潘彩玲

摘要：新課標要求小學英語教學應(yīng)重視學生的全面發(fā)展，小學生的讀寫能力基本沒有太大問題，但他們的聽說能力存在很大問題，主要表現(xiàn)在拼讀方法不正確、讀音不準、缺乏拼讀意識和習慣，這些問題將嚴重影響小學生英語素養(yǎng)的形成。小學英語對學生今后英語學習影響很大，因此，教師應(yīng)重視小學生的拼讀學習。本文主要針對自然拼讀法在小學英語課堂中的實際應(yīng)用進行詳細的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：新課標;自然拼讀法;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0108-01

我國小學英語教學模式依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，簡單的英文單詞需要反復(fù)背誦才可以記住，但是一段時間后學生又會忘記。這種教學方式過于重視單詞詞義的講解和語法的講解，忽視了語音的本質(zhì)意義。小學生記憶單詞是教師和家長最關(guān)心的話題。自然拼讀法對英語學習應(yīng)用效果顯著，在小學期間實施自然拼讀法教學更是重中之重。以下就對拼讀法在實際教學中的具體應(yīng)用做分析。

1.小學英語教學存在的問題

1.1缺乏基本的音素意識。

音素是英語單詞中的最小單位，英語音素主要有兩大類，元音和輔音，英語單詞均是由兩種音素組成的。英語學習中的音標就是音素的具體表現(xiàn)，是把音素用書面的形式記錄下來[1]。目前，我國小學教學中不提倡音標教學，但是音素是自然拼讀法的基礎(chǔ)與前提，導(dǎo)致小學生缺乏對單詞的辨音能力，缺乏音素辨別意識與技巧。尤其是那些英語單詞發(fā)音較快，還有些字母在單詞中是不發(fā)音的等現(xiàn)象，這也是學生無法正確辨別音素的重要原因之一。

1.2單詞音形記憶困難。

自然拼讀法講究音形記憶策略，但是，就目前我國小學英語教學的實際情況來說，音形記憶對小學生來講比較困難，很多學生在課堂上記住了，但是課后又會忘記。教師缺乏音形記憶的方法指導(dǎo)與技巧培養(yǎng)，導(dǎo)致學生記憶效果不佳。

1.3英語語意難以理解。

自然拼讀教學法可以大大提升學生的英語拼讀能力，但是，若運用不恰當，教師過分重視學生單詞的拼讀，忽視了單詞的語境教學，最終會導(dǎo)致學生無法理解句子中單詞的意思，句子意思理解發(fā)生偏差。

2.自然拼讀法在小學英語教學中的實際應(yīng)用

2.1音素教學。

傳統(tǒng)小學英語教學基本任務(wù)之一是字母發(fā)音教學，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學方式，實施字母組合發(fā)音教學。在教學中適度穿插一些重要的元音與輔音教學，輔音較元音教學簡單些，因此，教師可以從輔音教學逐漸過渡到元音發(fā)音教學，在日常單詞拼讀中向?qū)W生滲透元音與輔音的發(fā)音原則和一般規(guī)律。教師應(yīng)遵循寓教于樂的教學課堂模式，利用動畫啟迪學生音素讀法，把字母與讀音關(guān)聯(lián)起來，在課堂教學中培養(yǎng)學生的音素意識和語感，為今后學習自然拼讀做鋪墊。

2.2拼讀教學。

拼讀教學在學生單詞學習中就可以進行，無需等到單詞全部學習完后進行。教師在對字母音進行簡單講解后，學生掌握后就可以開始拼讀教學。拼讀教學的時候可以從基礎(chǔ)的雙音單詞開始抓起。例如：教師可以先讓學生跟讀i-n-in、e-n-en，然后再通過典型單詞案例進行拼讀教學，i-n-g-ing、p-e-n-pen等，最后再將兩音教學過度到多音拼讀教學中[2]。在拼讀教學中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學設(shè)施，優(yōu)化教學方式，為學生構(gòu)建游戲性的課堂氛圍。例如，在拼讀教學中可以用PPT播放動畫等進行輔助教學。學生在課堂學習中既可以欣賞動畫，又可以學習到常見字母的發(fā)音等。

2.3拼寫教學。

自然拼讀法的拼讀教學是讓學生學會讀，拼寫教學是讓學生學會寫。拼寫教學就是讓學生在拼讀時可以通過字母發(fā)音將單詞拼寫出來。實施拼寫教學時教師應(yīng)遵循以下幾點：第一，教師在讀單詞時要盡量放慢語速，一個典型的單詞可以讀多次，讓學生可以清楚的聽見單詞中每一個字母的發(fā)音。第二，教師在拼讀時應(yīng)正確引導(dǎo)學生誰出音素發(fā)音所對應(yīng)的字母，例如：book的第一個字母是什么第二個音是什么？第一個和第二個的字母是哪些？第三，在拼寫教學中，教師要引導(dǎo)學生自覺去寫，當學生可以讀出單詞的發(fā)音后，教師要讓學生在拼讀中把音素所代表的字母寫下來，遇到不會的及時詢問或查閱，養(yǎng)成良好的拼寫習慣。

2.4閱讀教學。

小學生記憶力強，好奇心強，模仿能力高，教師在實施拼讀教學和拼寫教學后，應(yīng)把單詞應(yīng)用在句子中對學生進行閱讀教學，避免學生子課堂上記住單詞了，課下又忘了單詞的意思和拼寫。小學英語拼讀教學中應(yīng)適量加入簡單故事閱讀教學，教師可以利用英文繪本或者圖片引導(dǎo)學生自行導(dǎo)入句子。押韻的句子在小學拼讀閱讀教學中應(yīng)用效果顯著，例如，教師可以在課上向?qū)W生展示幾個句子，讓學生跟讀“A bloke's back bike brake block broke. ”“A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.”讓學生不僅可以記住單詞與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，還可以豐富學生的詞匯量[3]。

結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法可以提高小學生的拼讀能力、拼寫能力和閱讀能力，經(jīng)教學實踐得知，自然拼讀法在小學英語教學中的作用效果很明顯，有很大的應(yīng)用價值。自然拼讀法教學的課堂上學生是學習活動的主體，教師是課堂的點撥者與策劃者。在小學英語教學中應(yīng)用自然拼讀法可以為小學生今后的英語學習打下堅實的英語基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉俊葉.自然拼讀法在小學英語語音教學中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（15）：239.

[2]徐靜靜.自然拼讀法，夯實詞匯基礎(chǔ)之重錘——芻議自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用[J].新課程（綜合版），2018（06）：63.

[3]臧娜娜.巧用自然拼讀，點燃英語學習熱情——淺論自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（22）：211.