在高中語文教學(xué)中，作文一直作為一項(xiàng)十分重要的板塊受到教師的廣泛重視。高中生在寫作文的時(shí)候，必須接受教師的指導(dǎo)。那么，教師如何運(yùn)用先進(jìn)的理論方法促進(jìn)高中生作文水平的提高，是當(dāng)前語文教師必須思考的一個(gè)問題。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剟?chuàng)新作文教學(xué)的幾個(gè)路徑。

一、結(jié)合實(shí)際，有話可說

在高中作文教學(xué)中，教師對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文技巧是十分重視的，這樣很容易造成學(xué)生的文章出現(xiàn)內(nèi)容空洞的問題。教師對于學(xué)生的寫作期望或者要求過高，也會(huì)造成學(xué)生寫作水平難以提升。高中階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)的敏感度是比較高的，但是對于知識(shí)的理解程度相對比較淺。學(xué)生在進(jìn)入高中之前，已經(jīng)具備了較好的聽、說、讀、寫能力，高中語文課程對于增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)能力有著很大的輔助作用，對于完善高中生在語言方面的能力有很大的幫助。

雖然高中語文這門學(xué)科的系統(tǒng)性很差，但對學(xué)生來講，卻不能不講究知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師在講授知識(shí)的時(shí)候要注重知識(shí)的條理性，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行精細(xì)的文學(xué)教育，幫助學(xué)生認(rèn)清寫作的基本方向，引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫自己想說的話，寫自己想寫的事物。只有學(xué)生理解了寫作的基本內(nèi)涵，才有可能在寫作中取得較大的突破。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)路徑之一。

在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》這篇讓人反復(fù)吟讀仍意猶未盡的優(yōu)美散文之后，我們發(fā)現(xiàn)作者將自己的感情和生命投射到地壇的一草一木之中，這種景情自然融合的寫作手法令人拍案叫絕。學(xué)習(xí)這種寫作方法，能夠讓學(xué)生在寫作之初對寫作建立良好的印象，對于后續(xù)作文的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。結(jié)合高中階段的語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿其寫作手法，既讓學(xué)生對于課文知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為良好的掌握，又能夠?qū)W(xué)到的寫作技巧及時(shí)運(yùn)用到寫作中去。這對于提高學(xué)生的語文成績有積極影響。

二、放低要求，循序漸進(jìn)

雖然高中生已經(jīng)有多年的寫作文的經(jīng)歷，但多數(shù)學(xué)生對于作文還存在抵觸心理。這樣的心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文的書寫面前出現(xiàn)猶豫不決的現(xiàn)象。而實(shí)際上，寫作需要具備一個(gè)良好的、輕松的心態(tài)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)積極樂觀的心態(tài)是十分重要的。教師在對學(xué)生提出作文要求的時(shí)候，一定不要將作文要求設(shè)得過高，防止學(xué)生寫作文時(shí)承受強(qiáng)大的心理壓力。在寫作之前承受巨大的心理壓力對于學(xué)生寫作技巧的發(fā)揮是十分不利的，且對于高中生的心理健康會(huì)造成不良影響。因此，在實(shí)際的作文命題中，教師對寫作的字?jǐn)?shù)不應(yīng)該設(shè)置明確要求，以避免學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)，或者引起學(xué)生對于字?jǐn)?shù)的恐慌心理。教師在設(shè)定作文標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以將寫作標(biāo)準(zhǔn)降低到語句通順、能夠表達(dá)真情實(shí)感。這樣對于高中生作文的訓(xùn)練才能起到激勵(lì)作用。高中生在受到表揚(yáng)之后往往會(huì)產(chǎn)生一種對于作文的積極興趣，這種積極興趣對學(xué)生順利進(jìn)行寫作是很有幫助的。

例如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》這篇課文后布置作文，談?wù)勛约旱膲粝胧鞘裁?，夢想可大可小，不要求篇幅的長短，真實(shí)表達(dá)自己的思想情感即可，防止學(xué)生因?yàn)樵趯?shí)際寫作中由于寫作字?jǐn)?shù)較多等原因造成心理壓力。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象

寫作從始至終都是離不開想象的。高中生正處于人生的關(guān)鍵發(fā)展階段，雖然思想還沒有發(fā)育成熟，但是其想象力十分豐富。高質(zhì)量的作文離不開豐富的想象力，更加離不開學(xué)生對于想象力的運(yùn)用。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候一定要將激發(fā)學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。在寫作起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的各類事物，并進(jìn)行充分的想象，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。除此之外，語文教師還可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的想象環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情境中進(jìn)行想象力的拓展。只有這樣學(xué)生才能提高想象力，并將其運(yùn)用到自己的寫作中去。

例如，在講完魯迅先生的《祝福》這篇課文之后，教師可以布置課文改寫作業(yè)，用祥林嫂的口吻改寫《祝?！?，把祥林嫂的悲慘命運(yùn)改寫成好的。學(xué)生在課文改寫的時(shí)候需要充分發(fā)揮自身的想象力，一邊分析課文內(nèi)容，一邊結(jié)合祥林嫂的故事進(jìn)行想象，這樣就不僅加深了學(xué)生對《祝福》主題的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

高中是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)實(shí)踐中要特別重視教學(xué)方法的應(yīng)用。只有采用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來接受更高層次的教育奠定良好的基礎(chǔ)。高中生難免會(huì)出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)問題，這個(gè)時(shí)候需要教師耐心對其進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教育方法，從實(shí)際出發(fā)，解決在教育中出現(xiàn)的各種問題，才能夠最終取得良好的教學(xué)成績。高中生在寫作文的時(shí)候，最需要教師給予方法指導(dǎo)，只有教師將寫作方法指導(dǎo)落到實(shí)處，才能真正提升學(xué)生的作文水平。