童燕

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)小學(xué)水平和未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程有直接影響，是否能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期健康發(fā)展。本研究探討和分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;思維能力;問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0149-01

數(shù)學(xué)思維能力是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中最早的思維方式，也是學(xué)科發(fā)展的前提，因此數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)學(xué)生教育中是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的關(guān)鍵，其在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面具有更為重要的作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展與過(guò)程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槭芟忍旌秃筇煲蛩氐挠绊?，其?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不盡相同，有較大的差異。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程可以快速了解學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，可以更容易地了解新知識(shí)并快速吸收;而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在理解和思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多困難，學(xué)習(xí)新知識(shí)后新知識(shí)的消化和吸收，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率和其他學(xué)生更多和更遠(yuǎn)，也無(wú)法改善。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)，可以在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。有效的解決方案。

1.通過(guò)操作有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)在操作過(guò)程中分析問(wèn)題的思維能力。因此，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注重課堂內(nèi)容，提出問(wèn)題和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生通過(guò)思考和操作來(lái)思考和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。思維。例如，在教授相關(guān)知識(shí)百分比時(shí)，教師，學(xué)生可以分為不同的小組，設(shè)置教學(xué)任務(wù)然后給學(xué)生，讓學(xué)生在家后進(jìn)行育種活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)種子總數(shù)同時(shí)，數(shù)量和萌芽數(shù)量的缺乏，并回收他們的搜集到的數(shù)據(jù)，計(jì)算育種率。也可以讓學(xué)生在缺席的一周內(nèi)和每天晚些時(shí)候的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并根據(jù)出勤率統(tǒng)計(jì)和本周晚些時(shí)候的統(tǒng)計(jì)計(jì)算率。這種做法不僅與學(xué)生的實(shí)際生活接近，也不缺乏興趣，可以使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

2.科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，應(yīng)該著重注意要突出學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，不能夠過(guò)分的使用一些動(dòng)態(tài)圖畫(huà)或者是比較復(fù)雜的背景，否則會(huì)過(guò)分吸引學(xué)生的眼球，從而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能有效把握重 、難點(diǎn)學(xué)習(xí)。所以教師在制作課件時(shí)，要確保能夠使多媒體為學(xué)生服務(wù)，而不應(yīng)該過(guò)分追求太過(guò)豐富、刺激的效果，否則 會(huì)脫離教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的注意力集中在多媒體的演示上，不能將注意力放在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而直接影響教學(xué)效 果。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師也不能過(guò)分的依賴(lài)信息技術(shù)的使用，而應(yīng)該取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，之后再巧妙地利用信息技 術(shù)，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效發(fā)揮教學(xué)功能。 此外，教師還應(yīng)該積極的探索，如何利用信息技術(shù)重新學(xué)生的生活場(chǎng)景，用 這樣的方法幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候拉進(jìn)彼此之間的距離，幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化。此外，我們還應(yīng)該提倡數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流?，F(xiàn)代在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)常?？吹綄W(xué)生自覺(jué)且高效的合作探究行為。這個(gè)時(shí)候，相信很多教師都會(huì)非常羨慕這樣的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生自覺(jué)高效的數(shù)學(xué)課堂合作探究自然令人羨慕。但是請(qǐng)不要忘記了，不管是學(xué)生的課堂合作探究如何的自覺(jué)高效，都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的合作探究過(guò)程進(jìn)行全程的跟蹤培養(yǎng)，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作的威力，學(xué)生的合作探究才能逐漸地走上正軌，進(jìn)而形成較高和合作探究能力。

3.基于驅(qū)動(dòng)策略的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成逆向思維習(xí)慣

如，在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式后，我設(shè)計(jì)這樣的兩組練習(xí)，一組是要求學(xué)生根據(jù)已知的條件計(jì)算，或看圖計(jì)算，鞏固已學(xué)知識(shí).第二組是需要學(xué)生從幾個(gè)數(shù)據(jù)中，判斷、選擇三角形的對(duì)應(yīng)底和高計(jì)算面積，它需要學(xué)生具有一定的思辨能力和深一層次的知識(shí)和技能.又如，23的12是（），學(xué)生很快就完成，教師把敘述順序變一下，（）是23的12，大部分學(xué)生馬上感覺(jué)有難度，在教師的引導(dǎo)下才完成.以上看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻注重了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向眾向的對(duì)比、消化，達(dá)到“以小見(jiàn)大”的目的，促使學(xué)生對(duì)相通的知識(shí)歸納成體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象.進(jìn)行變式訓(xùn)練，能使學(xué)生的思路開(kāi)闊，能全面地分析問(wèn)題、多方向、多層次地思考問(wèn)題，多角度地研究問(wèn)題.這樣不僅鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且能較好地培養(yǎng)和發(fā)展逆向思維。

4.適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其打破思維的局限

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于不斷進(jìn)行思維探索，發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神.每一個(gè)人都具有創(chuàng)造潛力，這種潛力一旦被發(fā)掘出來(lái)之后，能夠發(fā)揮出非常強(qiáng)大的創(chuàng)造力。大部分的學(xué)生創(chuàng)造潛力沒(méi)有被發(fā)掘.所以，教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)提供精神動(dòng)力和條件，為其日后成長(zhǎng)為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ).創(chuàng)新為科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步提供了動(dòng)力，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要以現(xiàn)行的小學(xué)教育目標(biāo)為核心展開(kāi)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，對(duì)于運(yùn)用形象思維思考問(wèn)題的小學(xué)生而言是很難保證教學(xué)質(zhì)量的，做到從培養(yǎng)小學(xué)生的興趣出發(fā)。

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