高興萍

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動?！保ń逃?018）這對教師教學(xué)活動設(shè)計提出了更高的要求。教師設(shè)計教學(xué)活動時不僅要考慮多樣性與趣味性，還要將語言教學(xué)與思維、文化相融合，以實現(xiàn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)中，教師不應(yīng)只是簡單地傳遞知識，而應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動能力的培養(yǎng)。這三個層次的活動從基于文本的信息輸入到深入文本的初階輸出，再到超越文本的高階輸出，能夠?qū)崿F(xiàn)基于內(nèi)容、聚焦文化、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的深度學(xué)習(xí)的目的，從而落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)（張秋會、王薔，等2019）。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，本文以人教版高中《英語》必修2 Unit 1 Cultural Relics 閱讀部分為例（注：本課例原為福州一中2017—2018 學(xué)年教學(xué)公開周英語組展示案例，得到了福建省普教室英語科負(fù)責(zé)人姚瑞蘭老師、福州市教育研究院英語科負(fù)責(zé)人薛蓉老師及福州一中英語組組長陸正琳、勾曄凡等老師的指導(dǎo)，在此深表謝忱），探討如何在教學(xué)活動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的能力。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

主題語境：人與社會——文化遺產(chǎn)

語篇類型：說明文

文本分析：In Search of the Amber Room 一文介紹了俄羅斯稀世珍寶“琥珀屋”的有關(guān)史實，包括琥珀屋的來歷和構(gòu)造過程；為什么普魯士國王把它贈給沙皇；琥珀屋在二戰(zhàn)中神秘失蹤及琥珀屋的重建。文本中人名、地名較多，人物關(guān)系較為復(fù)雜。

（二）學(xué)情分析

授課對象是福州一中高一學(xué)生，他們雖然有較強的閱讀理解能力，但是大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱，不善于發(fā)表自己的看法。因此，本課例設(shè)計了比較多的口語表達(dá)，且搭建了語言“支架”。

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制訂要遵循英語學(xué)習(xí)活動觀提出的學(xué)習(xí)活動的三個層次?；谖谋窘庾x和學(xué)情分析，筆者確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.了解文化遺產(chǎn)的概念和特點；

2.通過跳讀和查讀了解文章大意和細(xì)節(jié)信息；

3.根據(jù)提示講述琥珀屋的歷史；

4.談?wù)?、欣賞文化遺跡的價值，意識到保護文化遺產(chǎn)的重要性。

二、教學(xué)活動設(shè)計

在主題意義的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)從低到高的三個層次?！敖處熞阎黝}意義探究作為教學(xué)活動的主線，遵循活動觀的三個層次設(shè)計教學(xué)活動，使教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)保持一致?！保◤埱飼⑼跛N，等2019）筆者在教學(xué)活動中依照從低到高層層遞進的原則設(shè)計活動，以引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解，習(xí)得語言知識，形成正確的價值觀，進而在新的語境中創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點和情感。

（一）學(xué)習(xí)理解類活動

學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動（教育部2018）。學(xué)習(xí)理解是獲取知識的第一步，也是英語學(xué)習(xí)活動的第一層。本課例設(shè)計了以下四個學(xué)習(xí)理解類活動，以引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲得新知，通過梳理、整合信息，形成新的知識結(jié)構(gòu)，理解語篇所傳達(dá)的文化價值取向，從而提升閱讀技能。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的語言和文化背景知識

在本堂課中，筆者播放了一段美國總統(tǒng)特朗普訪華的視頻，讓學(xué)生思考為什么國家主席習(xí)近平會在北京故宮會見美國總統(tǒng)特朗普。學(xué)生給出的答案有：故宮體現(xiàn)了中國的歷史和文化，是中國的名勝古跡，體現(xiàn)了對特朗普的尊重。接著，筆者先給學(xué)生展示了自己到過的美國原住民故居，并介紹它的歷史和文化，然后給出了文化遺跡的含義：A cultural relic is something that has survived for a long time and can tell people the culture or history about the past。以以上鋪墊為導(dǎo)引，筆者讓學(xué)生聯(lián)想知道的名勝古跡，順勢引入本堂課主題“文化遺跡：琥珀屋”。

【設(shè)計說明】筆者選擇特朗普訪華事件讓學(xué)生思考，使課堂更貼近生活，更有時代性。展示中國和外國的名勝古跡，并讓學(xué)生了解它們的歷史文化價值，使其對文化遺跡有明確的概念，從而非常自然地引入本堂課內(nèi)容。

2.通過跳讀技能，掌握文章大意

筆者讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)找到文章的主旨大意，并提醒他們可以通過標(biāo)題、第一段和最后一段找到文章大意。設(shè)計的問題如下：

Q：What is the main idea of this passage?

A：It tells us the ______（history）of the Amber Room，a cultural relic of two countries：_________（Russia）and_________（Germany/Prussia）.

【設(shè)計說明】通過快速閱讀文章標(biāo)題、第一段和最后一段，讓學(xué)生了解文章大意，教給學(xué)生通過跳讀快速獲取文章大意的閱讀技能。

3.讓學(xué)生通過查讀技能梳理文本、獲取信息，加深對文本的理解

Task 1：Read Para.1 and answer the question.

Q：Why is the Amber Room a treasure?

S：Several tons of amber were used to make it；it was in the fancy style popular in those days；it was decorated with gold and jewels and it took the best artist about ten years to make.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生通過思考這一問題，了解琥珀屋的文化、歷史價值。

Task 2：Read Para.2—5 and fill in the form（見下表）

images/BZ_116_325_2385_2096_3095.png

【設(shè)計說明】讓學(xué)生通過完成表格內(nèi)容，梳理、整合文本信息，對琥珀屋的歷史和主要人物與琥珀屋的關(guān)系有比較清楚的認(rèn)識。此外，讓學(xué)生填寫主要人物和行為動詞，為下面的口語活動作了語言鋪墊。

4.梳理、整合信息，形成信息結(jié)構(gòu)圖，獲得結(jié)構(gòu)化知識

讓學(xué)生把關(guān)鍵詞pass down，give to，in return，steal，missing，rebuild 貼到結(jié)構(gòu)圖的箭頭上，如圖1所示：

圖1

【設(shè)計說明】讓學(xué)生把文本中的一些關(guān)鍵行為動詞粘貼到箭頭上，完成信息結(jié)構(gòu)圖，進一步理清人物之間、人物與琥珀屋之間的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)化知識，從而加深對文本的理解，提升思維品質(zhì)。

（二）應(yīng)用實踐類活動

應(yīng)用實踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動（教育部2018）。應(yīng)用實踐類活動是英語學(xué)習(xí)活動觀第二層次的要求，即在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，運用、內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。本課例設(shè)計了以下兩個應(yīng)用實踐類活動。

1.內(nèi)化所學(xué)語言、文化知識

Task 1：Who am I?

Choose a picture and act it out. Let others guess which king or queen you are. If someone guesses right，you should say“Bingo”（at least two sentences including key verbs）.

【設(shè)計說明】使用關(guān)鍵行為動詞描述，有助于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語言、文化知識，為復(fù)述課文作好語言鋪墊。

Task 2：Story retelling

Suppose you are the guide of the Amber Room，please introduce the Amber Room to visitors according to the clues in the poster.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生講述琥珀屋的歷史，使其在接近真實的語言環(huán)境中使用所學(xué)語言、文化知識，檢驗他們是否掌握了主要的語言知識和琥珀屋的歷史，鍛煉其口語表達(dá)能力。

2.挖掘文本深層內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)

為進一步提升學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)，筆者設(shè)計了以下兩個思考題：

Q1：Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?

學(xué)生給出的答案：It’s a symbol ofwealth，friendship，political cooperation and cultural communication.

Q2：Why have they built a new Amber Room?

學(xué)生給出的答案：It is an eyewitness of the war and its cruelty. It is a symbol of friendship. It is a beautiful artwork.It is a way to make money.

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生挖掘文本的深層意義，進一步理解琥珀屋的文化歷史價值，從而提升思維能力。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。遷移創(chuàng)新類活動有助于學(xué)生加深對主題意義的理解，進而使學(xué)生在新的語境中，基于新的知識結(jié)構(gòu)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運用語言知識，進行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題（教育部2018）。本課例設(shè)計以下三個遷移創(chuàng)新類活動，使學(xué)生加深對主題意義的理解，進行多元思維，理性表達(dá)觀點和態(tài)度，從而將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

1.延伸閱讀，提升學(xué)生的語言、文化知識，加深其對主題意義的理解

讓學(xué)生完成以下語法填空，內(nèi)容包括文化遺產(chǎn)的文化淵源、歷史價值、商業(yè)價值和怎樣保護文化遺產(chǎn)。

Cultural relics are part of history，and represent people’s cultural treasures. Therefore，it is important for us 1_______（protect）them.

Most cultural relics are really 2_______（value）because they 3________（see）the history of our country over the past years，which allows us to have a better 4 _______（understand）of our country’s history and culture.

We can also learn a lot from our ancestors and feel proud of 5 _______（be）a Chinese while 6__________（enjoy）these precious treasures. In addition,we are able to develop 7_______（tour）and strengthen the economy when the well-protected cultural relics 8（be）open to the public.

Therefore，we should take measures to protect cultural relics.For example，we can make 9________（speech）and put up posters 10 _______（educate）people how important it is to protect cultural relics.

參 考 答 案：1. to protect；2. valuable；3. have seen；4. understanding；5. being；6. enjoying；7. tourism；8.are；9.speeches；10.to educate。

【設(shè)計說明】通過語法填空，訓(xùn)練學(xué)生的詞形變化意識，豐富其語言、文化知識，升華其思想，為后面的討論作好語言鋪墊。

2.在新的語境中運用所學(xué)語言、文化知識分析問題，理性表達(dá)自己的觀點

為提升學(xué)生的語言運用能力和思維品質(zhì)，筆者設(shè)計了以下教學(xué)活動：

Work in pairs and discuss：Is it necessary to spend so much money restoring and protecting Three Lanes and Seven Alleys of Fuzhou City? Why?（at least two reasons for pros and cons）

給學(xué)生五分鐘時間討論，發(fā)表觀點，正方、反方分別給出如下理由，如圖2 所示：

圖2

【設(shè)計說明】讓學(xué)生以辯論的方式綜合運用所學(xué)語言、文化知識，鍛煉其理性表達(dá)觀點和情感的能力；通過多元思維的碰撞，提升學(xué)生的邏輯思維能力和批判思維能力。

3.課外拓展，拓展主題知識，進一步遷移創(chuàng)新

筆者布置了以下兩個作業(yè)：（1）Read a passage about the Taj Mahal on the handouts.（2）Make a poster for Three Lanes and Seven Alleys to attract more visitors. Be sure to include the main attractions of it，such as places of interest，sightseeing and enjoyable activities.

【設(shè)計說明】第一項作業(yè)的目的是把閱讀延伸到課外，拓展主題知識。第二項作業(yè)是讓學(xué)生把語言知識運用于實際，讓學(xué)生進一步理解歷史遺跡的價值。

三、教學(xué)反思

本課例以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，融學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等三類綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性活動于一體，契合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本課例設(shè)計的教學(xué)活動由易到難、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化知識，為后面的應(yīng)用實踐活動作了語言和文化鋪墊；通過讀后的兩個思考題讓學(xué)生思考“為什么普魯士國王把琥珀屋送給沙皇，為什么重建琥珀屋”，從而挖掘文章的深層含義，為后面討論三坊七巷（Three Lanes and Seven Alleys）作了語言和文化準(zhǔn)備；延伸閱讀材料，豐富了學(xué)生的語言，升華了學(xué)生的思想感情，為后面的小組討論活動作好了語言、文化鋪墊；討論福州三坊七巷重建的價值，提升了學(xué)生的邏輯思維和批判思維的能力，有利于學(xué)生從能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；體現(xiàn)了以學(xué)科核心素養(yǎng)為指向的英語學(xué)習(xí)活動觀，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

落實英語學(xué)習(xí)活動觀是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑和保障。教師在教學(xué)時要堅持以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)往往是跨課時逐步形成的，并非通過一節(jié)課就能夠?qū)崿F(xiàn)的?！保ㄐ苊?、李洪修2018）因此，英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)以單元為單位，在每個單元的不同課時要有意識、有側(cè)重地發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。