馮曉平

一提起作文，不少學(xué)生便會(huì)眉頭緊鎖，痛苦無(wú)奈。他們怕作文、愁作文、煩作文，但是又不得不寫(xiě)作文。如何化解他們的這種為難和恐懼的心理，我認(rèn)為應(yīng)該從細(xì)處著手，教給他們一些實(shí)用的方法。我在作文教學(xué)中也積累了如下一些小經(jīng)驗(yàn)。

一、一日無(wú)二晨，時(shí)間不重臨

很多學(xué)生交代時(shí)間時(shí)一般都直接寫(xiě)“清晨”“中午時(shí)分”“天黑了”，其實(shí)在時(shí)間的描寫(xiě)上，不一定如此來(lái)寫(xiě)，可以用暗示性的詞句來(lái)表現(xiàn)。我在教學(xué)生描寫(xiě)時(shí)間時(shí)讓他們盡量對(duì)該時(shí)間點(diǎn)的景物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，使讀者能在腦海里浮現(xiàn)出畫(huà)面，文章讀上去也就會(huì)更有意蘊(yùn)。比如寫(xiě)早晨，我們可以這樣來(lái)寫(xiě)：“太陽(yáng)像個(gè)羞答答的小姑娘露出了半邊臉，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地歡唱著，樹(shù)葉上的露珠兒在微光中閃閃發(fā)亮?！?/p>

這樣一說(shuō)，學(xué)生立刻心領(lǐng)神會(huì)，他們寫(xiě)中午：“天空像一口銀光閃閃的大鍋蓋，倒扣下來(lái)籠罩著大地，鍋里熱氣騰騰，人們蒸得只有出氣的份兒，每吸一口氣，仿佛是吞下一個(gè)熱饅頭?！薄皹?shù)上的知了不停地叫喚著，碧綠的葉子也被曬得無(wú)精打采地垂著頭，樹(shù)下的大黃狗兒吐出長(zhǎng)舌頭，呼哧呼哧地喘著粗氣?！薄?/p>

描寫(xiě)晚上的句子就更有鏡頭感了：“我走在路上，燈光將我的影子拉得修長(zhǎng)。”“淘氣的小星星在藍(lán)幽幽的夜空劃出一道金色的弧光，像織女拋出一道錦線?！薄昂鋈唬慌排诺穆窡羲查g被點(diǎn)亮了，像一顆顆夜明珠似的布滿了繁華的大街?！薄?/p>

這種暗示性的語(yǔ)句向我們點(diǎn)明了時(shí)間，顯然比直白的描述幾點(diǎn)幾分更婉約、更精致。通過(guò)巧妙的語(yǔ)句來(lái)鋪開(kāi)時(shí)間，可以讓作文的節(jié)奏更易把握，描寫(xiě)更加流暢。

二、春雨細(xì)細(xì)落，鮮花處處開(kāi)

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的?！钡攸c(diǎn)是文章中首先要掌握的要素，一篇作文的開(kāi)場(chǎng)就需要設(shè)置好地點(diǎn)，對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)決定了作文給讀者的第一印象。

在閱讀文章時(shí)，讀者會(huì)首先根據(jù)作者對(duì)周?chē)吧拿枋鲈谛闹袑?duì)文章的整體狀況奠定一個(gè)情感基調(diào)。所以我們?cè)诿枋霏h(huán)境狀況時(shí)要注意自己的措辭，盡量讓環(huán)境氛圍和文章的感情主體切合。譬如我們寫(xiě)一件不愉快的事，如果用“陽(yáng)光明媚”之類(lèi)的形容詞就不行，會(huì)讓讀者心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的違和感，破壞文章的整體感情基調(diào)。

讓景物的特點(diǎn)與主體的情感色彩相契合，自己的作文才會(huì)有特色。有一名學(xué)生寫(xiě)自己考砸后走在回家路上，這樣描述路邊的景色：“走在回家的路上，我聽(tīng)到樹(shù)枝被風(fēng)刮得嘩嘩直響，心情也糟糕透了?！边@樣簡(jiǎn)單的一句話，似乎很難把自己沮喪、擔(dān)心的情緒表達(dá)出來(lái)。于是我建議他：“你可以將回家路上所見(jiàn)到的景物賦予相應(yīng)的心情、表情和動(dòng)作?！苯?jīng)過(guò)仔細(xì)修改，他將原來(lái)的一句寫(xiě)景語(yǔ)變成了一段寫(xiě)景的文字：“我走著走著，感覺(jué)這路好長(zhǎng)好長(zhǎng)呀，好像永遠(yuǎn)也走不完，路邊的樹(shù)枝被風(fēng)拍打得咔咔作響，像是在對(duì)我發(fā)出嘲笑。我緊張地環(huán)視四周，想找到一點(diǎn)讓我安心的色彩，可是，周?chē)囊磺卸蓟颐擅傻模B平日歡快鳴啼的小鳥(niǎo)也不知所蹤。我又仰頭望天，天吶，就連天空的云好像也變成了媽媽兇神惡煞的大臉，好像下一秒，責(zé)罵的聲音就要噴薄而出……”

通過(guò)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行如“永遠(yuǎn)也走不完的路”“像是在嘲笑自己的樹(shù)枝”“像家長(zhǎng)面孔的云朵”等夸張、擬人的描寫(xiě)，讀者仿佛一下子看到了那個(gè)害怕父母批評(píng)、內(nèi)心忐忑不安的小學(xué)生形象。這樣一來(lái)，讀者對(duì)作者的心理狀態(tài)有了一個(gè)很好的認(rèn)知，從而對(duì)作者在寫(xiě)作中的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)出的行為有了一個(gè)具體的理解。

三、三分靠長(zhǎng)相，七分靠打扮

俗話說(shuō)，“三分靠長(zhǎng)相，七分靠打扮”。寫(xiě)文章亦是如此，如何才能把人物的外貌描寫(xiě)得更加形象傳神，還得恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法。我經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是形象的描寫(xiě)。比如下面這兩個(gè)句子：

1.你也帶孩子，人家也帶孩

子，你帶的孩子又臟又臭，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

2.你也帶孩子，人家也帶孩

子，你帶的孩子就像大街上耍把戲的猴子，又臟又臭；人家?guī)У暮⒆泳拖駝偝龌\的饅頭，又白又胖。

這兩個(gè)句子，學(xué)生一讀就知道第二句話寫(xiě)得更生動(dòng)有趣，于是我讓他們總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：想要把人物寫(xiě)得栩栩如生，可以在描述時(shí)運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法。接著我讓學(xué)生用上夸張的手法來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人很胖，他們腦洞大開(kāi)：“他低下頭，就能看見(jiàn)自己重重疊疊的下巴?！薄八粋€(gè)人走在限重4噸的大橋上，總讓人有一種提心吊膽的感覺(jué)。”“當(dāng)他終于開(kāi)始減肥，5天后，12家甜品店宣布破產(chǎn)。”……

“人心不同，各如其面?！泵鑼?xiě)人物的外貌就要“以形傳神”地把人物的特點(diǎn)反映出來(lái)，絕不能為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌。平時(shí)我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力、善于捕捉細(xì)微事物的能力和用豐富的語(yǔ)言表達(dá)事物特征的能力。

很多老師都說(shuō)作文是一塊特別難啃的骨頭，其實(shí)只要我們從細(xì)處著手，在作文教學(xué)中進(jìn)行目的性和系統(tǒng)性的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，感受生活，表達(dá)情感，學(xué)生就能寫(xiě)出令人滿意的文章來(lái)。

（作者單位：廣東東莞市大朗鎮(zhèn)宏育學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 波