文言文是我國古代使用的一種書面語言形式，但是，由于文言文與現(xiàn)代書面語言形式存在較大的差異，導致學生在鑒賞文言文時存在較大的困難，學生無法領略文言文的美感。因此，如何在高中文言文教學中培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生欣賞古典文化，感受我國傳統(tǒng)文化中的人文氣息是當代教師必須完成的重要任務。

一、重視文言文審美教育

教師浮躁的教學心態(tài)不但影響文言文教學效率，同時可能削弱文言文教學培養(yǎng)學生審美意識的作用。如果教師只是簡單地總結文言文出題類型、整理知識點、強調(diào)詩文背誦重要性，那就無法開展文言文審美教學。審美教育的缺乏主要是由于語文教師的素質(zhì)教育意識不足。由于高考在即，加上許多高中為了提高升學率，不斷擠壓教師的授課時間，希望在高一高二學完所有的內(nèi)容，在高三進行題海戰(zhàn)術來提高學生的得分率。許多教師為了讓學生獲得高分不得不開展功利性教學。學科的魅力不僅僅是有用，而是有趣。這種教學方式阻礙了學生探尋文言文中的美，導致文言文學習只給學生留下呆板的記憶，無法激發(fā)學生的學習主動性。

在素質(zhì)教育背景下，教師在文言文教學中應該重視審美教育，喚醒學生的內(nèi)在動力，最大限度地提高學生的審美能力。重新審視文言文教學的審美教育，將審美教育融入教學設計之中，最大程度地發(fā)揮文言文的審美價值。如在學習白居易的《琵琶行》時，文章音韻和諧，對仗工整，給人一種美的享受。學生需要掌握作者聆聽琵琶女的音樂時產(chǎn)生的所思所想，兩人雖然素不相識，但是“同是天涯淪落人”；同時，琵琶的曲調(diào)一直在變換，先是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，再有“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，最后是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，曲子整體流露出的情感仿佛是對現(xiàn)實社會的控訴。

二、用多種手段提高學生文言文審美能力

高考作為高中教學的風向標，教師在教學時往往注重往年試題的整理與歸納，考點即得分點，通常是教師教學的重要內(nèi)容，這使得文言文教學缺乏人文情懷，過于注重技巧而沒有注重審美。同時，網(wǎng)絡文學具有通俗性和娛樂性的特點，其弱化了文學的思想性，讀者在瀏覽過程中無需對內(nèi)容進行反復思考。文言文作為古典文學的一種形式，創(chuàng)作意圖主要是為了表現(xiàn)作者的情感思想和政治導向，網(wǎng)絡文學主要是以市場為導向，具有利益至上的特點，遷就大眾審美，這種快餐文化的流行對文言文教學造成了較大的沖擊。感官是認知活動的重要基礎，學生綜合各種主觀印象來進行思考。兒童最早使用視覺、觸覺和嗅覺來認識世界，而在文學鑒賞中，往往需要通過各種感官相連接來實現(xiàn)審美。其實文學作品在創(chuàng)作中也會使用各種技巧和方式來讓作品更加感性和立體，從具象化的美感上升至抽象化的美感，這也是提高學生審美能力的客觀要求。

例如，在講解李白的《蜀道難》時，由于學生身處城市，平常旅游也很少去地形險峻的地方，若只靠想象，很難體會到“蜀道之難，難于上青天”的形象，但是在現(xiàn)代社會中，有許多關于大巴山的圖像與視頻，學生可以通過這些具體的資料，來體驗作者行路之難和內(nèi)心的情感，同時領略大自然的無限美好。在講解《蘭亭集序》時，教師可以通過多媒體來展現(xiàn)王羲之的書法作品，領略書藝之美，并借助作者的書法特點來掌握其心境。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的教學方式，讓文言文的形象更加具體，不但使學生能夠把握文本之美，同時還能夠達到審美教育的效果。但是在應用多媒體的過程中，教師要把握度，不能將文言文教學變?yōu)閱渭兊挠跋癫シ拧?/p>

充分利用聽覺，將“字”轉(zhuǎn)為“聲”。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”學生在反復朗誦文言文時能夠掌握情感脈絡。俗語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學習文言文不是僅僅將其翻譯成白話文，而是體驗古人的智慧。如在學習李清照的《聲聲慢》時，就要反復誦讀，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這一句連用七組疊詞，不但具有音調(diào)和諧之美，在誦讀過程中可以感受到徘徊低迷、婉轉(zhuǎn)凄楚之感，宛如有一個人在低聲傾訴，還未讀到后文已經(jīng)感受到作者的憂傷之情，令人回味無窮。為了提高文言文教學的趣味性，教師還可以組織學生進行角色扮演，如在學習《鴻門宴》時，讓學生扮演不同的角色，來演一出短劇，表演時要注意不同人物的說話語氣，教師要幫助學生更好地掌握人物性格。教師還可以在網(wǎng)上收集一些相關的音頻或視頻，做成PPT，提高學生的學習體驗，最終理解文言文的思想情感。

綜上所述，中華文化博大精深，但是再優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也要有人來傳承與弘揚，才能夠流傳下去。在文言文教學中加入審美教育，不但是對學生情感的豐富，同時也是在傳承傳統(tǒng)文化。因此，教師要重視文言文教學中的審美教育，提高學生的審美感悟。文言文教學需要創(chuàng)造審美氛圍，從而提高學生的學習積極性，提高其審美鑒賞能力。尤其是在新媒體不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學生容易受到網(wǎng)絡文化的影響，因此，高中生要掌握良好的審美能力，才能促進自身的全面成長。