摘 要：小學(xué)六年級信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要的目的就是調(diào)動起學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，從而積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。因此，課堂上教師要注重運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：六年級；信息技術(shù)教學(xué)；情境教學(xué)法

一、 前言

六年級信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的理論知識比較抽象，相對上機(jī)操作比較枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭煩感，勢必會影響學(xué)習(xí)情緒，直接降低積極性，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而落實情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識和上機(jī)操作方法，進(jìn)一步提高操作技能，以獲取較好的教學(xué)效果。

二、 以往六年級信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

以往六年級信息技術(shù)教學(xué)過程中過于注重講解理論知識，進(jìn)而長期灌輸知識點(diǎn)，所運(yùn)用的教學(xué)方法死板、僵硬，久而久之，學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥無味，便會厭煩學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而在學(xué)習(xí)中缺少積極性，不利于提升教學(xué)效果。再就是教師根據(jù)理論知識提問，使得教學(xué)氛圍死氣沉沉，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，而且，不懂得如何操作計算機(jī)，對于電腦的各種功能不了解、不清楚，沒有學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)解決問題。此外，教師不注重突出學(xué)生主體地位，總是照本宣科，促使學(xué)生長期被動接受知識，沒有機(jī)會上機(jī)操作，對于所學(xué)的知識不會運(yùn)用。教學(xué)中之所以存有諸多的問題，主要在于忽視創(chuàng)新教學(xué)模式，以下文章提出了運(yùn)用情境教學(xué)法，便可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、 情境教學(xué)法在六年級信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境

當(dāng)前，六年級信息技術(shù)教師在講解新課程時，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合教材中的知識點(diǎn)提問，以此創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思考和分析，帶著問題上機(jī)操作，在實踐中探索出答案，逐漸增強(qiáng)學(xué)生操作能力和自主探究能力。例如：在學(xué)習(xí)《word的應(yīng)用》時，先提出幾個問題，如何運(yùn)用電腦制作電器資料卡？以及如何制作電子相冊？以此布置懸念，進(jìn)而深入落實情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生主動上機(jī)，運(yùn)用電腦的功能、操作鼠標(biāo)的鍵盤，一邊制作一邊總結(jié)出答案，整個過程中使學(xué)生注意力始終保持集中的狀態(tài)，并且，勤于思考，思維更靈活更嚴(yán)謹(jǐn)，最終高效解決問題。對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師予以鼓勵和贊揚(yáng)，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，不僅消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，還提高其學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。

（二） 創(chuàng)設(shè)探索教學(xué)情境

六年級信息技術(shù)教學(xué)是一門實踐性學(xué)科。因此，教學(xué)中不僅要講解理論知識，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識點(diǎn)，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師需深入以學(xué)生為本的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，做到以學(xué)生為中心，促使學(xué)生發(fā)揮出主動性和主觀能動性，以最佳的狀態(tài)上機(jī)操作。這有利于構(gòu)建開放性課堂。例如：在學(xué)習(xí)《搜集素材并建立演示文檔框架》時，教師依據(jù)新課內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動探索教材內(nèi)容，充分了解操作步驟，運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上查找材料，并建立文檔框架，在操作過程中學(xué)會運(yùn)用電腦的各種功能插圖、插入視頻和文件。同時探索操作方法，有效提高動手操作能力和探索能力，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)階段，六年級信息技術(shù)教學(xué)中教師在授課時，要注重運(yùn)用情境教學(xué)法，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中結(jié)合生活布置任務(wù)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動投入教學(xué)之中，不再被動接受知識。例如：在學(xué)習(xí)《制作影片》時，就可以要求學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上查找圖片精心設(shè)計成短小的影片，以此介紹自己的家鄉(xiāng)。教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并將情境教學(xué)法貫穿于教學(xué)之中，促使學(xué)生積極上網(wǎng)查找圖片、資料，依照步驟應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計影片。整個過程中學(xué)生意識到可以根據(jù)生活的場景，制作不同的影片和幻燈片，主動編輯和設(shè)計，不僅學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，還提高操作能力和制作能力。

四、 總結(jié)

綜述，六年級信息技術(shù)教學(xué)過程中要想構(gòu)建高效課堂，教師必須先創(chuàng)新教學(xué)模式，改變機(jī)械性的教學(xué)方式，運(yùn)用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極分析問題，深入思考之后，主動上機(jī)操作總結(jié)出答案。此外，還可以聯(lián)系生活，滲透理論知識，或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的景物，運(yùn)用電腦的功能畫圖，畫出各種圖案，促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，不僅達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，還提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳雪萍，福建省武夷山市，武夷山市星村中心小學(xué)。