【摘要】在培養(yǎng)新時代人才的教學(xué)目標(biāo)指引下，英語教學(xué)只有抓早抓小，才能防微杜漸。閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)難度較大，期間遇到的挫折也不少。近期，我著重就如何提高小學(xué)英語的閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了教學(xué)探究，得出了以下結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；探析

【作者簡介】胡雄燕，福建省浦城縣實驗小學(xué)。

在小學(xué)階段，要想為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，光靠學(xué)生自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要知道小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較弱，自律性較差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該探索出一條科學(xué)的、有趣的、吸引學(xué)生的英語教學(xué)方法，才能為進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)，該文就圍繞這一觀點得以開展。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在新課程改革的教學(xué)背景下，對小學(xué)英語的教學(xué)提出了更高的要求。這主要體現(xiàn)在通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是每位教師應(yīng)該思考的問題。而學(xué)生閱讀興趣的高低則直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，這也給教師指明了方向。從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就擁有持久的動力進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。因此，我結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為引導(dǎo)式教學(xué)模式的出現(xiàn)正好符合了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，教師不妨采取這種模式，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀時，對文章的大致文意進(jìn)行歸納，對文章的主題進(jìn)行劃定，文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，對文章邏輯進(jìn)行梳理。通過教師的逐步引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語閱讀的學(xué)習(xí)變得更加輕松，其興趣自然而然地也會得到培養(yǎng)。因此，采取引導(dǎo)式閱讀的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量等方面的確有一定的作用。

二、根據(jù)閱讀文體調(diào)整閱讀方式

在小學(xué)階段，英語閱讀的文體大致歸為口語對話、記敘文、童話故事等。這些文體的篇幅較短，單詞較為簡單，邏輯結(jié)構(gòu)也較弱，具有一定的易讀性。但是究其細(xì)致我們可以看出，不同文體的閱讀方法是存在著一定的差異的。譬如：對話性閱讀注重闡述時間、地點、事件、人物等，具有很強(qiáng)的生活氣息；而童話類小故事則注重故事的講解。那么，針對不同類型的閱讀，選擇何種閱讀方式才是最有效的就是每位教師應(yīng)該思考的問題。

三、注重單詞量的積累

在小學(xué)階段，學(xué)生的單詞量普遍較小，可塑性較強(qiáng)。加上這個階段學(xué)生的記憶力也較好，是進(jìn)行單詞的積累最佳時期。而英語閱讀的文章是由單詞構(gòu)成的，如果難以知道單詞的含義，閱讀就無從談起了。因此，我認(rèn)為要進(jìn)行小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，重視單詞量的積累是必不可少的。具體而言，教師不妨采取以下教學(xué)措施。

其一是利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體在展示教學(xué)信息方面具有其他工具所無法替代的便捷性與直觀性，這一點教師可以好好加以利用。譬如：在進(jìn)行備課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載部分與即將講授的閱讀文章相關(guān)的重點單詞、寓言故事、視頻音頻等，為進(jìn)行閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以一邊進(jìn)行講解文章內(nèi)容，一邊播放相關(guān)的音頻，展示相應(yīng)的圖片等，以此方式來提高閱讀教學(xué)的效率。

其二是重視與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的閱讀能力，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)方法的實施與教學(xué)實際之間的聯(lián)系是不可忽視的，要知道閱讀教學(xué)的對象是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)不足之處，才能為教學(xué)方法的有效實施打下基礎(chǔ)。除此之外，與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師可以抓課堂上與課堂下。一是進(jìn)行閱讀講解的過程中，應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用。不妨可以采取提問的方式，要求學(xué)生通過閱讀給出對這篇文章的見解，以鍛煉學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。二是采取親和溫柔的態(tài)度與學(xué)生交流。在小學(xué)階段，很多學(xué)生都喜歡具有親和感的教師。這就要求教師與學(xué)生進(jìn)行課下交談，避免使用過激的言語。要知道教學(xué)的課下溝通是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時跟進(jìn)，而不是對學(xué)生進(jìn)行課下檢查。

四、注重合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)課堂活力

在小學(xué)階段，學(xué)生的性格大多活潑可愛，也樂于與他人交流，教師不妨立足于這個基點，在課堂上開展一系列的教學(xué)活動。具體而言，教師不妨采取合作學(xué)習(xí)的方式，來促進(jìn)教學(xué)的活動的有序開展。在實施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師需要注意以下幾點，一是充分挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢，在進(jìn)行小組成員選擇的時候，應(yīng)該同時考慮學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)班級全面發(fā)展。二是在進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)該給小組安排并分配好任務(wù)，不能簡單地任由其去進(jìn)行毫無目的地閱讀。這樣做的好處在于合理地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，給學(xué)生指定了閱讀目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

除此之外，采取合作式教學(xué)教師還應(yīng)該重視注重融入學(xué)生討論的過程中，切身地參與其中。尤其是在面對較為困難的文章閱讀時，教師更應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)監(jiān)督作用，及時給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與幫助。這樣子有助于教師充分了解教學(xué)情況，有助于教學(xué)策略的選擇與調(diào)整。

五、結(jié)束語

綜上所述，英語作為一門語言類學(xué)科在小學(xué)的教育體系中占據(jù)著重要的地位，這一點需要每位教師加以明確。此外，教師還應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生英語閱讀的效率的問題，并通過實踐來加以檢驗。最后，相信通過這一系列的有效探索，加上每位教師的不懈努力，要想提高小學(xué)英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量是完全有可能的！

參考文獻(xiàn)：

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