王 娟

(福建師范大學(xué) 福建·福州 350117)

當(dāng)前，國家和高校更加重視學(xué)生專業(yè)選擇的權(quán)利，高校也被要求健全、完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度以保障學(xué)生權(quán)利，各高校的轉(zhuǎn)專業(yè)制度成為了學(xué)生、家長的關(guān)注熱點。對此，有必要對當(dāng)前高校轉(zhuǎn)專業(yè)的各種問題展開深入全面的探究，并在其基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)合理的轉(zhuǎn)專業(yè)體系，讓更多學(xué)生可以選擇感興趣的專業(yè)。對此本文便基于國外高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度的分析，探討了我國高校轉(zhuǎn)專業(yè)體系的構(gòu)建路徑。

一、國外高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度概況

國外充分尊重了學(xué)生的自由選擇權(quán)，高校轉(zhuǎn)專業(yè)條件比較寬松。在依據(jù)專業(yè)或是院校錄取分?jǐn)?shù)的高校，學(xué)生若是有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，大一和大二可先學(xué)習(xí)通識課程，同時也能旁聽感興趣的專業(yè)課程，大三后再決定是否要重新選擇專業(yè)。對于入學(xué)之前并未確立專業(yè)的學(xué)生，他們首先要接受兩年的基礎(chǔ)教育，根據(jù)對不同領(lǐng)域的了解，找到感興趣的專業(yè)，進(jìn)而在兩年以后正式開始新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

二、國內(nèi)高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因及存在的問題

（一）學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因

1.專業(yè)興趣

選擇專業(yè)的主要原因是個人興趣愛好及夢想，在有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生中占了一定比例。只有為數(shù)不多的學(xué)生表示在高考填報志愿時是按照興趣和夢想，剩下的大部分學(xué)生受制于考試成績和家長、老師的建議，盲目地選擇了所學(xué)專業(yè)。多數(shù)學(xué)生對所報考的專業(yè)不夠了解，導(dǎo)致進(jìn)入高校后發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與興趣愛好不符合，因此出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難等情況。

2.就業(yè)形勢

在就業(yè)形勢愈發(fā)緊張的情況下，許多學(xué)生想重新選擇專業(yè)是考慮到畢業(yè)后是否好就業(yè)。就業(yè)因素是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要理由之一。同樣的，學(xué)生高考填報志愿也有很大成分出于就業(yè)考慮，由此能夠看出，就業(yè)對于專業(yè)選擇有著較大影響，大多數(shù)學(xué)生是為了有更好的就業(yè)機(jī)會而產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

3.從眾心理

由于當(dāng)前高校轉(zhuǎn)專業(yè)情況普遍存在，某些學(xué)生見到周圍同學(xué)紛紛申請轉(zhuǎn)專業(yè)，于是開始隨大流。他們這樣的行為通常只是一時沖動。有一小部分學(xué)生雖然重新選擇了專業(yè)，卻無法講出目前所學(xué)專業(yè)與期望轉(zhuǎn)入專業(yè)的優(yōu)點和缺點，對想要轉(zhuǎn)入的專業(yè)沒有客觀、正確的認(rèn)知。這部分學(xué)生一般是受到身邊同學(xué)的影響，造成的結(jié)果便是許多原本適合原專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生因缺乏專業(yè)認(rèn)識轉(zhuǎn)入了并不適合的專業(yè)。此外，還有少部分學(xué)生將身體健康等因素也納入到了轉(zhuǎn)專業(yè)考慮中。從綜合調(diào)查結(jié)果上看，大部分學(xué)生萌生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法關(guān)鍵是由于上述兩個或多個因素共同作用的結(jié)果。

（二）轉(zhuǎn)專業(yè)工作存在的問題

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自由

目前我國大部分高校都主要允許成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿但原專業(yè)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生卻得不到轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會，高校并未充分顧及學(xué)生的實際需求，而是單純從管理角度出發(fā)，某些學(xué)生由于無法選擇所喜愛的專業(yè)，退學(xué)或是復(fù)讀，嚴(yán)重浪費了資源。轉(zhuǎn)專業(yè)從所有學(xué)生的權(quán)利變成優(yōu)等生的權(quán)利，而學(xué)生分?jǐn)?shù)低有可能是他們對專業(yè)沒有興趣，對所學(xué)專業(yè)存在較大困難。此外，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生大多數(shù)是對所學(xué)專業(yè)比較感興趣，目前，我國按照成績分?jǐn)?shù)來準(zhǔn)許轉(zhuǎn)專業(yè)的模式嚴(yán)重違背了為學(xué)生考慮的初衷，阻礙了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。

2.所選的專業(yè)不適合

我國學(xué)生在填報高考志愿的過程中，通常都是家長給出具體意見，學(xué)生對個人興趣愛好認(rèn)知不到位，對自己選擇的專業(yè)不夠了解。由于高校教師主要任務(wù)是上好課，輔導(dǎo)員更加注重對學(xué)生生活進(jìn)行管理，因而學(xué)生在專業(yè)方面出現(xiàn)的各種問題并沒有教師進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，也沒有提出科學(xué)合理的建議。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高校后，會隨著對所學(xué)專業(yè)的不斷了解，當(dāng)出現(xiàn)不適應(yīng)或是遇到學(xué)習(xí)困難時，易出現(xiàn)自我放棄和厭學(xué)心理。此外，我國學(xué)生的專業(yè)選擇受到高考成績、錄取分?jǐn)?shù)線等因素的影響，雖然目前高考錄取模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了平行志愿模式，實時投檔錄取，但仍然無法滿足學(xué)生自由選擇專業(yè)的意愿，這種構(gòu)建在高?；A(chǔ)上的學(xué)生志愿填報方式，讓學(xué)生很難實現(xiàn)院校和專業(yè)之間的平衡。

3.院校之間不良競爭

院校各專業(yè)間特別是熱門專業(yè)為了控制轉(zhuǎn)入人數(shù)，通常會采用減少轉(zhuǎn)入名額、提高原專業(yè)成績要求以及限制文理工科互轉(zhuǎn)、降級等措施。專業(yè)為了讓所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，對部分高校實施的前兩年學(xué)生不按照專業(yè)培養(yǎng)、后兩年再實行自主選擇專業(yè)模式持反對意見。這些限制對學(xué)生自由轉(zhuǎn)專業(yè)產(chǎn)生了一定的制約。此外，我國各院校為了避免更多問題的出現(xiàn)，對轉(zhuǎn)專業(yè)實施嚴(yán)格限制，進(jìn)一步損害了學(xué)生的選擇權(quán)。

三、當(dāng)前高校轉(zhuǎn)專業(yè)體系面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，對高校而言，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)體系依舊面臨著諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。首先是教學(xué)資源的局限性。高校教師資源、教學(xué)經(jīng)費以及教學(xué)場地基礎(chǔ)設(shè)施等都在一定程度上存在不足，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)名額受到眾多條件的約束，學(xué)生選擇專業(yè)沒有足夠的自由，受到許多因素的限制。其次，冷門專業(yè)學(xué)生不斷流失。在招生過程中各個專業(yè)都有具體的招生指標(biāo)，這是與專業(yè)可持續(xù)發(fā)展相吻合的，若是降低轉(zhuǎn)專業(yè)的要求，某些冷門專業(yè)則會流失大量的學(xué)生，而熱門專業(yè)則會面對專業(yè)超載超標(biāo)的巨大壓力。這樣對于新建專業(yè)尤其是冷門專業(yè)的發(fā)展會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

最后，轉(zhuǎn)專業(yè)存在一定的盲目性。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識存在較大的局限性，某些學(xué)生對個人的興趣愛好以及將來的發(fā)展方向不夠了解，對于專業(yè)的整體情況掌握不足，隨意進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)，盲目地選擇新的專業(yè)，這對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展是不利的。

由于上述這些問題的出現(xiàn)，對高校來說，無法單純的以開放專業(yè)的約束來應(yīng)對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的實際需求。對此，高校應(yīng)實施內(nèi)涵式的發(fā)展，按照學(xué)生的特點與個性，結(jié)合院校的整體優(yōu)勢，從專業(yè)人才培養(yǎng)模式、管理模式以及專業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面切入，探索一套符合院校現(xiàn)實情況的應(yīng)對措施制度。

四、高校轉(zhuǎn)專業(yè)體系構(gòu)建的有效路徑

（一）革新培養(yǎng)模式

第一，實施大類招生。所謂大類招生主要指的是高校將相同或是相似的學(xué)科種類進(jìn)行有效整合，按照大類實施招生。學(xué)生進(jìn)入高校后，通過一到兩年的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，再按照愛好以及雙向選擇原則開展專業(yè)分流。大類招生并不是相似專業(yè)單純地整合，而是關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式手段的一次重要變革。這樣的人才培養(yǎng)模式有效延遲了專業(yè)選擇的時間，讓學(xué)生能夠零距離地感受專業(yè)，進(jìn)而保障他們可以選擇到合適自己的專業(yè)，完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)整體實力，同時也讓專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。這相對于先確定專業(yè)、再進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)來說要更加明智、更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，積極探索更多有效的培養(yǎng)方式。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，培養(yǎng)知識范圍廣、具備創(chuàng)新精神以及實踐能力的高素質(zhì)綜合型人才，應(yīng)努力探索更多有效的培養(yǎng)模式，如實施主、輔修制以及雙學(xué)位教育等。這樣的形式能夠最大程度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高他們的專業(yè)興趣，屬于一種鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的革新舉措。與此同時，這種形式可以有效推動學(xué)生知識結(jié)構(gòu)均衡和拓展，有利于培養(yǎng)更多專業(yè)人才，讓學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下更具優(yōu)勢。

（二）加強專業(yè)建設(shè)

首先，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)條件。為了充分滿足學(xué)生選擇專業(yè)的實際需求，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校提出的客觀要求，需要對學(xué)科設(shè)定、專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等加以調(diào)整，對課程體系以及教學(xué)內(nèi)容實施優(yōu)化和全面整合。重視并強化專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展和專業(yè)綜合辦學(xué)實力來吸引更多學(xué)生，將高校轉(zhuǎn)專業(yè)體系作為專業(yè)建設(shè)的核心推動要素。教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上源自于教師的教學(xué)能力與高校的教學(xué)條件。對此，應(yīng)努力提高教師的整體教學(xué)實力，調(diào)整課程設(shè)置，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。同時，進(jìn)一步拉近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作崗位之間的距離，提升學(xué)生的整體滿意度，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

其次，幫助學(xué)生樹立正確的人才觀以及專業(yè)觀。很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)發(fā)展形勢了解得不夠全面，若是單純的將專業(yè)冷門與熱門作為日后就業(yè)難易的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就會讓學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中產(chǎn)生從眾心理，這對他們的就業(yè)以及高等教育的發(fā)展都是不利的。應(yīng)利用多種有效途徑讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的整體情況，以此來防止因從眾心理而隨意選擇專業(yè)。應(yīng)積極輔導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)和自身個性的整體匹配程度，深刻意識到所學(xué)專業(yè)的重要意義和價值，充分鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，從而來增強專業(yè)對他們的吸引力，從根本上激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）健全管理機(jī)制

首先，降低高校轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，提高轉(zhuǎn)專業(yè)的頻次。許多高校只允許成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，這在一定程度上限制了大部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。為了進(jìn)一步推動轉(zhuǎn)專業(yè)體系更好地發(fā)展，倡導(dǎo)高校逐漸降低轉(zhuǎn)專業(yè)條件，不可局限于成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)允許更多學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)。由于專業(yè)課程的設(shè)置，大多數(shù)高校僅為學(xué)生在大一的下學(xué)期提供一次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會，這就制約了很多有轉(zhuǎn)專業(yè)要求的學(xué)生。轉(zhuǎn)專業(yè)體系的構(gòu)建與落實為學(xué)生的重新選擇專業(yè)提供了重要的機(jī)會，因此，不能過分限制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的具體時間和次數(shù)。鑒于實際調(diào)查結(jié)果中部分高年級的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿比較強烈，若是能夠在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，讓高年級的學(xué)生通過降級或是其他有效途徑滿足轉(zhuǎn)專業(yè)的需求，便會讓更多學(xué)生充分享受到重新選擇專業(yè)的自由。

其次，強化轉(zhuǎn)專業(yè)的正確指導(dǎo)，構(gòu)建轉(zhuǎn)專業(yè)及時反饋機(jī)制。在有效落實轉(zhuǎn)專業(yè)體系的過程中，各高校還應(yīng)對學(xué)生專業(yè)選擇問題提供針對性的指導(dǎo)，并盡量按照學(xué)生的實際情況提出合理的建議，防止盲目選擇專業(yè)，最大限度地防止專業(yè)選擇扎推的狀況出現(xiàn)。為了檢測轉(zhuǎn)專業(yè)的效果以及轉(zhuǎn)專業(yè)體系的合理性，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)有效的轉(zhuǎn)專業(yè)及時反饋機(jī)制。其一是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的個人主觀評價。轉(zhuǎn)專業(yè)的整個過程中，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)整體難度、專業(yè)適應(yīng)性以及對于專業(yè)的喜歡程度等都是重要的衡量指標(biāo)。其二是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生真實成績的反饋?？筛鶕?jù)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)之前和之后成績的對比來綜合衡量他們轉(zhuǎn)專業(yè)的效果。最后則是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生具體就業(yè)狀況的反饋。可從相關(guān)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、專業(yè)與崗位的對口性等有關(guān)方面實施分析對比，并基于此及時調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)的措施。

結(jié) 語

當(dāng)前由于我國高校在轉(zhuǎn)專業(yè)體系方面面臨著諸多挑戰(zhàn)，讓許多學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)的過程中受到諸多因素的影響和限制，無法讓學(xué)生選擇感興趣的專業(yè)。對此，高校不應(yīng)只從學(xué)籍管理方面入手，而應(yīng)從更深層次對人才培養(yǎng)模式、管理模式以及專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面嘗試改革，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，才能真正確保學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。