)縣，由于貧困人口較多，同時(shí)也是國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣。面對(duì)精準(zhǔn)脫貧的艱巨任務(wù)，大名縣充分激發(fā)教育扶貧的強(qiáng)大動(dòng)能，以“辦好每所學(xué)校，惠及每位教師，教好每名學(xué)生”為著力點(diǎn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，狠抓工作落實(shí)，教育扶貧工作“實(shí)推進(jìn)、見(jiàn)長(zhǎng)效”，為全縣如期脫貧建成小康打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展教育扶貧工作的基礎(chǔ)和前提條件，良好的教育基礎(chǔ)設(shè)施是提升貧困地區(qū)教育質(zhì)量和水平的物質(zhì)保障，要改善貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施長(zhǎng)期以來(lái)“積貧積弱”的現(xiàn)狀，必須在強(qiáng)化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上狠下功夫。河北省大名縣在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的基礎(chǔ)上，制定、實(shí)施了一系列貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施改善計(jì)劃，如在改善辦學(xué)條件方面大名縣實(shí)施了農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，“自2014年以來(lái)，全縣累計(jì)投入資金4.6 億元，共計(jì)改造231 所學(xué)校485個(gè)項(xiàng)目，改造校舍面積28.5 萬(wàn)平方米，改造操場(chǎng)12.2 萬(wàn)平方米；儀器配備學(xué)校220 所，儀器價(jià)值8033.19 萬(wàn)元，提前順利完成“雙一百”和“20條底線”的目標(biāo)任務(wù)。”[7]通過(guò)實(shí)施保障基本教學(xué)條件、改善學(xué)校生活設(shè)施、辦好必要的教學(xué)點(diǎn)等重點(diǎn)任務(wù)，經(jīng)過(guò)近5年的努力，全縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本滿足教學(xué)和生活需要，為順利通過(guò)國(guó)家、省級(jí)評(píng)估和提升教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育振興根本在人，師資力量是實(shí)施教育扶貧的根本保障。一方面貧困地區(qū)要給予足夠的財(cái)政支持，重點(diǎn)解決“招得來(lái)”的問(wèn)題，鼓勵(lì)和吸引廣大優(yōu)秀畢業(yè)生到貧困地區(qū)任教，提升貧困地區(qū)師資建設(shè)水平；另一方面，貧困地區(qū)要營(yíng)造良好的教師職業(yè)發(fā)展條件，解決“留得住”的問(wèn)題，切實(shí)解決貧困地區(qū)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，使廣大教師能夠安心支持貧困地區(qū)教育發(fā)展。在教師招聘方面，“河北省大名縣自2010年以來(lái)通過(guò)特崗計(jì)劃、事業(yè)編招聘、三支一扶、免費(fèi)師范生、農(nóng)碩生等方式，累計(jì)招聘到教師1682 人，全部充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)任教，有效解決了貧困地區(qū)師資短缺的問(wèn)題?！盵8]在保障教師職業(yè)發(fā)展方面，大名縣一方面以 “新課程、新知識(shí)、新技能為主要內(nèi)容，進(jìn)一步拓展教師培訓(xùn)工作，通過(guò)“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”、全員培訓(xùn)等項(xiàng)目，累計(jì)培訓(xùn)教師8982人次，實(shí)現(xiàn)了各級(jí)教師培訓(xùn)全覆蓋，促進(jìn)了名師、名校長(zhǎng)隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，激發(fā)了教師隊(duì)伍的活力。另一方面，大名縣連續(xù)4年對(duì)“好校長(zhǎng)、好老師”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并給予縣級(jí)勞模待遇，累計(jì)表彰好校長(zhǎng)80 人、好老師400 人，開(kāi)創(chuàng)了邯鄲市教師表彰先河，增強(qiáng)了廣大教師從教的榮譽(yù)感。同時(shí)，還對(duì)全縣從教30 周年以上的老教師頒發(fā)“從教三十周年”紀(jì)念證書，對(duì)48個(gè)教育家庭進(jìn)行命名表彰，讓教師有更多的獲得感和幸福感，有效保證了貧困地區(qū)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）進(jìn)一步完善貧困生資助計(jì)劃

在進(jìn)一步保障義務(wù)教育階段貧困生就學(xué)的同時(shí)，要逐步完善義務(wù)教育后階段的貧困生資助計(jì)劃，以促進(jìn)貧困地區(qū)早日脫貧。一方面要積極增加政府投入，以財(cái)政支持為主進(jìn)一步實(shí)施政府資助政策；另一方面要引導(dǎo)各類企業(yè)和慈善組織積極支持貧困地區(qū)教育事業(yè)，從而多措并舉，確保貧困生能夠順利完成學(xué)業(yè)。河北省大名縣堅(jiān)持以“確保每一個(gè)孩子不會(huì)因家庭貧困而失學(xué)，確保每一個(gè)家庭不會(huì)因孩子就學(xué)而致貧”為目標(biāo)，出臺(tái)了《大名縣教育脫貧攻堅(jiān)2018-2020年規(guī)劃》,全面落實(shí)學(xué)前教育階段幼兒資助、義務(wù)教育階段學(xué)生“兩免一補(bǔ)”、高中中職階段建檔立卡學(xué)生“三免一助”以及大學(xué)新生救助等各項(xiàng)資助政策，健全資助制度，提高規(guī)范化水平，積極推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人，保證應(yīng)助盡助，應(yīng)免盡免。“2018年，全縣發(fā)放各級(jí)各類教育扶貧資助資金 2054 萬(wàn)元，惠及學(xué)生29210 人。發(fā)放生源地助學(xué)貸款 2541 萬(wàn)元，惠及貧困生3296 人?！盵9]另一方面，大名縣還積極引導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人參與教育資助計(jì)劃，一批本土企業(yè)和個(gè)人積極響應(yīng)，涌現(xiàn)出了一批省、市、縣捐資助學(xué)先進(jìn)單位和捐資助學(xué)先進(jìn)個(gè)人，愛(ài)心企業(yè)和個(gè)人投身教育資助事業(yè)已蔚然成風(fēng)。截至2018年大名縣教育救助基金會(huì)已累計(jì)資助貧困大學(xué)生2234 名、高中生31854 名，成為大名縣實(shí)施教育扶貧的重要力量。

（四）推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)地區(qū)教育資源均衡化

在當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息化已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫W(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)空距離，促進(jìn)資源之間的相互流通和共享。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化，是解決教育資源不均衡問(wèn)題的有效方式。例如“全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)幫助薄弱學(xué)校解決了師資配套、學(xué)科完整和工學(xué)矛盾，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定地提升，帶動(dòng)一批老少邊窮地區(qū)的薄弱學(xué)校走出了辦學(xué)困境。”[10]河北省大名縣充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為全縣141 所中小學(xué)校建成內(nèi)外合一的教育城域網(wǎng)，完成了百兆專線進(jìn)校園，搭建了網(wǎng)絡(luò)“高速公路”，全縣100%的班級(jí)實(shí)現(xiàn)了班班通，班級(jí)多媒體既可以登錄互聯(lián)網(wǎng)，又可以通過(guò)邯鄲市教育內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)收看直播課堂，讓貧困地區(qū)學(xué)生不用出門便可實(shí)時(shí)收看市級(jí)優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過(guò)教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，大名縣5215名中小學(xué)教師和85789 名學(xué)生開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，利用電腦、手機(jī)等終端可以隨時(shí)隨地登錄學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。同時(shí)，大名縣于2016年3月啟動(dòng)了“互+美麗鄉(xiāng)村”網(wǎng)絡(luò)公益課程計(jì)劃，通過(guò)互+大課表匯聚鄉(xiāng)村小學(xué)需要的各類急需課程，其科目覆蓋了音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、詩(shī)歌、閱讀、英語(yǔ)、手工、財(cái)商、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、生命教育等十多門核心素養(yǎng)公益課程，通過(guò)直播互動(dòng)平臺(tái)為每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校送去每周20 余節(jié)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)公益課程，惠及2300 名鄉(xiāng)村學(xué)校師生?！?018年9月美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)全年推開(kāi)，7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)15 所小學(xué)率先加入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公益課程計(jì)劃，進(jìn)一步豐富了全縣鄉(xiāng)村學(xué)校的課程資源，同時(shí)也提升了鄉(xiāng)村學(xué)校自身精品課程打造進(jìn)程，2018年大名縣2 所小學(xué)的課程作品代表河北省在上海教博會(huì)展出，受到廣泛好評(píng)?！盵11]通過(guò)一系列推動(dòng)教育資源均衡化發(fā)展的計(jì)劃實(shí)施，大名縣順利通過(guò)了國(guó)家義務(wù)教育均衡縣督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，被授予 “全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”稱號(hào)，并于2018年7月正式成為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，有效實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源共享，促進(jìn)了地區(qū)教育資源的均衡化發(fā)展。

（五）充分發(fā)揮職業(yè)教育扶貧的作用

在貧困地區(qū)教育扶貧實(shí)踐工作中，不僅要支持貧困地區(qū)的普通教育事業(yè)發(fā)展，更重要的是要支持貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。貧困地區(qū)落后的主要原因很大程度上是缺乏知識(shí)和技術(shù)，所以在教育扶貧實(shí)踐中，不僅要“授人以魚”，更重要的是要“授人以漁”，提升貧困地區(qū)勞動(dòng)力的職業(yè)技能。教育部、國(guó)務(wù)院扶貧辦印發(fā)的《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)實(shí)施方案（2018-2020年）》指出，“要增強(qiáng)職業(yè)教育扶貧功能，支持貧困地區(qū)實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，加強(qiáng)有專業(yè)特色并適應(yīng)市場(chǎng)需求的中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)?！睘榧涌炻殬I(yè)教育發(fā)展，讓更多的貧困家庭有一技之長(zhǎng)，河北省大名縣采取了有針對(duì)性的措施，一是“給機(jī)會(huì)”，抓實(shí)職高對(duì)口升學(xué)工作，暢通職業(yè)高中升學(xué)渠道，繼續(xù)實(shí)施國(guó)家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃和省屬重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃，促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平；二是“給技能”，“立足服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，結(jié)合扶貧產(chǎn)業(yè)實(shí)際，重點(diǎn)開(kāi)展了汽車駕駛、電工、焊工技能、農(nóng)村微小企業(yè)安全生產(chǎn)等職業(yè)技能培訓(xùn)，共培訓(xùn)建檔立卡貧困勞動(dòng)力4728 人，另外還培訓(xùn)了非貧困勞動(dòng)力938 人，帶動(dòng)了建檔立卡貧困戶脫貧致富；”[12]三是“給出路”，認(rèn)真做好職教學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作，準(zhǔn)確掌握畢業(yè)生的具體情況，指定專人負(fù)責(zé)，實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理、精準(zhǔn)幫扶。針對(duì)畢業(yè)生的不同特點(diǎn)和需求，通過(guò)舉辦專場(chǎng)招聘活動(dòng)、崗位推薦、發(fā)放求職補(bǔ)貼等多種方式，幫助貧困家庭畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)一系列支持職業(yè)教育政策的落實(shí)，大名縣職業(yè)教育得到穩(wěn)步發(fā)展，職業(yè)教育在教育扶貧工作中的作用越來(lái)越明顯，地位越來(lái)越突出。

打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的重要基礎(chǔ)，教育是改變?nèi)藗兠\(yùn)、徹底根除貧困的“秘方良藥”，新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)工作要以黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略部署為指引，通過(guò)實(shí)施教育基礎(chǔ)設(shè)施保障、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善貧困生資助體系、推進(jìn)教育信息化及教育資源均衡化和貧困地區(qū)職業(yè)教育振興計(jì)劃，教育扶貧定能在脫貧攻堅(jiān)中發(fā)揮舉足輕重的作用，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚起強(qiáng)大的教育力量。