谷芳
摘要:英語閱讀是高考中重點(diǎn)考察的對象,同時(shí)也是學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力的一種手段。英語閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。英語閱讀的重要性要求教師重視英語閱讀教學(xué)。在教學(xué)的過程中,分析文本,采取多元化的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞:英語閱讀;必要性;誤區(qū);策略
中圖分類號:G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2019)01-0106-02
基于國情,對于大部分的中國學(xué)生而言,學(xué)英語最直接的目的就是高考。而閱讀理解是英語高考試卷中考察的重中之重。因此,閱讀理解則成為學(xué)生們獲得高分的關(guān)鍵。另一方面,閱讀是一種主動的過程,是理解、吸收、鑒賞和探究文章的過程。閱讀有助于學(xué)生智力的發(fā)展,知識的拓展,情操的陶冶。從而,對于作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師而言,如何高效地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是個值的深思的課題。
然而現(xiàn)階段,我國的高中英語閱讀教學(xué)存在一定的缺陷,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地方學(xué)校。
首先,師資力量不均衡。在落后的地區(qū),擔(dān)任高中英語教學(xué)的教師大多數(shù)都是本科生,甚至有些教師為非師范院校畢業(yè)的非專業(yè)人士。
其次,教學(xué)重心偏差。很多教師了解到閱讀教學(xué)的重要性。但是在真正教學(xué)的過程中找不到正確的定位。往往過多強(qiáng)調(diào)詞匯的積累和語法的剖析而忽略理解的重要性。亦或者為了閱讀理解的解題得分而被迫從事閱讀教學(xué)。
第三,忽略課外閱讀的重要性。中國高中生的學(xué)情是課多,作業(yè)多,考試多。從而,學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀。
英語閱讀的重要性和英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀要求英語教師不得不進(jìn)行深刻的思考。如何利用有效的課堂時(shí)間進(jìn)行有效的教學(xué),幫助學(xué)生在以取得高分為直接目的的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣,從而將閱讀與理解融會貫通,這是目前英語教師備課的工作重心。下面筆者將從課前、課上、課后三個方面對閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。
1.課前備課
1.1明確閱讀教學(xué)目標(biāo),分層教學(xué)。每一個學(xué)生都存在個體差異。這要求教師在備課的時(shí)候充分分析學(xué)生的具體情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平等實(shí)際狀況設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如,針對被動學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師備課的重點(diǎn)是如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師備課的重點(diǎn)是如何提高他們的認(rèn)知水平。通過分層教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教,因人制宜,從而讓每一個學(xué)生都成為閱讀學(xué)習(xí)的主動者。
1.2創(chuàng)造完善閱讀教學(xué)課堂環(huán)境。好的閱讀教學(xué)環(huán)境是好的閱讀教學(xué)效果的保障之一。因此,在教學(xué)過程中,教師有必要創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境給閱讀教學(xué)提供一個良好的場所。課堂教學(xué)離不開情境教學(xué)。從課堂環(huán)境創(chuàng)造角度而言,所謂的情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中,創(chuàng)造一個與所授文本相適應(yīng)的環(huán)境,讓學(xué)生從熟悉、適應(yīng)到走進(jìn)這個環(huán)境,走進(jìn)文本,并以情節(jié)過程參與者的角色去體驗(yàn)和感悟在特定環(huán)境中主人公的思想和感情,從而在心靈深處獲得啟示[1].有效的情境教學(xué)有助于學(xué)生避免將自己的主觀臆斷強(qiáng)加于文本作者的身上,從而對文本的理解產(chǎn)生偏頗,個人感情色彩過于濃烈,這也是學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)所犯的一大忌諱。情境教學(xué)的重要性可見一斑,教師在備課時(shí)根據(jù)所授文本提前預(yù)設(shè)與之匹配的教學(xué)環(huán)境意義深遠(yuǎn)。
2.課堂授課
2.1選擇合適的教學(xué)方法。要提高閱讀課堂教學(xué)的效率,就必須優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體狀況,采取行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,如看視頻,做游戲等。用最直觀,最貼近生活的教學(xué)情景調(diào)動學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力。
2.2把握教學(xué)節(jié)奏。一節(jié)成功的閱讀課必須是量、質(zhì)、度的優(yōu)化結(jié)合。課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和密度要求教師要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏,講什么,講多少,都是教師要考慮的因素。講解速度過快過慢都不利于學(xué)生對所授文本的理解和吸收。因此,教師的教授要以學(xué)生的接受能力為前提。
2.3進(jìn)行有效的師生互動。師生互動重在全員參與,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在和教師的互動過程中,主動積極地參與教學(xué)過程,成為過程中的一員,在參與中體驗(yàn)、感悟;在感悟中發(fā)現(xiàn)、自我提高。同時(shí)師生互動是體現(xiàn)師生人格平等,實(shí)現(xiàn)師生對話平等的前提。教師親切自然的教態(tài)和對學(xué)生恰如其分的期望使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不卑不亢,從而向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)。
2.4設(shè)計(jì)課堂問題。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的課堂問題設(shè)計(jì)具有局限性。教師往往重視文本中詞匯與語法的解讀,為了趕進(jìn)度只對文本教材所給的問題進(jìn)行講解,而忽略了創(chuàng)設(shè)問題和問題的發(fā)散。因此,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),不僅要基于文本,依據(jù)和尊重文本內(nèi)涵從而深化內(nèi)涵,而且要超越文本,拓展理解。問題設(shè)計(jì)要有層次性,問題的難度從簡單到復(fù)雜,問題呈現(xiàn)的方式多樣,如選擇、判斷、簡述、辯論等。另一方面,傳統(tǒng)意義上的問題是教師針對學(xué)生提出問題。新課標(biāo)、新形勢下,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的問題模式,要清楚地了解到問題的提出是雙向甚至是多向的。教師要以自己提出的問題引出學(xué)生的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考的習(xí)慣。
3.課后反思
“過去的成功是我們的財(cái)富,過去的失敗也是我們的財(cái)富。”通過反思,正視自己在教學(xué)中的成功與失敗之處。取其精華,去其糟粕,將教學(xué)中的每個問題視為自己進(jìn)步的動力。正所謂“教而后知困?!苯虒W(xué)反思是“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知過程。教師通過反思不斷地改進(jìn)、調(diào)整實(shí)現(xiàn)自我提升。
高中英語閱讀教學(xué)是教師課堂教學(xué)的重心之一,正所謂“得閱讀者得天下”,如何高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)必須引起教師的重視。提高英語閱讀課堂教學(xué)效率的方法有很多,但學(xué)生才是課堂的主體。因此教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分利用課堂時(shí)間,同時(shí)鼓勵學(xué)生課外閱讀,多途徑,多手段相結(jié)合才是促進(jìn)學(xué)生閱讀進(jìn)步的制勝關(guān)鍵。
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