劉 鈺

引言

當(dāng)前很多英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形式（語(yǔ)法），不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。語(yǔ)法能力的提升并不會(huì)直接增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。本文從順應(yīng)論的視角入手，探討培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的策略。

一、順應(yīng)論對(duì)提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性

（一）順應(yīng)論基本情況

順應(yīng)論原本是生物進(jìn)化論的概念，在引進(jìn)語(yǔ)用學(xué)研究后成為語(yǔ)言順應(yīng)理論。語(yǔ)言順應(yīng)理論是由耶夫·韋舒?zhèn)悾↗ef Verschueren）所創(chuàng)立的。在語(yǔ)言順應(yīng)論下，語(yǔ)言的使用就是發(fā)揮語(yǔ)言功能的過(guò)程。語(yǔ)言使用者從實(shí)際交流環(huán)境入手，選擇相應(yīng)的語(yǔ)言手段，實(shí)現(xiàn)交際目的。耶夫·韋舒?zhèn)愓J(rèn)為語(yǔ)言順應(yīng)論主要包含作出選擇、變異性、協(xié)商性及順應(yīng)性四個(gè)方面。這四個(gè)方面共同構(gòu)建了該理論的基本框架，揭示了思考和研究問(wèn)題的角度。第一，作出選擇。語(yǔ)言使用者結(jié)合實(shí)際情況不斷作出選擇，這是順應(yīng)論的重要基礎(chǔ)。第二，變異性。語(yǔ)言使用者針對(duì)可以選擇的一定范圍內(nèi)的語(yǔ)言特征明確最終選擇的內(nèi)容，這是變異性的來(lái)源和前提。第三，協(xié)商性。語(yǔ)言使用者不是按照語(yǔ)言特征和規(guī)范的機(jī)械方式作出選擇，而是采用高度靈活的原則和實(shí)施策略進(jìn)行選擇。第四，順應(yīng)性。語(yǔ)言使用者能從一定系列范圍內(nèi)在所有的不確定選擇項(xiàng)之中進(jìn)行協(xié)商，開(kāi)展科學(xué)合理的語(yǔ)言選擇活動(dòng)，確保實(shí)際選擇到的語(yǔ)言特征和內(nèi)容真正符合交際活動(dòng)的需要，且具有較高的滿(mǎn)意度。語(yǔ)言使用者需要從以上四個(gè)語(yǔ)言特征入手加以分析，以變異性和協(xié)商性為前提實(shí)現(xiàn)順應(yīng)性。總之，從語(yǔ)言順應(yīng)性的角度出發(fā)，分析語(yǔ)言順應(yīng)論，可以提升語(yǔ)用現(xiàn)象的描寫(xiě)和解釋效果。

（二）教學(xué)意義

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅要充分掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，還要在跨文化交際環(huán)境下，承擔(dān)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，能夠準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)文化傳播的目標(biāo)。當(dāng)前教育體系將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，認(rèn)為語(yǔ)用能力是學(xué)生走向社會(huì)的必備能力。但是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境較差，且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。要改善這一現(xiàn)狀，教師需要積極開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。順應(yīng)論的提出給英語(yǔ)語(yǔ)言的交流和使用提供了較為科學(xué)的依據(jù)，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，自如地選擇合適的語(yǔ)言規(guī)范和特征，實(shí)現(xiàn)人際交流。基于順應(yīng)論開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更為和諧、健康的外部學(xué)習(xí)條件，輔以科學(xué)、合理的教學(xué)策略，切實(shí)有效地提升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中充分地理解英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，掌握正確表達(dá)思想和情感的方法，同時(shí)提升跨文化交際能力，強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用能力（趙美艷2016）。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用失誤情況

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者包含接受系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生和自學(xué)人員，本文重點(diǎn)以在校學(xué)生為例。英語(yǔ)是現(xiàn)代教育體系中的重要學(xué)科內(nèi)容。在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但對(duì)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)不夠重視。分析當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用失誤情況，可以切實(shí)有效地找到科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

（一）語(yǔ)言語(yǔ)用失誤

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試教育仍然是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)水平持續(xù)提升的“絆腳石”。大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，以詞匯、語(yǔ)法為主要內(nèi)容，且給予語(yǔ)言規(guī)范形式以一定關(guān)注（劉波2013）。另外，從英語(yǔ)教材來(lái)看，雖然英語(yǔ)會(huì)話(huà)內(nèi)容占比有所提高，但教學(xué)仍然以固定問(wèn)答和語(yǔ)法規(guī)范為主。在以上因素的影響下，學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用失誤較多，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是學(xué)生對(duì)多義詞的掌握不夠熟練。多義詞的存在增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。大多數(shù)學(xué)生只能夠熟練掌握多義詞的兩個(gè)詞義，在實(shí)際使用中無(wú)法根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)。例如，physical 具有“物理的”“自然的”“物質(zhì)的”“身體的”等詞義，但學(xué)生無(wú)法根據(jù)語(yǔ)境判斷該詞的具體詞義，而需要結(jié)合其他詞義進(jìn)行判別，從而影響交流效果。

二是學(xué)生對(duì)語(yǔ)用文化背景了解不夠全面。很多學(xué)生沒(méi)有深入英語(yǔ)文化環(huán)境，沒(méi)有掌握語(yǔ)言背后的知識(shí)、情感和文化內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)用中出現(xiàn)偏差，無(wú)法充分了解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。以“面包與黃油”為例，大多數(shù)中國(guó)人認(rèn)為這兩個(gè)詞沒(méi)有特殊意思。但是，對(duì)于英語(yǔ)使用者來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為“面包與黃油”代表了生活必需品，相應(yīng)地延伸出了“生計(jì)”的意思，甚至可以作為“收入來(lái)源”使用。而在分別時(shí)說(shuō)“面包與黃油”，還可以用作“吉星高照”的祝福。學(xué)生如果不了解這一詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，就會(huì)產(chǎn)生疑惑，無(wú)法理解其言外之意，從而影響語(yǔ)言的表達(dá)和交流。

三是使用漢語(yǔ)思維思考問(wèn)題和交流（楊琳2017）。很多學(xué)生在人際交往時(shí)往往自發(fā)地使用漢語(yǔ)思維思考問(wèn)題，按照特定詞組的字面意思理解詞義和表達(dá)內(nèi)涵。出現(xiàn)這種情況的原因在于，英語(yǔ)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多異同之處，很多學(xué)生無(wú)法正確把握異同，沒(méi)有做好學(xué)習(xí)總結(jié)，習(xí)慣使用漢語(yǔ)思維思考問(wèn)題（粟倩梅2016）。

（二）社交語(yǔ)用錯(cuò)誤

社交是使用英語(yǔ)的重要目標(biāo)之一。受中西方思想文化、思維方式、人文風(fēng)情的影響，社交語(yǔ)用始終具有較高的難度，且在交往過(guò)程中容易產(chǎn)生誤會(huì)。例如，在表達(dá)邀請(qǐng)時(shí)，漢語(yǔ)文化認(rèn)為其只是一種禮貌對(duì)話(huà)，并不具有實(shí)質(zhì)意義，而在西方文化中，人們則認(rèn)為其是真誠(chéng)的邀約。另外，西方人更傾向于使用直接的表達(dá)方式，傳遞內(nèi)心的真實(shí)想法；而漢語(yǔ)較為注重含蓄和中庸，人們多喜歡在接受邀請(qǐng)時(shí)先禮貌拒絕，再在禮讓的過(guò)程中最終形成邀約。再如，在禮貌稱(chēng)呼中，在漢語(yǔ)文化背景之中，面對(duì)長(zhǎng)輩和老年人時(shí)多使用尊稱(chēng)；而西方文化更傾向于直接使用名字來(lái)稱(chēng)呼對(duì)方。值得注意的是，中華文化博大精深，詞語(yǔ)數(shù)量巨大，其所代表的意義十分豐富，尤其是在描述事物時(shí)，修飾語(yǔ)的限定使用還會(huì)影響詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

總之，中英文在字義方面的涵蓋范圍不同，這對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)生的跨文化交際提出了較高的要求。很多學(xué)生無(wú)法選擇準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，給實(shí)際交流帶來(lái)了不良影響，容易出現(xiàn)社交語(yǔ)用錯(cuò)誤。

三、順應(yīng)論視角下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的策略

大多數(shù)學(xué)生缺乏較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)，且語(yǔ)用能力不強(qiáng)，加之對(duì)西方文化了解不深，給表達(dá)活動(dòng)帶來(lái)了一定的阻礙，產(chǎn)生了較多不符合語(yǔ)言規(guī)范的錯(cuò)誤，從而影響了交際。因此，教師要注重運(yùn)用交際理論，積極開(kāi)展全方位的教學(xué)活動(dòng)。順應(yīng)論的提出能夠?yàn)榍袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力提供一定的支持。

（一）利用順應(yīng)論開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

1.順應(yīng)語(yǔ)境相關(guān)成分

順應(yīng)語(yǔ)境相關(guān)成分是順應(yīng)論的重要思想和內(nèi)容。在實(shí)際交際語(yǔ)境中，語(yǔ)言選擇相互順應(yīng)的全部要素就是各相關(guān)成分（何小晨2017）。耶夫·韋舒?zhèn)愓J(rèn)為語(yǔ)境可以劃分為兩類(lèi)。第一，交際語(yǔ)境。交際語(yǔ)境需要社交世界、物質(zhì)世界、心理世界及交際雙方的共同參與。在交際語(yǔ)境形成的過(guò)程中，交際雙方是核心，也是焦點(diǎn)，需要在交流中激活認(rèn)知過(guò)程，充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用。第二，語(yǔ)言語(yǔ)境。語(yǔ)言選擇的內(nèi)容和用于語(yǔ)言交際的信道構(gòu)成語(yǔ)言預(yù)警的要素。無(wú)論研究者在語(yǔ)境相關(guān)理論方面的認(rèn)知是否存在偏差，都承認(rèn)語(yǔ)境在語(yǔ)言交流過(guò)程中的重要性，及其對(duì)于語(yǔ)言使用的重要影響。在真實(shí)語(yǔ)境中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以充分利用這一背景，明確相應(yīng)的語(yǔ)言交流方向和主題，正確解釋各個(gè)詞語(yǔ)，確定詞語(yǔ)和語(yǔ)句的意思。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，教師要注重教授學(xué)生分辨語(yǔ)境的方法，促進(jìn)他們細(xì)致觀察語(yǔ)境的構(gòu)成要素，從物理、心理及社交等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，明確對(duì)話(huà)主題。首先，明確正式場(chǎng)合或非正式場(chǎng)合。前者需要使用正式用語(yǔ)，而后者則相對(duì)隨意。其次，明確語(yǔ)境教學(xué)的重要性。教會(huì)學(xué)生使用正確的語(yǔ)用情境，開(kāi)展詞語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在場(chǎng)景中明確詞語(yǔ)的意義。在解釋和教學(xué)詞語(yǔ)基本意義的基礎(chǔ)上，教師還需要適當(dāng)開(kāi)展延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握詞語(yǔ)的相關(guān)搭配，并推薦和提供較多的原文材料，如影視劇選段、英文期刊、報(bào)紙等，讓學(xué)生在接觸詞語(yǔ)的同時(shí)，感受其所處的語(yǔ)境。

2.順應(yīng)結(jié)構(gòu)對(duì)象

從語(yǔ)言使用的各項(xiàng)情況入手，選擇合適的語(yǔ)言用法和規(guī)范，在合理構(gòu)建宏觀結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，盡可能將詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)及各個(gè)句子應(yīng)用在各種情境中，提升語(yǔ)言使用的規(guī)范性和合理性（黃永全2015）。語(yǔ)言交際就是不斷選擇合適語(yǔ)言的過(guò)程，其本質(zhì)是順應(yīng)。這就需要學(xué)生明確順應(yīng)語(yǔ)境因素的重要性，將語(yǔ)境作為交流的前提和基礎(chǔ)，充分理解和認(rèn)識(shí)所表達(dá)的內(nèi)容。

3.順應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程

語(yǔ)言交際在不同環(huán)境、時(shí)機(jī)下表現(xiàn)出較大的不同。在實(shí)際交流環(huán)節(jié)，交際雙方都需要設(shè)身處地地考慮對(duì)方的基本情況，如性別、年齡、性格等，同時(shí)需要注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合、方式及內(nèi)容，清楚表達(dá)（崔玲2016）。

4.順應(yīng)的意識(shí)突顯

在交際環(huán)節(jié)，人們要注重認(rèn)知心理因素的積極性。交流中所采用的各類(lèi)語(yǔ)言、所表達(dá)的思想和內(nèi)容都不可避免地帶有較明顯的意識(shí)成分，且受自身成長(zhǎng)環(huán)境、人文背景、價(jià)值觀念及意識(shí)形態(tài)等的影響。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握和利用這些意識(shí)，從社會(huì)心理角度思考交際對(duì)象在意識(shí)程度方面的反應(yīng)，并選擇合適的語(yǔ)言，規(guī)避一些不符合語(yǔ)用意識(shí)的語(yǔ)言（唐俊、肖東波2016）。

（二）增加語(yǔ)用實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)評(píng)估

英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)出發(fā)，采用科學(xué)的教學(xué)方式和手段，利用語(yǔ)境，提升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)（毛麗娟2017）。

一是要合理增加語(yǔ)用實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的交際機(jī)會(huì)。教師可以使用情境教學(xué)法，布置和模擬對(duì)話(huà)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中；還可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，圍繞合作主題交流，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。在學(xué)生交際完成后，教師可以讓學(xué)生使用漢語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)。

二是加強(qiáng)課后實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以組織英語(yǔ)沙龍、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)演講活動(dòng)等，讓學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，積極參與團(tuán)體學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)用能力；還可以組織學(xué)生集體觀看英語(yǔ)電影，提升學(xué)生的理解能力，加深其情感體驗(yàn)。

三是科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)用知識(shí)評(píng)估工作，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力作為重要的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并加入相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)用能力測(cè)試。通過(guò)考查學(xué)生的用語(yǔ)規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)方式和技巧等，促進(jìn)學(xué)生明確自身在英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，為教師合理調(diào)整教學(xué)策略提供信息支持（李鳳2017）。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，使其能夠應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升具有積極作用。從順應(yīng)論的視角出發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)活動(dòng)，需要教師明確英語(yǔ)語(yǔ)用失誤情況，合理使用順應(yīng)論各項(xiàng)要素，結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)方式和手段，給學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)知識(shí)和語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，使他們能夠在不斷的練習(xí)中提升綜合學(xué)習(xí)能力。