舒媛

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)當中，教師也更加注重培養(yǎng)學(xué)生各項能力。在小學(xué)語文教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力尤為重要。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，然后探究具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0027-01

語文是一門語言性學(xué)科，在語文教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是主要的教學(xué)目標。傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師過于注重理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師還需改變當前教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，將一些新型的教學(xué)手段融入到閱讀教學(xué)當中，從而保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

閱讀能力是學(xué)生基礎(chǔ)能力之一，在實施新課程改革之后，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當前小學(xué)語文教學(xué)中，依然存在不少的問題[1]。以下針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行具體分析：首先，教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)重視程度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均圍繞著考試進行，因此，很多小學(xué)語文教師不具備閱讀教學(xué)意識，也沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。在課堂教學(xué)當中，大多數(shù)教師習慣性針對詞組、文字、課本、詩詞等進行基礎(chǔ)講解、背誦與抄寫，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力得不到鍛煉與提升，也忽略了學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性受到嚴重影響。其次，開展閱讀教學(xué)的范圍比較狹窄。閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，想要保證學(xué)生閱讀能力的提升，需要打破教材的局限性，不斷豐富學(xué)生知識面，開拓學(xué)生視野。但是，目我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)當中，教師認為課外知識可能分散學(xué)生的注意力，因此，教學(xué)內(nèi)容也大多圍繞課本進行，閱讀教學(xué)范圍比較狹窄，學(xué)生閱讀能力也難以得到提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)具體策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是學(xué)習最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當中，學(xué)生閱讀能力也能充分得到鍛煉與提升[2]。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，還需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造豐富有趣的教學(xué)情境，從而快速將學(xué)生拉入到教學(xué)情境當中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。

例如：在人教版《要是你在野外迷了路》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當中，教師可以為學(xué)生營造真實的情境，讓學(xué)生說一說假如自己在野外迷了路會怎么辦？學(xué)生在積極討論的過程中，不斷能鍛煉自身的思維能力，而且提出自己的想法之后，對本文內(nèi)容也會更感興趣，從而閱讀興趣更為濃厚。

2.2加強語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小學(xué)語文相對較為基礎(chǔ)，詞語基礎(chǔ)訓(xùn)練屬于小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容。任何文章都是由句子和鍛煉組成的，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，教師也需要加強語文詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生了解句子的組成，然后通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握通過句子組成將自身想法表達出來的技能[3]。同時，在使用教材教學(xué)時，教師也應(yīng)該積極應(yīng)對，不能存有應(yīng)付心理。學(xué)生在閱讀教材文本的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自己掌握的知識與技能，去理解，去深入閱讀，從而不斷鍛煉與提升自身于都能力。

例如，在人教版《夏夜多美》一課教學(xué)當中，教師應(yīng)該充分明確文章主要通過文字將夏夜的美麗描述出來，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，可以先設(shè)置一些問題，類似讓學(xué)生回憶自己記憶中最美麗的夏夜是什么樣的？然后讓學(xué)生帶著憧憬和好奇進行閱讀，在閱讀過程中，更好地融入自身情感，與作者發(fā)生情感交流，學(xué)生理解文章時，也會更加簡單，自身閱讀能力得到提升。這時候，教師在加以詳細的講解，教學(xué)效果更上一層樓。

2.3促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

在影響學(xué)生閱讀能力的因素當中，沒有掌握正確的閱讀方法屬于重要因素之一，因此，想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀一般可分為略讀、精讀等多種方式。略讀就是大略地閱讀文章，了解文章大意，適合一些不需要記憶的文本閱讀。精讀是對文章進行深入研究，需要結(jié)合文章意境，理清自身的思路，把握文章內(nèi)容，對文章進行全面的理解。

例如：在學(xué)生閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生標注出段落主旨、主要內(nèi)容、重點詞句、寫作順序以及自己不懂之處，然后在教師講解過程中，重點學(xué)習和記憶，并且做好隨堂筆記，更好地理解文章內(nèi)容，提升自身閱讀能力。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力十分重要，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣、加強語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練、促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法等方面做好閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁茹艷. 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016，11（11）：203-204.

[2]歷艷艷. 試論小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（上）， 2016，03（10）：42-42.

[3]宋淑娥. 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探討[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016，25（22）：244-244.