黃魯春

摘要：歷史新課程改革要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變著自己的角色，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使學(xué)生盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；新意；課堂效果；和諧的課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0247-01

實(shí)施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實(shí)際，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了，而我們很多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，老師的包辦和對(duì)學(xué)生的不放心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新教材的理解和認(rèn)識(shí)更加模糊，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，上課開(kāi)小差的多起來(lái)了，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，兩極分化越來(lái)越明顯，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。不讀書(shū)、厭學(xué)的學(xué)生也隨之增多……因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)新課程改革便成了我們的當(dāng)務(wù)之急。在課程改革的形勢(shì)下，我們教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變著自己的角色，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使學(xué)生盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。任何一堂創(chuàng)新課都難以達(dá)到完美無(wú)缺的地步，以下是我就創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一點(diǎn)看法，僅供商榷與參考。

1.傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀做法不應(yīng)被遺棄

往往在創(chuàng)新課堂教學(xué)中嫻熟地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，最大限度的凸現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但有的老師卻沒(méi)在教學(xué)中書(shū)寫(xiě)粉筆板書(shū)。眾所周知，粉筆板書(shū)是教師的基本功，而執(zhí)教者的課堂教學(xué)或歸納總結(jié)雖然在多媒體畫(huà)面中有所展示，但由于多媒體圖片較多，停留時(shí)間較短，學(xué)生記不下來(lái)，很難達(dá)到預(yù)期目的。所以在創(chuàng)新課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，千萬(wàn)不能遺棄傳統(tǒng)教學(xué)中的做法，特別是粉筆板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。

2.以“學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心是創(chuàng)新課堂的重要標(biāo)志之一。在實(shí)施新課程的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分高中老師為了凸顯創(chuàng)新，雖然口頭上也倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，但在課堂上仍然是“穿新鞋走老路”，以教師為中心。課堂應(yīng)基于“學(xué)情”進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，已有的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性、愛(ài)好以及差異完全準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)的，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程也都是要圍繞學(xué)生提出問(wèn)題，研討問(wèn)題的。這就使得創(chuàng)新課堂課有一個(gè)較好的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也能順利地達(dá)成課堂教學(xué)要求的三維目標(biāo)。

3.學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行整合，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍

現(xiàn)在的高中教材一節(jié)課所包含的內(nèi)容很多，往往在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難講完一節(jié)課的內(nèi)容。在這種情況下強(qiáng)調(diào)歷史課堂的創(chuàng)新性，就不能面面俱到，不然就顯得啰嗦，而且體現(xiàn)不出歷史課的特點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)像打了下課鈴，一節(jié)課的內(nèi)容還沒(méi)講完，老師只好匆忙地講完剩余內(nèi)容，再進(jìn)行小結(jié)才下課。要知道，一節(jié)課下來(lái)小結(jié)一定要有，而“拖堂”則要盡量避免。所以，就一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我們只要針對(duì)幾個(gè)代表性的、典型性的，也就是每節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，就有充分的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期的效果。而針對(duì)沒(méi)講到的內(nèi)容，可讓學(xué)生回家看書(shū)，這樣也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力的目的，從某種意義上來(lái)講也符合現(xiàn)代教育理念。

4.要有新意或閃光點(diǎn)

任何一節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是嶄新的，是沒(méi)有學(xué)過(guò)的，但是作為創(chuàng)新課，我覺(jué)得還是要有一定的新意或閃光點(diǎn)，這樣一定會(huì)為你贏得學(xué)生的好評(píng)和肯定。在講述“秦漢時(shí)期文化”“紙的發(fā)明”一目時(shí)，我就把預(yù)先準(zhǔn)備好的一小片竹片、一小塊絲綢和一張紙放在講臺(tái)上，讓幾位同學(xué)上臺(tái)用毛筆書(shū)寫(xiě)，體會(huì)不同材料書(shū)寫(xiě)的感受，這不僅體現(xiàn)了新意，也體現(xiàn)了學(xué)生的參與性。

5.多媒體教學(xué)切勿機(jī)械運(yùn)用，畫(huà)蛇添足

現(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強(qiáng)，具有情境感、立體感、動(dòng)感，甚至可以模擬空間、“一網(wǎng)打盡”等等。然而，像任何先進(jìn)技術(shù)一樣，技術(shù)的運(yùn)用是否實(shí)用和有效才是最重要的。課堂創(chuàng)新也要體現(xiàn)在多媒體課件上。在創(chuàng)新課堂中，好的課件應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）課件所顯示的文字資料內(nèi)容適當(dāng)且字號(hào)合理，學(xué)生在下面讀起來(lái)不費(fèi)力。（2）圖像、視頻清晰度要高，不要模糊不清。在上互聯(lián)網(wǎng)選材上，選用圖像或視頻要下了一番功夫，保證材料清晰度，以便達(dá)到的良好教學(xué)效果。（3）課件色彩反差要小，文字顯示要清晰。（4）課件母版背景色彩不要過(guò)于刺眼，否則學(xué)生視覺(jué)容易疲勞。（5）文字顯示不要有聲響，容易對(duì)學(xué)生的觀看產(chǎn)生干擾。（6）時(shí)效性處理要科學(xué)，也就是說(shuō)一張圖片的展示或者一段視頻的播放沒(méi)有注意使用的時(shí)間和方式。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用與創(chuàng)新課堂兩者之間融合要巧妙自然，保證實(shí)際教學(xué)效果。

6.注重教學(xué)語(yǔ)言和前5分鐘的課堂效果

作為一名教師，如果語(yǔ)言沒(méi)有感染力，沒(méi)有魅力，可能就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師整節(jié)課聲音不輕不重，語(yǔ)速不急不緩，娓娓道來(lái)，有種自然地吸引力，并且整節(jié)課幾乎沒(méi)有廢話。相反，如果語(yǔ)言枯燥、匱乏，音調(diào)平淡，甚至經(jīng)常出現(xiàn)像“是不是”“對(duì)不對(duì)”等口頭禪，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，昏昏欲睡，降低課堂效率。

有道是：好的開(kāi)始是成功的一半。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)上課，前5分鐘效果非常重要，它往往決定著整堂課的成敗。所以，我們應(yīng)該在優(yōu)化前5分鐘課堂效果上下功夫，主要包括：如何構(gòu)思新課的導(dǎo)入、是否馬上能夠進(jìn)入角色、語(yǔ)言的感染力和親和力、設(shè)問(wèn)的懸念和巧妙性等方面，如果運(yùn)用或表現(xiàn)的好，就能立刻提起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。

7.要努力營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師也只是配角。作為配角的老師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，盡量做到精煉而不簡(jiǎn)單，恰到好處而不華而不實(shí)，努力營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍，而在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師應(yīng)該及時(shí)給予充分地鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)就能體現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)新課堂想不活躍都難。

總之，我反思了自己在創(chuàng)新課堂上存在的許多問(wèn)題，認(rèn)為教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境，然后才知因。在課程改革的形勢(shì)下，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式是沒(méi)有模式可套，沒(méi)有捷徑可走的，關(guān)鍵靠我們自己去思考、去探索、去研究。