龍正喜
摘 要:立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù),為有效落實(shí)教育的這一根本任務(wù),近幾年來(lái),隆回縣一直在努力探索師德建設(shè)的新方法、新路徑,并取得了顯著成效。2019年,湖南省隆回縣經(jīng)自主申報(bào)、專(zhuān)家評(píng)審,有幸成為湖南省“師德養(yǎng)成教育示范縣市區(qū)”建設(shè)縣,正式開(kāi)始推進(jìn)縣域中小學(xué)教師師德養(yǎng)成教育的試點(diǎn)工作。隆回縣積極探索建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌,設(shè)計(jì)了師德養(yǎng)成的立體構(gòu)建模式。
關(guān)鍵詞:師德養(yǎng)成;立體構(gòu)建;模式
中圖分類(lèi)號(hào):G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-09-06 文章編號(hào):1674-120X(2019)31-0007-03
師德即教師的職業(yè)道德,是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平,直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗和民族的未來(lái)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿(mǎn)意的教育具有十分重要的意義。
隆回縣(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我縣”)一貫高度重視師德建設(shè),近幾年來(lái),堅(jiān)持探索以傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的新方法、新路徑和新模式,大力推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng),成效顯著,全縣教師的道德修養(yǎng)得到了很大程度的提升。
我縣師德養(yǎng)成的成功實(shí)踐在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注,得到了湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心賈臘生主任和北京師范大學(xué)王文靜教授等專(zhuān)家的充分肯定。2018年12月24日,《德育報(bào)》頭版頭條對(duì)我縣的這一做法做了深度報(bào)道并給予了高度的評(píng)價(jià)。教育部《中國(guó)文化教育藍(lán)皮書(shū)》將我縣的經(jīng)驗(yàn)文章《讓中華文化為教育奠基立魂》吸收為優(yōu)秀典型案例。我縣于2019年3月成功申報(bào)立項(xiàng)為湖南省“師德養(yǎng)成教育示范縣市區(qū)”建設(shè)縣。
師德養(yǎng)成與以傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德雖有內(nèi)容交叉,但兩者不是同一概念,師德養(yǎng)成的范圍更廣,內(nèi)涵更豐富,要求更高,實(shí)施的難度更大,它需要教師、學(xué)生、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府和社會(huì)共同配合、相互協(xié)作,否則難以取得實(shí)效。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,筆者提出了隆回縣師德養(yǎng)成“一六”立體建構(gòu)模式,即實(shí)施一項(xiàng)工程,確立兩大目標(biāo),把握三個(gè)重點(diǎn),用好四樣清單,探索五條路徑,采取六種舉措。
一、一項(xiàng)工程:將師德養(yǎng)成作為一項(xiàng)偉大而復(fù)雜的工程來(lái)實(shí)施
師德養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,它包括相關(guān)的機(jī)制建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、榜樣激勵(lì)以及教育培訓(xùn)等方面。師德養(yǎng)成需多方配合、共同協(xié)作。我縣將中小學(xué)教師師德養(yǎng)成作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓,從縣政府的頂層設(shè)計(jì)到各基層學(xué)校的具體實(shí)施,從管理者到實(shí)施者,從過(guò)程實(shí)施到結(jié)果評(píng)價(jià),從教師師德到學(xué)生德育,從師德培訓(xùn)到校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行綜合考慮,分步實(shí)施、整體推進(jìn),力求師德養(yǎng)成教育落地生根取得實(shí)效,確保我縣中小學(xué)教師的道德水平有較大程度的提升。
二、兩大目標(biāo):師德養(yǎng)成的方向與歸宿
習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出,教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)??倳?shū)記多次指出,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù),我縣確定了實(shí)施師德養(yǎng)成教育的兩大目標(biāo),即提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一方面通過(guò)師德養(yǎng)成教育,進(jìn)一步加大我縣師德建設(shè)的力度,全面改變教師的道德面貌,使我縣廣大教師對(duì)師德要求內(nèi)化于心、外化于行,不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力。另一方面通過(guò)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力,提升我縣廣大學(xué)生的品德與素質(zhì),真正做到以德育德、立德樹(shù)人,促進(jìn)我縣廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng),這是我縣實(shí)施師德養(yǎng)成教育的根本點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、三個(gè)重點(diǎn):師德養(yǎng)成的支撐與關(guān)鍵
三個(gè)重點(diǎn)即我縣開(kāi)展師德養(yǎng)成教育的三項(xiàng)重點(diǎn)工作:干部隊(duì)伍建設(shè)、示范校建設(shè)和以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德。
孔子說(shuō):“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之?!边@充分說(shuō)明管理者的高尚品德對(duì)民眾的示范作用。師德養(yǎng)成教育也一樣,干部隊(duì)伍的道德素質(zhì)高低是決定我縣師德養(yǎng)成成敗的關(guān)鍵。一定要切實(shí)加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè),以領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)良品德來(lái)引領(lǐng)我縣廣大教師的道德提升。
孔子有句名言:“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?!卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的,師德養(yǎng)成也是如此。示范校對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校開(kāi)展師德養(yǎng)成教育具有強(qiáng)大的引領(lǐng)與榜樣作用。如何開(kāi)展師德養(yǎng)成教育?示范校可為其他學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)與方法,有些甚至是模式與策略。目前我縣已建立了16個(gè)示范校,2019年還要加大示范校的建設(shè),力求我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋,充分發(fā)揮示范校的培訓(xùn)、示范和引領(lǐng)作用,以示范校的建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)師德養(yǎng)成教育實(shí)施。
師德養(yǎng)成是一個(gè)內(nèi)外兼修的過(guò)程。教師的工作是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),更需要教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善與自我升華。簡(jiǎn)單的制度約束和苛嚴(yán)的領(lǐng)導(dǎo)管束根本不可能讓教師養(yǎng)成良好的品德,更加無(wú)法幫助教師養(yǎng)成高尚品德。師德養(yǎng)成,關(guān)鍵靠教師的主觀努力,主要包括職業(yè)社會(huì)知覺(jué)、職業(yè)角色意識(shí)與個(gè)人特質(zhì)三方面。其中,教師的角色意識(shí)對(duì)師德養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。在這方面,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的道德教育元素,有助于凈化和提升教師人格,實(shí)現(xiàn)教師對(duì)世俗事務(wù)的逐漸超脫,進(jìn)入一個(gè)新的精神境界,很好地形成教師角色意識(shí)。
中華文化以文化人的本質(zhì)特征,構(gòu)成師德養(yǎng)成的內(nèi)在精神基礎(chǔ);中華文化德教為先的傳統(tǒng),為師德養(yǎng)成提供了豐富的道德資源;中華文化重視道德實(shí)踐,為師德養(yǎng)成提供了有效的路徑參考。同時(shí),中華文化所倡導(dǎo)的“內(nèi)圣外王”的人格理想和精神境界,能夠引導(dǎo)教師以仁愛(ài)之心修己達(dá)人、立德樹(shù)人,完成德行在教育生活中的落實(shí)。因此,要進(jìn)一步加大力度,繼續(xù)實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng),積極倡導(dǎo)教師讀經(jīng)典、悟經(jīng)典,以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈,涵養(yǎng)品質(zhì),養(yǎng)成高尚師德。這是最有效、最人文、最持久的好方法。
四、四樣清單:師德養(yǎng)成的憑借與工具
四樣清單即師德養(yǎng)成過(guò)程中所運(yùn)用的權(quán)利清單、義務(wù)清單、制度清單和負(fù)面清單,四樣清單是師德養(yǎng)成的四大工具。權(quán)力清單,即明確教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)享有的權(quán)力,如教育權(quán)、懲戒權(quán)等;義務(wù)清單,即明確教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù),如認(rèn)真組織教學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等;制度清單,即明確教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵守的法紀(jì)制度,如《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等;負(fù)面清單,即具體記載教師在教育教學(xué)過(guò)程中違反法紀(jì)制度的事實(shí),確定教師因違紀(jì)應(yīng)接受的紀(jì)律懲罰。
五、五條路徑:師德養(yǎng)成的途徑與方法
第一,機(jī)制激勵(lì):隆回縣政府和縣教育局為提升我縣教師的師德水平將采取切實(shí)可行的激勵(lì)措施。如提高教師的政治地位、福利待遇;改善教師的工作與生活環(huán)境;解決教師工作與生活的困難等。使教師職業(yè)成為令人羨慕的職業(yè),使我縣中小學(xué)教師感到光榮體面,不斷激勵(lì)我縣廣大中小學(xué)教師自覺(jué)提升師德水平。
第二,文化浸潤(rùn):以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化含有豐富道德元素,實(shí)踐證明,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能涵養(yǎng)人的品德,提升人的精神品質(zhì)。我縣積極引領(lǐng)中小學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中華經(jīng)典,如《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等,通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,我縣中小學(xué)教師心靈得到了浸潤(rùn),心智得到了提升,自覺(jué)向先賢學(xué)習(xí),養(yǎng)成君子品格,不斷提升師德水平。
第三,制度約束:隆回縣委縣政府和縣教育局出臺(tái)一系列師德師風(fēng)建設(shè)制度,讓教師明白應(yīng)該做什么,不能做什么,讓教師清楚因自己違反師德紀(jì)律而必須付出的代價(jià)。提高師德制度的約束力,使教師將師德提升變?yōu)橐环N習(xí)慣,將師德要求化作一種自覺(jué)行為。
第四,師德研修:湖南省隆回縣教師進(jìn)修學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)組織我縣教師參加一系列師德培訓(xùn)。通過(guò)優(yōu)化培訓(xùn)者隊(duì)伍,科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程,采用科學(xué)合理的培訓(xùn)模式與方法,不斷提升我縣教師師德的理論水平,讓我縣中小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到提升自身師德水平的必要性與重要性,學(xué)會(huì)師德提升的策略與方法,實(shí)現(xiàn)師德提升的效果。
第五,榜樣引領(lǐng):在師德養(yǎng)成過(guò)程中發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。我縣在教師隊(duì)伍中樹(shù)立師德典范,通過(guò)師德宣講活動(dòng),講好教師身邊的師德故事,形成學(xué)習(xí)典型、趕超典型的師德養(yǎng)成氛圍,引領(lǐng)我縣教師努力提升師德水平。
六、六種舉措:師德養(yǎng)成教育中采取的六種措施
第一,厚植師德為先的教育思想?!安耪?,德之資也;德者,才之帥也”。樹(shù)立師德為先的教師教育理念,應(yīng)加強(qiáng)我縣的師德建設(shè)。牢牢抓住建設(shè)湖南省師德示范建設(shè)縣這一契機(jī),我縣高度重視師德養(yǎng)成教育,將師德師風(fēng)建設(shè)作為評(píng)價(jià)我縣各部門(mén)各單位的第一標(biāo)準(zhǔn),把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)去那種重專(zhuān)業(yè)輕師德、重成績(jī)輕人品的做法。
第二,打造人文的師德管理模式??鬃诱f(shuō):“君子之德風(fēng),小人之德草。”師德養(yǎng)成教育要想得到教師們的積極響應(yīng),管理者必須以德“引”德,改變過(guò)去那種單一的追責(zé)管理模式,改變過(guò)去那種簡(jiǎn)單的制度管理和命令式管理,打造人文的師德管理模式。首先,以德“引”德,以“德風(fēng)”引領(lǐng)“德草”,管理者要以自身的高尚品德引領(lǐng)教師;其次,整合儒、道、墨、法管理思想,重點(diǎn)抓規(guī)范、抓執(zhí)行、抓實(shí)效,使師德養(yǎng)成管理更具科學(xué)性、人文性和高效性。再次,不搞大運(yùn)動(dòng),不搞形式主義,要在引領(lǐng)與浸潤(rùn)上做好文章。使有意義的師德養(yǎng)成教育變得有意思,使枯燥的師德養(yǎng)成教育變得生動(dòng)、更有吸引力。
第三,建立聚焦教師核心素養(yǎng)的師德培訓(xùn)的課程體系。師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),師德素養(yǎng)是教師的核心素養(yǎng)。著眼于教師的核心素養(yǎng),我校將認(rèn)真研究教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化培訓(xùn)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià),建立聚焦教師核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)課程體系;要將師德培訓(xùn)放在培訓(xùn)首位,要將師德培訓(xùn)貫穿教師培訓(xùn)全過(guò)程;堅(jiān)持國(guó)家課程縣本化、縣本課程多樣化;要運(yùn)用有效教學(xué)策略,打造優(yōu)質(zhì)高效的師德課堂,構(gòu)建多元互動(dòng)的教學(xué)模式,真正做到“理實(shí)一體、研訓(xùn)一體”,努力提升師德課堂的教學(xué)效果。
第四,開(kāi)展觸及靈魂的師德養(yǎng)成活動(dòng)。師德養(yǎng)成教育必須以活動(dòng)為載體,在師德養(yǎng)成教育過(guò)程中,要開(kāi)動(dòng)腦筋、多想辦法,開(kāi)展觸及教師靈魂的師德活動(dòng)。如經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)沙龍活動(dòng)、師德模范宣講活動(dòng)、師德點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng),鞏固成果;通過(guò)活動(dòng),提高品位。尤其是要將讀經(jīng)典、悟經(jīng)典、用經(jīng)典活動(dòng)作為重點(diǎn),全縣各個(gè)學(xué)校都要認(rèn)真開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),讓傳統(tǒng)文化真正融入學(xué)習(xí)與工作,要將經(jīng)典學(xué)習(xí)與師德提升相結(jié)合;將經(jīng)典學(xué)習(xí)與學(xué)生的德育相結(jié)合;將經(jīng)典學(xué)習(xí)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。通過(guò)經(jīng)典學(xué)習(xí)浸潤(rùn)心靈、涵養(yǎng)師德,提升學(xué)校辦學(xué)品位。
第五,建設(shè)潤(rùn)物無(wú)聲的師德養(yǎng)成文化。最高明的管理靠文化。師德養(yǎng)成不能喊口號(hào),不能搞運(yùn)動(dòng),要打造春風(fēng)般的師德養(yǎng)成文化,要從“道之以德、齊之以禮、學(xué)之以用”三方面對(duì)教師進(jìn)行引領(lǐng)。“道之以德”是用“四有”好教師的價(jià)值觀感召、鼓舞教師,使勤奮努力、積極向上、克勤克儉成為教師的工作常態(tài)。讓教師把成就學(xué)生、成就學(xué)校和成就自己作為自己的人生追求?!褒R之以禮”是出臺(tái)一系列師德制度來(lái)約束教師的日常行為?!皩W(xué)之以用”是廣泛開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)四有好教師”“師德標(biāo)兵評(píng)選”等活動(dòng),通過(guò)師德講堂、師德建設(shè)月等活動(dòng),以師德標(biāo)桿引領(lǐng)全縣教師成長(zhǎng)。
第六,構(gòu)建有溫度的多元評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施師德養(yǎng)成教育過(guò)程中,要充分發(fā)揮師德評(píng)價(jià)的指揮棒作用,形成教師自主評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、上級(jí)組織抽查評(píng)價(jià)、多元參與評(píng)價(jià)、表彰激勵(lì)評(píng)價(jià)等多層次、立體化的評(píng)價(jià)體系,讓師德養(yǎng)成在完善的評(píng)價(jià)體系中落地生根。以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主,以批評(píng)評(píng)價(jià)為輔,盡可能減少矛盾,以人為本。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要開(kāi)發(fā)操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),培育信譽(yù)度高的評(píng)價(jià)組織,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。健全評(píng)價(jià)制度,建立靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)我縣師德養(yǎng)成教育有序、有效開(kāi)展。
參考文獻(xiàn):
[1]王文靜,杜 霞,張翠平.傳承師道,立德樹(shù)人[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2019.
[2]楊伯峻.論語(yǔ)譯注[M].北京:中華書(shū)局,2018.