王 艷 梅

(商丘師范學院 音樂學院，河南 商丘 476000)

當前，我國進入經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻，高等教育服務(wù)社會進入了新時代。實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標，迫切要求加快培養(yǎng)發(fā)展新動力，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)。教育部在《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出，貫徹黨中央、國務(wù)院重大決策，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力上來[1]。形成科學合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校轉(zhuǎn)型的真正核心是人才培養(yǎng)模式，只有明確培養(yǎng)什么樣的人才，才能根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置、精選教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、培養(yǎng)合格人才。隨著社會音樂文化發(fā)展的多元化，高等音樂教育應(yīng)堅持以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，提升舞臺實踐能力為目標的人才培養(yǎng)方向。舞臺實踐的應(yīng)用型專業(yè)特性決定其培養(yǎng)方式、教學方法、教學手段應(yīng)更突出學生的能動性、創(chuàng)新性和實踐性。

一、舞臺實踐是應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

音樂是一門實踐性極強的藝術(shù)，舞臺實踐是學生具備專業(yè)技能和舞臺表演、舞臺管理、舞臺運作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)效果的重要表現(xiàn)形式。高校課程中，音樂表演專業(yè)課堂設(shè)置應(yīng)加大舞臺實踐環(huán)節(jié)，為每個學生提供舞臺實踐的平臺，調(diào)動學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣，提升學生實踐應(yīng)用能力。舞臺實踐應(yīng)用是專業(yè)技能課程的補充與拓展，是多門學科的綜合提升，能夠提高學生的專業(yè)技能及舞臺表演能力、舞臺應(yīng)變能力，整合學生專業(yè)技能的綜合實力。舞臺實踐性教學也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力、組織能力、團隊協(xié)作精神，更重要的是能為學生提供社會實踐活動，為學生走進社會、服務(wù)社會提供平臺。

在社會新需求及高校教育改革的要求下，地方性高等音樂教育應(yīng)更進一步注重學生組織編排能力、舞臺表演能力、舞臺管理能力，從而提高學生專業(yè)技能、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。讓學生真正體驗到教學理論、教學技能、實踐能力、組織能力、綜合知識能力的實際價值和社會需求，主動適應(yīng)教育改革，形成良好的改革氛圍[2]。在高等音樂教育人才培養(yǎng)教學改革中，培養(yǎng)人才是目標，實踐教學是必要手段，教學模式改革則是舞臺實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

舞臺實踐不僅培養(yǎng)學生的舞臺表演能力，同時培養(yǎng)節(jié)目編排、舞臺策劃、舞臺管理、舞臺運作能力，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足多方面、多能力培養(yǎng)的要求。舞臺實踐教學要完成應(yīng)用型全方位人才培養(yǎng)的要求，就要打破一位教師、一間教室、一個班級的教學模式，需要師生協(xié)作，包括教師之間的協(xié)作、學生之間的協(xié)作、教師與學生之間的協(xié)作，要通過協(xié)作與相互啟發(fā)，促使學習和應(yīng)用在更高層次上進行。舞臺實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)堅持以學生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為專長、能力拓展為提升的教學理念，采用師生協(xié)作式舞臺教學模式，最終使學生獲得“站得講臺，登得舞臺”的專業(yè)能力和“臺上能演、臺下能編、臺前策劃、臺后管理”的創(chuàng)新能力和舞臺綜合能力。

二、舞臺實踐應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)的新模式剖析

(一)舞臺實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)以理論為輔，舞臺實踐為主

舞臺實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)時應(yīng)以設(shè)置實踐課程為主，探索人才培養(yǎng)新模式。以商丘師范學院音樂學院《中國經(jīng)典民歌模唱》課程為例，在音樂人才培養(yǎng)方面全力打造“表演+”新模式，培養(yǎng)“多維一體”的應(yīng)用型復合音樂人才，以“能力為中心，應(yīng)用為主線”為原則，構(gòu)建“必修課多平臺、選修課多模塊、實踐課程多環(huán)節(jié)”的能力培養(yǎng)核心課程體系，是一門重要的舞臺實踐課程，是音樂學院“舞臺實踐課程一體化”中的重要環(huán)節(jié)?！吨袊窀杞?jīng)典模唱》以經(jīng)典音樂文化積淀的民族民間音樂為理論基礎(chǔ)，以我國經(jīng)典民歌為舞臺實踐的展現(xiàn)內(nèi)容，促進我國民族音樂文化的學習和傳播，全面提高學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，達到推進我國民族民間音樂文化發(fā)展和傳承的效果。通過應(yīng)用型舞臺實踐的培養(yǎng)和推廣，能夠奠定學生舞臺實踐能力和舞臺管理能力以及較強的專業(yè)實用性，有效提升學生就業(yè)能力。

在班級集體課培訓中，讓學生了解我國地方民間音樂文化的起源、發(fā)展及類別，掌握不同區(qū)域、不同民族音樂文化的風格特點；在個體教學中，教師從每個學生實際能力與特點出發(fā)，因材施教；在模唱中，要求學生唱與演相結(jié)合，將不同民族音樂文化的風格特點表現(xiàn)出來，并且應(yīng)具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。人才培養(yǎng)教學安排時，前期階段應(yīng)做到理論與舞臺表現(xiàn)基礎(chǔ)相結(jié)合，理論課采用現(xiàn)代信息化教學手段及時補充教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學范圍，與學生共建資源共享平臺，及時交流音樂學習新內(nèi)容、新動態(tài)，讓舞臺實踐課程與時俱進；后期階段要打破一位教師、一班學生、一間教室的授課形式，采取多位教師、多個班級、多間教室，既集中上課策劃匯報內(nèi)容，又合理分配節(jié)目，統(tǒng)籌排練。

(二)舞臺實踐應(yīng)用型人才師生協(xié)作培養(yǎng)模式

轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不是教師一個人的轉(zhuǎn)變，而是一個課程組(包括教師和學生)的共同轉(zhuǎn)變，協(xié)作教學。協(xié)作教學是一種非常重要的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作交流能力、組織能力的人才具有一定意義。

舞臺式師生協(xié)作模式是以舞臺表演、舞臺策劃、舞臺運作及舞臺管理為基礎(chǔ)，讓學生參與教學，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力的教育方法，教學過程中教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間就某個特定施教目標組成團隊進行協(xié)同教與學。在教學過程中，他們舞臺上相互協(xié)調(diào)、相互學習、互為補充、共同提高、共同完善、共同完成人才培養(yǎng)計劃和任務(wù)。把人才培養(yǎng)過程從“知識接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄啃汀?，從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`活動型”。師生協(xié)作模式推行自主、探究、合作的學習方式，借鑒傳統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計教學方法，結(jié)合非系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學方法，為實現(xiàn)教學模式的變革提供有利的條件，更大限度發(fā)揮教師團隊及師生的協(xié)作、創(chuàng)新的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型復合音樂人才。

1.師師協(xié)作

音樂學院的舞臺實踐課程《中國經(jīng)典民歌模唱》，每學年面向大三學生所有行政班級開設(shè)，需要多名教師組成團隊合作教學，雖然各個教師擔任不同班級的教學任務(wù)，對于該課程卻同時做教案，一同施教，一同監(jiān)控所教班級學生每天的學習進度，保證其學習效果。舞臺實踐課堂雖然理論教學相同，但舞臺實踐表演展示的內(nèi)容卻大不相同，需要教師團隊組成舞臺實踐團隊，集體策劃、討論、商榷，設(shè)計舞臺實踐表現(xiàn)的內(nèi)容和節(jié)目形式，協(xié)調(diào)各班學生，分配任務(wù)。師師協(xié)作要求教學團隊協(xié)作備課，協(xié)作運作教學環(huán)節(jié)，共同承擔課堂教學任務(wù)，合力解決相關(guān)問題，同時出席教研教學活動。要求教師具有協(xié)作精神和團隊意識，共享教學資源，共同對課堂教學及效果負責，共同設(shè)計教學滿足每一位學生的需求，相互尊敬欣賞對方，共同努力高效完成教學任務(wù)。

2.師生協(xié)作

舞臺實踐人才培養(yǎng)教學中采取舞臺式教學，教師變講臺為舞臺，學生在課堂中要站上舞臺模唱，用聽、看、學、唱、演相結(jié)合的方法，提升學生音樂技能綜合能力和舞臺運用能力。學生的學習成果和能力水平，最終都需要在舞臺上展示出來，通過舞臺實踐可以解決學生的緊張感、挫敗感和負面情緒，能夠增加學生的學習自信和主觀能動性[3]。師生協(xié)作模式充分發(fā)揮學生的主動性和參與度，把每個實踐課程分成若干個板塊作為學習任務(wù)，把這些學習任務(wù)再分配給一個學習小組或幾個學習小組共同承擔，通過學習小組團隊中每個成員的共同努力完成整個團隊的學習任務(wù)，才能完成一個節(jié)目的匯課任務(wù)。與此同時，學生要與教師共同完成舞臺實踐內(nèi)容策劃，確定舞臺實踐學習的主題、篇章和節(jié)目形式，探討并協(xié)同編排節(jié)目。

師生協(xié)作模式能夠樹立學生的舞臺主人公意識，讓學生成為舞臺匯報的導演、演員、劇務(wù)、主持、燈光師、舞臺設(shè)計等，促使學生主動投入學習中，并且要求師生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為音樂專業(yè)舞臺實踐課堂提供豐富的教學資源，學習與交流音樂新形式、新動態(tài)、新方向，拓展舞臺表演發(fā)揮空間、創(chuàng)作空間，促進師生共同進步，共同創(chuàng)新。

師生協(xié)作除節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目形式、節(jié)目編排共同完成外，其他所有與舞臺相關(guān)事項學生也要參與，包括服裝、化妝、燈光、調(diào)度及匯報演出的電子邀請函、節(jié)目單等各項工作，讓學生真正了解舞臺實踐的程序，提高學生舞臺實踐活動能力。總之，師生協(xié)作人才培養(yǎng)模式能夠發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最大功效。

3.生生協(xié)作

舞臺表演是一門綜合藝術(shù)，它的考核必須通過舞臺演出來完成?！吨袊?jīng)典民歌模唱》就是以舞臺匯報的形式對學生學習效果進行考核。學生在老師的建議和指導下，根據(jù)個人實際條件，選擇不同的角色對會演節(jié)目進行整體編排，然后進行公開演出。每個班級單位以教學內(nèi)容為基本素材編排節(jié)目、組織匯報，進而評定成績，因此每個班級學生之間的協(xié)作是完成課程考核的首要條件，學生個人無法獨自完成課程的考核[4]。

舞臺實踐匯報考核是學生能力的提升與展現(xiàn)。舞臺表演能激發(fā)學生節(jié)目內(nèi)容的創(chuàng)新、節(jié)目形式多樣化的創(chuàng)作欲與表現(xiàn)欲，讓學生積極主動參與學習過程。教師根據(jù)學生專業(yè)特長、自身特性和學生之間推選及學生毛遂自薦等成立各種學習小組，學生之間必須分工協(xié)作才能完成整臺匯報的學習任務(wù)。

每個學習小組的學生進行生生協(xié)作是共同完成一個學習任務(wù)、一個節(jié)目必要的前提。一臺舞臺實踐匯報需要成立多個合作學習小組，如策劃小組(要求學生思路清晰、組織能力強、有創(chuàng)意)、節(jié)目編創(chuàng)小組(要求學生專業(yè)技能突出、有編排節(jié)目的能力)、撰稿主持小組(要求學生有一定文筆、語言表達能力強)、舞臺調(diào)度和燈光劇務(wù)組(要求學生責任心強、熟悉每個節(jié)目道具、基本掌握舞臺頂光和面光的運用及色彩變換)等，學生根據(jù)各自的專業(yè)特點和知識經(jīng)驗進行分工合作，在整個創(chuàng)、編、演的過程中，相互討論、相互監(jiān)督、相互幫助、共同協(xié)作完成舞臺匯報學習任務(wù)。在這個過程中，學生學會了責任擔當、組織統(tǒng)籌、交流協(xié)作，增強了合作意識，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神，為走向社會奠定了舞臺專業(yè)技能、語言表達能力、人際關(guān)系溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了學生的就業(yè)能力。

新型的舞臺實踐師生協(xié)作模式使教師能夠發(fā)揮學習活動的組織者、引導者、合作者的作用，激發(fā)學生學習興趣，組織引導學生自主、探究學習；教師既要引導學生運用原有合作學習方式協(xié)作交流，又要求學生利用課前、課中、課后積極投入學習，形成師師互動、師生互動、生生互動的和諧氛圍，以達到良好的人才培養(yǎng)效果。把學生培養(yǎng)成專業(yè)能力、學習能力、舞臺實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型復合人才，達到高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。