【摘要】隨著中考制度的改革，英語中考已由單一的筆試向聽力，口語，筆試等形式轉變，而農村地區(qū)由于受多種因素限制，農村學生口語水平低下，英語口語表達能力不高，我從組織英語教學，值日生報告，導入英語歌曲，引入課堂游戲 ，制作英語卡片，利用看圖說話，創(chuàng)設情景對話，課外活動的開展等方面進行了農村初中英語口語教學。

【關鍵詞】農村初中生；英語口語；動機；興趣；能力

【作者簡介】任興平，甘肅省崇信縣第二中學。

我校處于西部農村地區(qū)，由于受地域環(huán)境、師資條件和其他各方面的因素限制，農村學生英語口語水平低下，英語口語表達能力不高，下面是我在英語口語教學方面的想法和做法。

一、教師英語組織教學，激發(fā)學生口語欲望

在農村初中英語課堂教學過程中，我用英語組織教學，我先從日常英語開始，然后慢慢加深，并時而進行動作配合，有時進行適當的解釋說明， 讓學生明白教師所要表達的意思，這就給學生練習聽力提供了良好機會，也便于學生模仿，使學生說英語的欲望得到激發(fā)，從而使學生學習英語的興趣得到提高，烘托了英語課堂氣氛，學生的求知欲不斷增強，濃厚的英語氣氛逐步形成，從而激發(fā)了學生口語欲望。

二、值日生報告制度，提高學習口語熱情

我在每天上英語課之前，給學生五分鐘時間，讓值日生用英語報告，值日生可以提前準備，寫在筆記本上，匯報的內容盡量是所學到的知識，開始練習時，可用最簡單的日常用語，對話由易到難，循序漸進，最后進行以話題為中心的匯報，話題設計要涉及課本的有關內容，讓學生有話可說。經過一段時間的訓練，學生由看著材料到不看材料講述，從而提高學生的學習興趣和學習熱情。

三、英語歌曲的導入，激發(fā)學生學習動機

農村初中學生對新鮮的事物都充滿好奇心的，針對這一特點我在上英語課時利用英語歌曲導入，歌曲給學生帶來了樂趣，學生的學習興趣得到了提高，學生在學唱英語歌曲的時候也會記住一些新的詞匯，學生的英語語感也會逐漸提高。英語歌曲的學習也能夠幫助農村初中學生糾正錯誤的發(fā)音并記住相關的語法、語調。農村學生在跟唱英文歌曲的過程中，從而激發(fā)了學生的學習英語的動機和積極的學習態(tài)度。

四、課堂游戲的引入 ，激發(fā)口語表達興趣

大多數的初中學生喜歡玩游戲，我在英語課堂教學過程中了設計一些游戲，比如填字格，開火車，角色扮演等，這樣學生的英語口語表達恐懼心理得到去除，學生的英語口語表達興趣得到激發(fā)，學生從被動接受轉化為主動參與，學生在游戲的過程中學習，鞏固所學的語音，語匯，語法等內容，隨著學生對英語知識的積累及口語的不斷的練習，學生的英語口語表達將更流暢。英語課堂中游戲的引入，不但激發(fā)了學生進行英語表達的興趣，使學生所學的英語知識有所鞏固，學生的口語交流能力有所促進。

五、英語卡片的制作，培養(yǎng)口語表達能力

卡片作為直觀教具，對提高英語課堂教學質量起著十分重要的作用。我在英語教學中，把學生分若干小組，讓每人制作一張小卡片，讓學生在卡片上寫出自己想寫的單詞后交給教師，然后進行小組比賽，每組選出一個代表，我把卡片給該學生，然后該學生用自肢體語言表達卡片單詞，其他學生用英語猜測，教師可以對學生進行適當提示，學生在猜出來之后，用該詞語造句，通過英語卡片學習的方法，使學生積極的投入了學習，從而逐步培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

六、看圖說話的應用，提高學生表達能力

我在課堂上將準備的圖片發(fā)放給學生，學生利用圖片進行時間，地點，人物事件的語言表達，同時通過圖片學生要學會描述，學生運用英語表達圖片上的故事，我盡量鼓勵學生并及時幫助學生糾正錯誤。在不斷地練習中，學生的口語表達能力會得到了提高。

七、情景對話的創(chuàng)設，提升學生學習能力

英語教學中教師積極使學生把所學的知識轉化為技能，并進一步轉化為英語交際的能力。因此，教師在英語教學中要多創(chuàng)設情景，通過角色演練等方式使教材活化，在教師的指導下，學生通過情景練習了英語會話，真正地學會使用英語。如我在教描述人物特征的英語課時，我先出示一張照片，進行外貌長相描述的示例，然后讓班上幾名口語較好的同學對他們準備的照片進行描述，其次分小組進行交流，學生積極參與活動，主動交流，最后每組作匯報演講，教師將句型及語法巧妙地融入情景中的教學，既鍛煉了大部分學生的口語表達能力，也讓學生不由自主地記住句子，從而提升了學生學習英語的能力。

八、課外活動的開展，提高學生口語能力

為了進一步提高學生的口語水平，我在英語課外活動中積極進行了朗讀和背誦活動，把學生分成若干小組，以小組為單位進行朗讀和背誦，通過這一課外活動對單詞和短語的記憶有很大幫助，同時也為培養(yǎng)學生的閱讀能力奠定了基礎， 學生的語言表達能力得到提高，學生通過朗讀和背誦文章，學生的語流、語速得到了強化，學生的口頭語言得到豐富，學生的口頭表達能力得以提高。

九、測試方法的改革，增加英語口試檢測

初中英語口語測試的目的主要在于讓初中學生積極開口，學生的英語口語表達能力得到了提高，從而學生的綜合應用語言的能力也進一步提高了。教師可從朗讀，對話，角色扮演，圖片描述，話題談論，小組討論或辯論等方面入手，檢測學生的口頭交際能力，在語境中提升語言的實際運用能力。

總之，農村初中學生英語方面的知識接觸很少，英語口語表達能力不強，在提升農村學生英語口語方面的運用上述方法外，要對農村學生不斷的進行語音和語調的糾正，堅持英語語法和詞匯的鞏固，進一步加強英語語感的培養(yǎng)，只有通過教師和學生的不斷的互動交流，才能進一步提高農村初中學生的英語口語能力，最終提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.初中英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育， 2014（11）：3-5.