馬燁玲

【摘要】德育建設(shè)工作，一直是素質(zhì)教育體系下教學(xué)工作的重點內(nèi)容，但是就目前而言，中學(xué)的德育建設(shè)工作效果一直不如人意，如果我們能夠在德育過程中有效的滲透社會主義核心價值觀，那么中學(xué)德育建設(shè)效果必然有所提升，基于此，研究初中德育建設(shè)中如何去滲透社會主義核心價值觀就成為了我們德育工作者所必須要面對的難題。

【關(guān)鍵詞】初中德育建設(shè) 社會主義核心價值觀 有效途徑

初中生是我國教育體系中最需要進行德育規(guī)范的學(xué)生群體，因此，只有在德育教育中更好的滲透社會主義核心價值觀，初中生才能夠更好的認同并踐行社會主義核心價值體系，在未來成為有思想、有素質(zhì)、有文化的優(yōu)秀青年，進而為祖國的建設(shè)貢獻自己的力量。接下來，筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，談一談在初中德育建設(shè)中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑。

一、在初中德育建設(shè)中難以滲透社會主義核心價值觀的原因

1.學(xué)生的忽視以及教學(xué)方法上的禁錮

初中生的課業(yè)壓力較大，各科內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易使得他們應(yīng)接不暇，因此對于德育課程缺乏應(yīng)有的重視，再加上家長和老師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，學(xué)生就會忽視德育教育。另一點原因是德育教育方法上的禁錮，教師在進行德育課程的教學(xué)中往往會采用傳統(tǒng)的說教方法，但是現(xiàn)代的學(xué)生尤其是初中生，他們正處于青春期，個性心理往往比較叛逆，因此在這樣的傳統(tǒng)的說教的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)興趣，如果教師不加以重視，那么學(xué)生就有可能因為逆反心理而出現(xiàn)違逆德育理念的情況，另外，初中生還正處于價值觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有極強的好奇心，而現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此的發(fā)達，許多不良信息會給他們的價值觀念帶來許多不好的影響。

2.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固

應(yīng)試教育思想，對于教育的影響最為根深蒂固，如果我們在進行德育教學(xué)或是德育建設(shè)的工作中按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維來進行工作的開展，讓學(xué)生對于社會主義核心價值觀念死記硬背，那么其達到的德育效果必然無法有效地提升，雖然學(xué)生通過背誦暫時記住了相關(guān)的內(nèi)容，但是他們無法理解，一旦學(xué)生無法理解，那么這樣的教學(xué)就會淪為形式，使得學(xué)生無法在真正意義上認同社會主義核心價值觀，進而無法有效的約束自身行為，另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷視為應(yīng)付考試，因此學(xué)生無法進行有深度的學(xué)習(xí)，如此一來，德育教育中社會主義核心價值觀的滲透將變得更加困難。

二、在初中德育建設(shè)中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

想要有效的在初中德育建設(shè)中滲透社會主義核心價值觀，我們首先應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，在第一次給學(xué)生上課的過程中，教師就應(yīng)該利用學(xué)生的心理特點以及個性發(fā)展拉近與學(xué)生之間的距離或是給學(xué)生明確的心理暗示，進而獲得學(xué)生的認可與尊重，未建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，在這個過程中，最為值得教師注意的是，第一堂課程切忌不要快速的進入課程教學(xué)，如果這樣，那么學(xué)生往往會產(chǎn)生對于教師的反感。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)計劃，同時為學(xué)生設(shè)計明確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標，在教學(xué)的過程中多從學(xué)生角度著手，積極的站在學(xué)生的角度去進行德育建設(shè)工作，幫助他們分析進行德育教育的重要意義，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于客觀事物的辨別能力，在充分尊重學(xué)生的情況下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進而有效的建立和諧的師生關(guān)系。最后，教師還應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中積極的與學(xué)生進行溝通，并時刻保持尊重學(xué)生、愛護學(xué)生的良好教學(xué)風(fēng)范，讓學(xué)生成為自己的朋友，改學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地知識探索，進而促進學(xué)生對于德育教育的學(xué)習(xí)興趣，提升對于德育教育的重視程度。

2.注重教學(xué)安排的合理性

初中生的學(xué)習(xí)能力較強，思維較為活躍，但是這樣的情況也容易使初中生更加快速的遺忘相關(guān)知識，或者出現(xiàn)知識消化不良的情況，因此，在進行德育教育的過程中，教師一定要合理的安排教學(xué)時間，進而有效的促進社會主義核心價值觀在德育工作中的滲透。從教學(xué)的角度來看，在德育課程的教材中，教材已經(jīng)很有效的將社會主義核心價值觀融入在了教材的各章節(jié)中，如在經(jīng)濟與政治常識兩個小的課程章節(jié)中就充分的體現(xiàn)了學(xué)會理財和消費、走進經(jīng)濟圈、發(fā)展中的我國經(jīng)濟、走進公民的政治生活、構(gòu)建社會主義和諧社會五大方面等諸多社會主義核心價值觀的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該做的就是合理的進行課程安排，為學(xué)生列出相關(guān)的教學(xué)重難點，進而精心設(shè)計教學(xué)方法，通過循序漸進的教學(xué)來有效的進行社會主義核心價值觀在德育教學(xué)中的滲透，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)消化，幫助學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的延展，讓學(xué)生更好的接受德育教育。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生價值認同感

在日常的德育教學(xué)中，教師一定要注意切勿向?qū)W生灌輸自己的觀點，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自身跳躍的思維，而教師要做的是積極的引導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，拿出恰當(dāng)、新鮮的時事案例，幫助學(xué)生去分析不同行為在不同環(huán)境下所能產(chǎn)生的利弊影響以及不同后果，讓學(xué)生自主的去進行選擇，通過這樣的體驗式的學(xué)習(xí)，筆者相信，學(xué)生一定能夠根據(jù)教材的內(nèi)容以及社會主義核心價值觀選擇出最為正確的行為方式，進而提升其認同感。例如我們在進行政治常識相關(guān)課程的教學(xué)時，教師在進行德育教育的過程中就應(yīng)該先舉出一些具有代表性的時事案例，進而在進行案例分析之后，讓學(xué)生去進行選擇，通過這樣的體驗式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更好的提升個人的政治素養(yǎng)，進而認同社會主義核心價值觀，向著正確的社會主義價值取向去踐行自身行為，有效的促進學(xué)校德育工作的開展。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

我們在進行德育工作的實際過程中就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去參與實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中去踐行社會主義核心價值觀，考慮到初中生的課業(yè)壓力較大，因此學(xué)校在設(shè)計實踐活動的過程中最好是選擇在校內(nèi)進行一些實踐活動的舉辦，如組織學(xué)生開展社會主義核心價值觀普及的現(xiàn)狀調(diào)查活動，在活動中讓學(xué)生以小組為單位，進而在教師指導(dǎo)下進行對于社會主義核心價值觀具體內(nèi)容的問卷調(diào)查，并積極的形成相關(guān)數(shù)據(jù)，從而促進校園德育工作中社會主義核心價值觀的滲透。另外，我們還可以舉辦社會主義核心價值觀宣傳標語設(shè)計比賽，進而通過設(shè)計比賽來考察學(xué)生對于社會主義核心價值觀的理解程度，有效的促進校園德育工作的開展。

綜上所述，在初中德育建設(shè)過程中有效的滲透社會主義核心價值觀，能夠在極大的程度上提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是如果想要切實的改變當(dāng)前德育工作中的不良局面，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度，改變空洞的理論灌輸式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，獲取學(xué)生的共鳴，進而激發(fā)學(xué)生自覺追求，從而更好的進行德育建設(shè)工作，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，助推中國夢的早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]虞林.淺析在思想品德教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的有效策略[J].赤子，2015，（22）：315.

[2]周志德.技校德育課程有效滲透社會主義核心價值觀教育的策略探索[J].職業(yè)，2016，（17）：116.

[3]吳曉赟，杜治平.大學(xué)生素質(zhì)教育中滲透社會主義核心價值觀教育探析[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（3004）：57.