葉圣陶曾說：“語文是語言和文學(xué)的統(tǒng)一體?！蔽膶W(xué)就是用藝術(shù)的語言反映客觀現(xiàn)實，塑造形象，表達思想。從這個角度來說，語文又是一門藝術(shù)。隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)改革如火如荼，而且成績斐然。在各種嘗試中，我逐漸明晰，如果能在平時的教學(xué)中，根據(jù)語文本身的特點，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語文思維，學(xué)會用語文思維學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)習(xí)慣，能更好地培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

這種思維的核心便是聯(lián)想和想象。

一、閱讀需要這種思維品質(zhì)

1.借助聯(lián)想、想象，讀出詩文的意境美

古詩中豐富的思想內(nèi)容和無限的情趣意味只有通過想象，伴隨著感情的投入，才能更好地領(lǐng)悟詩的意境。在教學(xué)實踐中，指導(dǎo)學(xué)生用生動的語言描繪作品中的形象, 再現(xiàn)文章所描繪的人、事、物、景，有如身臨其境的感觸，才能更好地理解詩歌的意境美。

學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬……”詩歌一開始就是9個名詞的羅列，沒有一個虛詞，讓我們來想象一下，試著去用生動的語言描繪詩歌的畫面：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……，一片蕭颯悲涼的秋景，一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們再想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈??！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊裊炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人，淪落他鄉(xiāng)的游子的內(nèi)心彷徨無助的客子之悲也就躍然紙上了。

此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團圓時刻，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風中更加孤苦無依……這才有了詩的意境美，這才明白了為什么人們稱800年前馬致遠的這首小令為“秋思之祖”。

2.借助聯(lián)想、想象，悟出文章的情感美

聯(lián)想就是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程。它能幫助我們打開記憶的倉庫，向橫處擴展，往縱處延伸，設(shè)身處地，與作者交流，從而產(chǎn)生情感的共鳴，更好地體悟文章的情感魅力，產(chǎn)生審美的愉悅，漸化為個人的素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，初讀有的學(xué)生甚至發(fā)笑，什么“父子情深”“父愛深沉”那都是為應(yīng)付老師的提問而說的假話。引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想自己生活中父親的點點滴滴：風雨中爸爸有沒有送你上學(xué)？到點了沒回家，爸爸有沒有焦急地等待？為了滿足你的一個甚至無理的心愿爸爸付出了多少辛勞？有沒有一次深情的愛撫？有沒有一句知心的話語？甚至因為你的叛逆，爸爸的臉上流露出的無助、無奈與焦急……再看看作者筆下的這個父親，那微胖的身軀，那蹣跚的腳步，那簡單的叮嚀，那慘淡的境況……

這時你也許才明白作者文中的真摯、深沉，感人至深的父子之愛。

二、寫作更需要這種思維品質(zhì)

1.聯(lián)想、想象能豐富內(nèi)容，豐滿形象

因為有了想象，才能使月光下一池普通的荷塘跳起了裊娜的舞姿；因為有了想象，秋天的大地才不會寂寞，到處飄揚著蟈蟈和曲曲的歌唱；因為有了聯(lián)想和想象，春風才變成了母親的手，溫暖、柔和……

再看看朱自清筆下的《綠》吧：

它本是一碧潭水，但是卻一會變成少婦的裙幅，一會兒變成初戀的少女的心，一會兒又變成最嫩的皮膚，溫潤的碧玉……豐富的聯(lián)想，靈動的想象，使一潭碧水變成了一個精靈，游走于每一個讀者的心田。

寫作時，激活你的聯(lián)想和想象，不要拘泥于一個事物，縱橫開合，與之相近相關(guān)相似的事物會如影隨行地伴隨著你的靈感，幻化成你筆尖的精靈，把你要塑造的形象變得豐滿而又圓潤。

2.聯(lián)想、想象能創(chuàng)新思想，深化內(nèi)涵

郭沫若由街燈聯(lián)想到天上的明星，由明星想到了天上的街市，想到了街市上陳列的物品定然是世上沒有的珍奇；由點點繁星組成的天河，想到了牛郎織女，而詩人筆下的天河不再洶涌澎湃，而是淺淺的并且不甚寬廣，而那牛郎織女也不再隔河相望，而是親密無間，騎著牛兒在天街閑游，就連那轉(zhuǎn)瞬即逝的流星也變成了牛郎織女照明的燈籠。

因為聯(lián)想和想象，蓮花代表了君子的高潔，小草變成了默默奉獻的勞動者，白楊樹象征著力爭上游的北方民眾，順著這個思路，我們可以賦予蠟燭以奉獻的使者，賦予大樹以支撐的力量，賦予天空以廣闊的胸襟，賦予大海以深邃的思想，那么眼前的物就不僅僅是一個物，可以根據(jù)它的相似，輻射開來，托物言志，就事論事，變得新穎別致，思想得到深化。

綜上所述，如果能在教學(xué)中激活學(xué)生的聯(lián)想和想象這種思維品質(zhì)，構(gòu)建獨特的語文思維，必會使語文教學(xué)取得事半功倍的功效。