李 娜

(包頭師范學(xué)院 政治與法律學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要陣地和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，肩負(fù)著馬克思主義理論教育的重要使命。新時(shí)代 00后大學(xué)生的思維方式、思想意識(shí)及其行為日趨多元復(fù)雜，這就需要高校思政課教師更加深入思考和研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，著眼于如何將思政課貼近社會(huì)，貼近生活，幫助學(xué)生解疑釋惑，打造有“生命”的思想政治理論課，提高思政課的感召力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

一、把脈高校思想政治理論課的關(guān)鍵癥結(jié)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。這充分肯定了思政課教師的重要性。但實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，思政課教師存在不同層面的“缺位”問(wèn)題，嚴(yán)重制約思政課質(zhì)量的提升。

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“缺位”

思政課教師必須是馬克思主義的信仰者、研究者、傳播者。這是思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)。然而，一些高校思政課教師缺乏專(zhuān)業(yè)性和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。教師面對(duì)求知若渴的學(xué)生難免缺乏自信，不敢直面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，躲避學(xué)生的課堂提問(wèn)，教學(xué)只能照本宣科，生搬硬套，不敢變通，無(wú)法應(yīng)對(duì)多變的課堂生成。思政課程的綜合性和理論性較強(qiáng)，也給教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)造成了阻力。例如，課程《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》難度深、跨度大，既要講出繼承性又要注重強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。

2.教師職業(yè)道德“缺位”

親其師，才能信其道。高校思政課教師是大學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的塑造者，教師良好的職業(yè)道德是教師人格的核心，是教育目標(biāo)達(dá)成的重要條件。因此，教師職業(yè)道德的缺位嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，破壞社會(huì)良好的道德風(fēng)氣。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德生活的發(fā)展，教師的職業(yè)道德觀念受到?jīng)_擊，部分高校教師出現(xiàn)消極怠工、苛責(zé)學(xué)生、為師是不廉，更有甚者出現(xiàn)性騷擾等失德行為。分析歸納其原因有：第一，教師待遇不足以支持基本物質(zhì)生活的需要，部分高校教師利用各種不正當(dāng)手段獲取經(jīng)濟(jì)利益，這不僅消耗了教師教學(xué)和科研的精力，甚至損害學(xué)生的權(quán)益。第二，教師教育機(jī)制不夠健全，繼續(xù)教育大多針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師心理健康教育相對(duì)滯后。教師產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)有效的預(yù)防和疏導(dǎo)，不斷堆積的心理壓力勢(shì)必會(huì)影響教師良好職業(yè)道德的形成和發(fā)展。

3.教師教學(xué)藝術(shù)“缺位”

教師授課缺乏教學(xué)藝術(shù)，突出表現(xiàn)為教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)缺失。較多高校思政課教師只重視理論灌輸，而不注重結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。部分高校教師自身缺乏組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的能力，與此同時(shí)，大多數(shù)高校公共理論課都是采用大班教學(xué)，人數(shù)眾多，內(nèi)部協(xié)調(diào)難度大，加之出于對(duì)學(xué)生安全因素的考慮，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只能局限在校內(nèi)進(jìn)行或者教師簡(jiǎn)單布置給學(xué)生個(gè)人完成。這極大地影響了學(xué)生參與的熱情。

二、打造有“生命”的思政課要做到“三個(gè)融合”

有“生命”的思政課堂一定是將立德樹(shù)人的根本目標(biāo)貫穿教學(xué)過(guò)程始終的課堂；有“生命”的思政課堂一定是貼近生活，回歸生活，幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑，回味無(wú)窮的課堂；有“生命”的思政課堂一定是融合豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課堂。如何打造有“生命”思政課堂的實(shí)施策略，應(yīng)從以下三個(gè)層面入手，真正做到“三個(gè)融合”：

1.提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，融合教師高尚品德

(1)提升教師“言傳”能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。高校思政課肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代重任，因此具有鮮明的政治導(dǎo)向性。作為高校思政教師首先要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精準(zhǔn)“言傳”的內(nèi)容，必須全面系統(tǒng)地掌握馬克思主義科學(xué)理論體系；學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)大量舉證，分析和解決問(wèn)題。其次，思政教師必須深入研究馬克思主義理論精髓，提升自己的科研能力，并善于將科研成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，豐富課堂內(nèi)涵。再次，思政課教師除了精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及自然科學(xué)等書(shū)籍。最后，教師要善于把握新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，采取多元靈活教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情。

(2)培育教師高尚品德，展現(xiàn)師者人格魅力。古人云:正人先正己，正己方能正人。教師的“身教”能夠產(chǎn)生巨大的教育力量，除了衣著端莊，舉止優(yōu)雅，更應(yīng)修煉自身內(nèi)在的道德品質(zhì)。親其師，才能重其道。只有在過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，具備崇高道德品質(zhì)的教師，才能形成良好的人格魅力，增強(qiáng)課堂的感染力，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。[4]

2.深入社會(huì)關(guān)注學(xué)生，融合熱點(diǎn)焦點(diǎn)

(1)學(xué)校思想政治工作本質(zhì)是做人的工作，必須始終關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。00后群體(被稱(chēng)為“網(wǎng)生代”)已然走入了大學(xué)的思政課堂，他們是飛速發(fā)展的高科技信息時(shí)代的原住居民，他們能夠熟練掌握各種現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)工具，獲取信息和資源的途徑多元化，其視野和見(jiàn)聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前輩。新時(shí)代00后大學(xué)生對(duì)政治最為敏感,對(duì)形勢(shì)最為關(guān)注,很多學(xué)生特別希望老師在課堂上應(yīng)多剖析一些國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，他們也急于想發(fā)表一下自己觀點(diǎn)和看法，更加希望得到老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師可以嘗試在課前設(shè)置十分鐘的“時(shí)政熱議”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前大量搜集資料，課上可以暢所欲言；還可以有針對(duì)性的邀請(qǐng)相關(guān)校外人士走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法，與學(xué)生互動(dòng)交流，諸如政府工作人員、人大代表、報(bào)社記者、評(píng)論員、宣講員、黨校教師等。這樣不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地去了解社會(huì)，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，而且還能充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探求心，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓思政課變得“鮮活起來(lái)”。

(2)高校思政課教師必須深入社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。

首先，思政課教師應(yīng)該借助諸如互聯(lián)網(wǎng)工具、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍報(bào)刊雜志、自媒體、新聞廣播等多樣化的途徑和手段廣泛搜集材料，深入了解社會(huì)，敏銳地捕捉社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新思想新趨勢(shì)。從國(guó)內(nèi)外社會(huì)大環(huán)境中汲取的材料才是最鮮活，最有說(shuō)服力的，才更能夠吸引學(xué)生的注意力。

其次，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)前沿專(zhuān)家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，幫助思政課教師掌握專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，相關(guān)主管部門(mén)要積極貫徹落實(shí)教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》通知的精神，對(duì)思政課教師進(jìn)行集中培訓(xùn)與經(jīng)常性教育、部級(jí)示范培訓(xùn)與省校專(zhuān)題培訓(xùn)、面對(duì)面培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉等多種方式，強(qiáng)化教師基本功。

3.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，融合學(xué)生本位思想

(1)校內(nèi)實(shí)踐是高校思政課實(shí)踐教學(xué)采用的主要途徑，具體包括主題演講、辯論賽、人物訪談、影視觀賞、微視頻制作、文藝展演等多種形式。這些豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)才能，感悟真理。[5]例如，主題演講可以提升學(xué)生收集整理資料的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉了心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)觀賞具有愛(ài)國(guó)教育意義的影視作品，可以陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

(2)校外實(shí)踐形式受多種因素制約，未能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用?？梢圆扇∪缦麓胧旱谝唬?lián)合學(xué)校、政府和社會(huì)合力，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際建立思想政治教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地；第二，充分挖掘現(xiàn)有的資源，加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館、紅色教育基地合作，組織學(xué)生參觀調(diào)研，形成書(shū)面調(diào)研報(bào)告。第三，完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，保證經(jīng)費(fèi)支持的強(qiáng)度和持久性。