朱麗麗，楊振興，曹 靜*

（淮北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高校的思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，單靠思想政治課教師和輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！痹?016年12月7日至8日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記在重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷?xí)近平總書(shū)記的講話(huà)為高等學(xué)校思想政治教育工作指明了方向，當(dāng)前做好思想政治教育工作，要將其貫穿于學(xué)生教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這就要求高等學(xué)校在充分發(fā)揮思想政治課育人主渠道作用的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課的育人作用也要充分發(fā)揮。將專(zhuān)業(yè)課程、課堂教學(xué)與思想政治教育全方位糅合、滲透，形成一體化的全新教育模式。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、生物工程、生命科學(xué)、園藝、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。將思想政治教育融入無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論課程中，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在課堂上呈現(xiàn)出本學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，讓無(wú)機(jī)及化學(xué)成為重要的專(zhuān)業(yè)核心和學(xué)科基礎(chǔ)課程，并充分發(fā)揮其育人功能。

1 在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的必要性

1.1 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程進(jìn)行思想政治教育的有利條件

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的課程教育，不能僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)注該課程的社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值。學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的是大一新生，新生經(jīng)歷著從高中到大學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，不僅要適應(yīng)從高中到大學(xué)教學(xué)方式的變化，而且要實(shí)現(xiàn)在心理、道德、倫理的轉(zhuǎn)折，還要面對(duì)人際關(guān)系及社會(huì)適應(yīng)性提出來(lái)的新要求[2]。并且大一新生的思想較簡(jiǎn)單順從，可塑性較強(qiáng)，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師做思想政治教育工作的條件更為有利。因此，在授課的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育的功能，將思政元素融入到課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、學(xué)會(huì)與人相處，為將來(lái)走向社會(huì)，服務(wù)大眾打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的必要性

大多數(shù)教師思想存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為思想政治教育工作是輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師的主要責(zé)任。專(zhuān)業(yè)課教師的職責(zé)只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能。從而出現(xiàn)了思想政治理論課“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，尤其是在社會(huì)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，單純依賴(lài)思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，產(chǎn)生的問(wèn)題日益顯著[3]。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的每一章都有思政元素，專(zhuān)業(yè)課教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和科研方向進(jìn)行挖掘和總結(jié)，在點(diǎn)滴事例的浸潤(rùn)中，從個(gè)人修養(yǎng)的提升、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重塑、科學(xué)精神的構(gòu)建、辯證唯物主義思想的灌輸、遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立和環(huán)保思想的傳播等方面去影響學(xué)生，分發(fā)揮無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的育人功能，把教學(xué)與思想政治教育融會(huì)貫通，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人而不懈努力。

2 在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的途徑

2.1 教師是思想政治教育的主體，要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”中的意識(shí)和責(zé)任感

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師有著深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，在學(xué)術(shù)成就及教學(xué)、科研態(tài)度對(duì)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)及今后發(fā)展方向有很大的影響。因此無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師一定要有教書(shū)育人的責(zé)任感，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地把思想政治教育的精神和理念滲透并融入到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中。

一方面，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師要善于發(fā)掘并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程中所包含的思想政治教育要素。要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)的角度去展開(kāi)分析。而不是生搬硬套，真正的做到將知識(shí)的傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)以及思想政治教育融合在一起。另一方面，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師還要將思想政治教育滲入到專(zhuān)業(yè)課的職業(yè)素養(yǎng)培育之中。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。任課教師可以將此理念滲透到教學(xué)全過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的雙重目的[4]。

2.2 改革課堂教學(xué)方法和手段，守好“課程思政”的主陣地

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)傳統(tǒng)的授課方式是以教師教授為主，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提高。為滿(mǎn)足新時(shí)代人才發(fā)展的需求，應(yīng)改革無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)方法和手段，在課堂上實(shí)施“課程思政”，多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的“以教師講授為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如課堂教學(xué)中所用的PPT，可以多配圖和動(dòng)畫(huà)視頻，而不只是枯燥乏味的文字描述。圖文并茂，才能更加生動(dòng)的表達(dá)知識(shí)的深層含義，也能更加吸引學(xué)生課堂注意力，學(xué)生能夠更加直觀(guān)的去掌握課程內(nèi)容[5]。例如，在講授物質(zhì)結(jié)構(gòu)章節(jié)時(shí)，離子鍵、共價(jià)鍵的價(jià)鍵理論和雜化軌道理論的理論性都較強(qiáng)，主要講述的是原子在形成分子時(shí)是如何形成化學(xué)鍵的，這就要求學(xué)生要有良好的空間想象力。因此，在講授雜化軌道理論的時(shí)候，如果將不同類(lèi)型的成鍵原子軌道雜化的過(guò)程以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式展示給學(xué)生，那么就可以把枯燥乏味的知識(shí)，以直觀(guān)生動(dòng)地的方式演繹出來(lái)，這樣更加有利于知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)然多媒體畢竟只是一種“輔助”教學(xué)手段，并不能取代黑板書(shū)寫(xiě)的重要地位。板書(shū)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)方式，更適合無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這樣基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，可以給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，加深學(xué)生對(duì)一些重要知識(shí)的掌握。另外，板書(shū)教學(xué)方式更加能夠方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握[6]。這種新的案例教學(xué)方法的改進(jìn)，更加能夠理論和實(shí)際相結(jié)合，在保持專(zhuān)業(yè)課程學(xué)術(shù)性的同時(shí)，也能兼顧課程的趣味性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到了課程育人的效果。

2.3 在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲透“課程思政”

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該把相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是應(yīng)根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘可以和德育相結(jié)合的契合點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)形式，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能[7]。例如，在介紹分析化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能的時(shí)候，任課教師可以通過(guò)具體實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；在成果應(yīng)用方面，采用主題活動(dòng)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)“讓化學(xué)走進(jìn)社區(qū)，讓生活走近化學(xué)”活動(dòng)，圍繞“化學(xué)與食品”、“化學(xué)與環(huán)境污染”兩個(gè)方面開(kāi)展，同學(xué)們生動(dòng)地給社區(qū)居民們講授與生活相關(guān)的種種科學(xué)知識(shí)，包括生活中各種常見(jiàn)塑料的分類(lèi)和用法、酸雨的來(lái)源，以及酸、甜、咸味道中隱藏的化學(xué)知識(shí)等，要求學(xué)生事先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，搜集與化學(xué)生活相關(guān)的資料，確?；顒?dòng)內(nèi)容的正確性、真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)回報(bào)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程與其他課程同樣，都是教書(shū)育人的主陣地。任課講師只要認(rèn)真把握住思政教育的內(nèi)涵，將教書(shū)和育人的理念學(xué)深悟透并內(nèi)化于心，將思政教育的元素融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教材中挖掘思政元素，在教案、PPT講稿以及教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充思政元素，在課堂上展現(xiàn)思政元素，那么每一位老師都將是教書(shū)育人的傳承者。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程不僅是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)陣地，更加是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主陣地。