摘 要：針對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)特點(diǎn)，探討建立恰當(dāng)?shù)娜沼浽u(píng)價(jià)體系，促進(jìn)日記教學(xué)的“載道”作用，以便更好地為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：日記 語(yǔ)文 評(píng)價(jià)體系 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0148-02

日記，是一種帶有記敘性質(zhì)的應(yīng)用文體，是致力于學(xué)生個(gè)人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實(shí)的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。日記教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的一種有效形式，具有不可忽視的“載道”作用。

1 鼓勵(lì)返璞歸真，寫出生活真實(shí)面貌

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”“情動(dòng)而辭發(fā)”，這些話道出了日記教學(xué)的本質(zhì)在于滿足主體的表達(dá)需要，在于尊重主體的生命理解，體現(xiàn)以人為本的人文價(jià)值。因此，回歸本質(zhì)，就是回歸心靈、回歸自然、回歸體驗(yàn)。

“同窗五年，我認(rèn)為我的強(qiáng)悍會(huì)讓我的這次哭無(wú)人理睬，無(wú)人傷心，但大家讓我感到十分意外：女生想辦法讓我停止哭聲，男生則主動(dòng)讓我記上他們的名字。當(dāng)時(shí)我才真正感受到這才是我們六（2）班，我們擁有一顆關(guān)愛他人的心。五年了，我們的友誼堅(jiān)固無(wú)比，不是幾句傷心話可以打破的，所以我決定：撕碎那張本想上交違紀(jì)的同學(xué)名單，重拾我們的友誼?！焙⒆觽兠刻旖?jīng)歷的生活就是他們最本真的精神世界，這樣的精神世界可能是一次委屈的淚水，可能得到一個(gè)自己喜歡的一個(gè)小禮物，也可能是爸爸媽媽一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，還可能是和弟弟妹妹們的一次開心玩耍。教者要鼓勵(lì)孩子們通過(guò)日記還原自己最真實(shí)的生活，返璞歸真。

2 尊重寫作興趣，還原孩子天性

日記是一種記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文，其內(nèi)容源自學(xué)生的日常生活，其表現(xiàn)形式相對(duì)自由，可以寫人、記事、狀物或抒情。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，有助于為學(xué)生將來(lái)的寫作打下良好的基礎(chǔ)[1]。但是孩子們對(duì)日記卻還是屢屢提不起興趣，這不得不引起我們的深思。

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碧热粼谌沼浗虒W(xué)中我們能將“提高孩子的寫作興趣，還原孩子的天性”作為我們對(duì)日記的一個(gè)評(píng)價(jià)模式，那么，我們的日記教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

日記是孩子們生活的一個(gè)縮影，它在有形和無(wú)形中記錄著孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要鼓勵(lì)孩子們“我手寫我心”，將自己生活中發(fā)生的事情還原出來(lái)。喜歡記錄生活小慶幸的，就等他曬一曬自己的小幸福。“放學(xué)回家，剛打開門，一只毛茸茸的小家伙就倚在沙發(fā)旁的地下。它渾身乳白，大大的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，兩只大耳朵一動(dòng)一動(dòng)的，看到我立即起身，搖著小尾巴，那模樣真實(shí)太可愛了。耶耶耶，媽媽終于買了我喜歡的拉布拉多，我心里別提有多高興了！”這樣的喜悅之情是溢于言表的，我們的評(píng)語(yǔ)可以跟著他一起分享快樂。喜歡傾訴自己心中的不良情緒的，我們就做他們的情緒垃圾桶。“你們有被別人說(shuō)過(guò)矮嗎？也許你們沒有，但是我卻天天被人說(shuō)矮。一開始，別人說(shuō)我矮，我只是一笑而過(guò)，但現(xiàn)在，一有人提到我矮，我的心就如被千萬(wàn)根刺刺了一般，隱隱作痛。”這樣的日記記錄了自己的委屈，我們的評(píng)語(yǔ)就給予他一些安慰，看到這樣的評(píng)語(yǔ)，孩子們的寫作興趣得到了保護(hù)，還激發(fā)了他們今后繼續(xù)表達(dá)的愿望。喜歡評(píng)論時(shí)事政治的，就讓他發(fā)現(xiàn)一下自己的真知灼見?！皻鈶?、我很氣憤！為什么？最近一款游戲火了起來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)人去玩它。不不不，這不是重點(diǎn)，問題是它是一款抄襲之作！我多么希望那個(gè)工作室認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，重新制造一款屬于自己的游戲?！睘榱颂岣吆⒆拥膶懽髋d趣，我們要經(jīng)常組織“好日記分享會(huì)”，讓他們站在三尺講臺(tái)上，念一念他們的日記，分享他們被尊重、被賞識(shí)的認(rèn)同感和幸福感，讓他們感覺到原來(lái)寫日記就是如此輕松自然的事。

尊重孩子寫作興趣，還原孩子的天性[2]，改變一種評(píng)價(jià)的模式，還給教者的將是一個(gè)又一個(gè)驚喜。

3 降低教師權(quán)威 ，架起溝通橋梁

日記是抒發(fā)孩子真實(shí)情感最重要的載體，倘若學(xué)生對(duì)老師充滿信任，那么他會(huì)熱衷于通過(guò)日記來(lái)充分表達(dá)自己的情感。如何讓孩子對(duì)教師充滿信任，教師就要降低自己的權(quán)威，讓自己成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)上的伙伴。怎樣降低自己的權(quán)威，可以從幾方面做嘗試：

3.1 走進(jìn)學(xué)生的生活

教者可以走進(jìn)學(xué)生的課間生活，和孩子們一起游戲，能瞬間拉近與學(xué)生的距離，在游戲的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為日記尋找素材的同時(shí)還能提高學(xué)生的觀察和感受能力；走進(jìn)學(xué)生的家庭生活，通過(guò)電話、QQ、微信等現(xiàn)代化的手段和家長(zhǎng)保持良好的溝通，可以及時(shí)了解孩子們的家庭環(huán)境和孩子的情感世界，方便在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子情感的有效疏通。走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭生活，降低教師的權(quán)威，可以有效地增進(jìn)教師和學(xué)生的親近感，架起教師和學(xué)生通過(guò)日記來(lái)溝通交流的橋梁。

3.2 走進(jìn)孩子內(nèi)心

孩子的內(nèi)心世界細(xì)膩而敏感，只有當(dāng)我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能更好地建立起和孩子溝通的橋梁。走進(jìn)孩子的內(nèi)心，需要我們做個(gè)有心人，觀察孩子細(xì)膩的情緒變化，給予及時(shí)的情感慰藉，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任感和依賴感，縮小和教師的心里距離。我們還可以嘗試和學(xué)生多談心、設(shè)身處地地站在他們的角度想問題，貼近他們的內(nèi)心。

3.3 表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔

小學(xué)階段的孩子由于受年齡的限制，對(duì)周遭的世界認(rèn)知還不夠，自控能力也有限，所以總會(huì)犯下這樣或那樣的小錯(cuò)誤，在

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教學(xué)的過(guò)程中，教師要有足夠的愛心和耐心去等待孩子的成長(zhǎng)。在孩子們平時(shí)的日記中，我們要盡量遵循以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的原則，給予孩子足夠的自尊心和自信心，以此加深孩子對(duì)教師的信任感，才可以毫無(wú)諱忌地將自己的心聲在日記中傾訴。 4 借助現(xiàn)代手段，提高寫作熱情

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化高度發(fā)展的時(shí)代，它縮小了彼此的距離，讓人與人之間的距離變得觸手可及，QQ、微信等方式為人們之間更靈活、方便的溝通起到了很好地促進(jìn)作用[3]。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代化手段有效提高學(xué)生寫日記的興趣，培養(yǎng)良好的日記寫作習(xí)慣，鍛煉日記寫作能力。

教者可以利用現(xiàn)代化手段為學(xué)生互評(píng)互改提供平臺(tái)，讓他們?cè)诨ピu(píng)互改中增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)之間的感情；教者可以利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)習(xí)作大舞臺(tái)，在上面開設(shè)“佳作薦讀”，讓學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的日記，開展交流分享，暢所欲言，發(fā)表自己的感受，讓思維的火花得到碰撞。總之，現(xiàn)代化手段在小學(xué)語(yǔ)文日記教學(xué)中的可以很大程度上拓展學(xué)生的日記寫作空間，拓寬學(xué)生的日記寫作視野，提高寫作熱情。

日記教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化作用，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，可以幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒。只要我們對(duì)學(xué)生的日記有著正確的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)孩子們寫作的積極性，通過(guò)日記這個(gè)載體提高學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，那么，日記將更好地為提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海波.興趣掘開寫作之泉——淺談小學(xué)生日記寫作興趣

的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（35）：63-64.

[2] 魏敏.以日記為切入點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代，

2013（10）：23-25.

[3] 趙改霞.應(yīng)用微信輔助小學(xué)語(yǔ)文日記教學(xué)的效果分析[J].

中國(guó)教育杖術(shù)裝備，2016（7）：4-5.

作者簡(jiǎn)介：王艷（1979-），女，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。