師興利

摘要：初中階段，是學生學習政治知識，培養(yǎng)道德品質的黃金時間。教師為了使得學生更加容易地接受所需要教授的知識，就需要把理論知識生活化。新課標也要求初中政治老師更加注重學生的知識運用能力。但是，當前的初中政治教育當中還存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在理論知識和實際生活的嚴重脫節(jié)。學生對于知識的學習還停留在比較淺的層面當中。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學生的知識學習沒有能夠和生活進行有機地結合。因此，這就要求初中政治老師在教育教學上有所創(chuàng)新，能夠做到課程和生活的結合。本文就初中政治教學生活化做出幾點具有建設性的論述。

關鍵詞：初中政治;新課標;教學生活化

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0018-01

初中階段的政治教學的內容較為簡單，但是對于部分學生來說，要真正地把所學的知識運用到實際當中還是有一定難度的。為了更好地提升教學效果，初中政治教師可以從以下幾個方面入手。

1.發(fā)現(xiàn)教材中生活化的素材并運用

在初中的政治課的教材當中，也包含了許多生化話的素材，教師就需要有能力發(fā)掘教材中生活化的素材。教材中的素材雖然都來源于生活，但是在表現(xiàn)形式上和學生的生活實際還是有一定的差距的。因此，教師需要對所發(fā)現(xiàn)的教材中的素材進行一定的加工和處理。使得教材中的知識和生活實際的貼合度更高，從而加深學生對知識的理解程度。例如，在進行誠信做人的課題教學的時候，可以在班上組織一次調查訪談。讓學生們從生活中發(fā)現(xiàn)不講誠信的例子，學生就會積極地去思考生活中有哪些不誠信的例子，例如小商販買東西缺斤短兩，考試作弊等這些提盒學生實際的例子。通過這種方法，學生就會對不誠信這一概念有更加深入和更加生活化地理解。此時，教師就可以引導學生去思考不誠信的做法對自身和他人有什么危害。讓學生能夠從自己的生活中的點滴發(fā)現(xiàn)與課堂內容相關的東西。通過這種方式，就可以把教材中的知識和生活進行高度地結合，使學生遷移默化地接受政治知識。

2.課程導入生活化

課堂的導入環(huán)節(jié)對于整堂課來說是至關重要的。好的導入能夠快速地吸引到學生的注意力，使課堂氣氛變得活躍。因此，教師在導入環(huán)節(jié)可以把知識和生活進行巧妙地結合。導入的內容要貼近學生生活，形式要靈活有趣。因此，教師就需要觀察學生感興趣的點。選擇能夠快速吸引學生的素材來進行導入。教師可以根據課程內容，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設一定的學習情境。把學生拉到一個具體的生活情景當中，這種具有代入感的情境就可以激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與度。例如在講解愛國主義的偉大精神的時候，可以在課堂導入環(huán)節(jié)給學生播放關于愛國精神看法的街頭采訪，通過這種方法，就能夠讓學生迅速參與到課堂環(huán)節(jié)當中來。因此，貼近生活的課程導入是非常有必要的。

3.課堂探究活動生活化

知識要從表面的理解內化為自身的知識離不開實踐。在政治課上，要讓學生提高自我學習能力和動手能力就要求學生能夠把聽到，看到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。同時，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，教師需要積極主動地設置一系列優(yōu)秀的課堂探究活動，在這些活動中，融入生活化的因素。教師需要起來積極引導的作用，鼓勵學生進行積極地探索，同時，在活動中要把學生放在活動的主體位置。讓每一個學生有機會去參與其中。在具體的活動中，要加強學生的互動程度，讓學生能夠在探索的過程中發(fā)現(xiàn)活動的樂趣以及活動和生活的關聯(lián)性。同時，還需要注意到學生個體之間的差異性。在活動的組織中要因材施教，鼓勵學生投入到學習當中去。如在學習隱私權這一課的時候，教師可以提出探究性問題：一位學生悄悄偷看了同桌的日記，被同桌看到了，同桌生氣說他侵犯了她的隱私。請問偷看別人的日記是不是侵犯他人隱私權的做法呢？通過這樣生活化的情境的設置，學生就會積極地參與進來進行發(fā)言和辯論。教師引導學生展開積極的討論與交流，最終學生達成了共識。這樣在教師積極引導下開展的生活化的探究活動，學生較為熟悉，都可以有話可說，看待問題的角度更全面，考慮問題更周到。這樣既拉近了學生與教材的距離，同時也幫助學生學會了用所學來指導我們的生活，為我們的生活服務，讓學生切實感受到了知識的實用性。

4.教學評價生活化

教師進行教學評價的目標是讓學生養(yǎng)成良好的道德品質，并表現(xiàn)在具體的行為上，使學生成為具有高尚道德情操和健康心理素質的人才，成為一個對社會有貢獻的個體。因此，教學評價也是非常重要的一個模塊，其評價的合理性與否對學生的發(fā)展與成長有著至關重要的作用。政治課的有效評價應該是多元評價，既注重學習結果，又注重學習過程;既關注學生的書面成績，又重視學生的道德教育。評價要基于學生的生活，體現(xiàn)生活化的特點，讓評價為學生所接受，真正成為學生不斷上進的動力。在教學中，我將學生日常生活與學習中的表現(xiàn)也融入到了評價中。

結語：總而言之，學生的學習是要服務于生活的。生活中也蘊藏著政治課的知識和內容，是學生學習素材的最好的來源之一。對于初中政治課的教學來說，脫離生活的教學指揮讓學生失去對學習的興趣和求知欲。教學源于生活，高于生活，又回歸生活。因此，構建生活化的初中政治課堂是教學改革的必然趨勢。

參考文獻：

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